在班主任管理中浸透德育

鐘鳳儀

在班主任管理工作中應將德育浸透管理中，教師以身作則、循循善誘、誨人不倦，不煩不躁，平易近人，喚醒孩子心靈，點燃教育火花，是教育的智慧結晶，更是幫助學生養成良好的道德修養的引路人。

一、宏觀看事，細心處事

從宏觀角度去看問題，學會理解、學會總結、積累經驗;從微觀角度去做事情，做到事事關心、處處關注。班主任在管理班級時，如果對班中一些雞毛蒜皮的小事喋喋不休，就會影響與學生的溝通。也許我們認為，學生遭到老師的批評，會更加努力，但是，有時候恰恰相反，假如得到的批評過于頻繁，他們會產生郁悶，或者對學習的厭倦，甚至與你對抗。以德服人，走走學生心靈之旅，開拓視野，巧妙地處理，相信老師的一份關注，學生會多一份精彩。

二、打開心扉，認真翻閱

學校旁邊的小店常有一些小動物賣，它們常得到部分學生的青睞，有時候真的像一股潮風。我班也有兩個同學也跟上了風，也買了只小倉鼠，一下課這兩同學給小它喂喂食物、梳梳毛、搞搞衛生，也會吸引同學來聊聊小動物一些有趣的事情。后來，他們多買了好幾只到班，變成養寵物專業戶。在他們的世界里，有著無窮的樂趣。于是我跟其中一個同學說：“你和李同學放學后到辦公室找我，有些事情想與你們聊聊。”

我想他們肯定是懷著忐忑不安的心情挨到放學。放學后，終于看到他們兩個來到辦公室門口，并他們低下了頭作報告，我也示意他們進來。怎么樣呢？面對他們我真不想批評了，因為“數子十過，不如贊子一功”。還是我先開口：“你們帶小動物到教室，老師好想聽聽你心里的想法，可以嗎？”其中一個同學先說：“我很喜歡小動物，它們很可愛，我好想養它。”李同學接著低聲說：“小動物很好玩，我可以觀察它的外貌特點和了解生活習性，那寫作文時就有材料了。”他們都說得頭頭是道。于是我說：“飼養小動物可以培養人的同情心，使人善良。你們喜歡小動物肯定具有一顆善良的心，老師很高興。但小動物也有小動物的家呀，它們也想有個舒適溫暖的家，不想在班里給很多同學指指點點的，它們可能會害怕的，這樣不是害了它嗎？你想飼養它們，應該好好保護它，不要讓它受到驚嚇，所以應該把它們放到家里，放學后回家找時間照料它們。這樣你即能保護它，又不影響你們的上課多好呢？”其中一個說：“老師，你說對了，我們知道怎么樣做了。”在以后的日子里，他們好像對我多了一份信任感，與我說話也特別多，有時會跟我說說班里的事，或在家里的事，更可愛的是向我匯報家里小倉鼠過得怎么樣。其實，學生也會表達他們的心聲，我們必需有契機地給他們暢談，心所想，心所說。

他們兩個平時算是被動學習的同學，也曾有發生過懶散的事情，但最終，他們也沒有令我失望。班主任的言行，會直接影響學生的思想行為。在品德教育過程中，教育者先立德，才能育人，這是老師最基本的素養。每當想起這件事，我就深深感嘆，再懶散的學生，也有他的動情之處，他們也會跟我們大人一樣，也會有七彩的情感世界，就是等我們去翻閱，等待忠實的讀者。我們要像淘金那樣去挖掘，去發現，德育教育會有意想不到的獲。

三、關注過程，等待成長

開展班級文化建設，是德育教育有效的途徑。我帶的班級進行小組合作學習，構建學習共同體的教育理念。在班級里，我們把班的同學分成幾個小組，每個小組都有自己喜歡的組名、口號和小組公約。每個組員都有職責，做到人人有事忙，人人都是管理員。例如，除了組長和副組長外，還有紀律委員、禮儀委員、衛生委員和監督委員等等。在整個小組合作學習過程，除了能提高學生成績外，還會發現學生的技能多元化、管理能力和創新能力。小組合作學習就是相互取長補短、相互監督、相互促進，鼓勵學生進行知識的探究，討論各自觀點，積極分享學習成果，這形成了完全可以以學生發展的需求為中心的教學方式，學生既享受學習過程，也得成長。

責任編輯 韋英哲