網絡文化在高職課堂教學中的融入

張娜

內容摘要：網絡文化具有價值引領、文化傳承以及實踐教育等育人功能，有利于提升學生的價值判斷能力，對于學生的全面發展具有一定的積極作用。隨著全球化以及信息化趨勢的發展，多元化因素的影響使得高職院校網絡文化的構建面臨著諸多挑戰，例如高職院校網絡文化的多元化特征影響其價值引導，網絡文化內容豐富而在高職教育中難以實現深度的文化滲透，受到網絡消極文化的沖擊而難以發揮高職教育教學的育人功能。高職院校應結合實際情況，分析網絡文化對于學生的教育意義，拓展網絡文化融入課堂教學渠道，從而更好的發揮網絡文化的育人功能。

關鍵詞：網絡文化 高職院校 課堂教學

互聯網與信息技術的發展，使得網絡文化逐漸形成并廣泛傳播，網絡文化一定程度上改變了人們的生活方式、社會行為，人們對網絡的依賴性逐漸增強，傾向于在網絡上開展精神文化活動，網絡文化在高職院校以及學生之間的傳播，對于高職院校教育教學工作以及學生的學習方式產生了一定影響，將網絡文化應用于高職教學工作中成為當前高職院校適應新時期教育需求的必然要求。網絡文化一定程度上代表了象征時代進步的思想文化，但網絡文化的多樣性也致使一些消極的網絡文化對學生的思想產生了不利影響，對于高職院校思想政治教育工作帶來了新的挑戰。因此，分析網絡文化的內涵與特征，研究網絡文化對高職教學工作的影響，挖掘網絡文化的育人功能，探索網絡文化融入高職院校教學的方式，有助于學生的價值觀培養，促進學生全面發展。

一.網絡文化的內涵與特征

關于網絡文化的內涵，相關學者對此產生了不同的間接，部分學者認為網絡文化是以計算機技術與通信技術為基礎，對各種信息采取多種形式進行全面傳播的文化類型，從其廣泛傳播以及依托于先進科技技術的特征而言，其與現實社會文化存在一定的差異性。部分學者認為網絡文化是一種社會文化現象，即以數字化和信息化為主要形式，基于計算機技術與通信技術的融合機制，在網絡上開展文化生活的現象，因此可分為物質文化、精神文化和制度文化三種類型。還有部分學者認為網絡文化是基于網絡技術和信息技術，形成于網絡中的觀念、行為、產品類的總和。由此可見，以人、信息和文化作為主體的網絡文化中，不僅包含了一些技術和資源成分，還包括其衍生而來的行為方式、思想觀念、價值以及道德等，這些均是非物質資源，因此網絡文化就其組成結構以及層次上可以劃分為精神、制度、行為以及物質等四個方面。其中物質層面主要是指網絡中包含的一些技術、資源以及各種網絡物質產品，物質層面是網絡文化構成的基礎，也是其他網絡文化層面得以產生的基礎和前提條件。精神層面主要是指對網絡文化的思想上的分析，包括網絡思想理念以及心理等內容，精神層面的網絡文化對于其他層面的網絡文化具有一定的影響和控制作用，因此是網絡文化的核心層面。制度層面的網絡文化主要是指規范網絡生活的一系列規章制度，包括網絡運行準則、技術標準和規則、法律法規、道德規范等內容。行為層面的網絡文化主要是指受到網絡上的各種資源和思想影響產生的一系列行為。網絡文化依托于計算機技術和通信技術等先進科學技術，是一種新型的文化類型，網絡文化具有多種特征，包括高時效性、高度開放性、高度兼容性、交互性、隱蔽虛擬性以及多元性和非中心化。網絡源于高科技成果，初始時期較為小眾，而隨著互聯網的普及與應用，網絡文化由小眾轉向大眾，開始滲透到各個行業領域，對于高職院校教育教學革新具有一定積極作用。

二.網絡文化在高職教學中的育人功能

（一）價值引領

網絡文化以其潛移默化的思想價值觀念滲透，對學生的思想觀念、價值觀以及行為習慣等方面產生一定的積極影響，發揮著重要的價值引領作用。網絡文化基于一定的規范標準明確了其價值指向性，一方面，網絡文化集中反映了時代發展過程中的奮斗目標、價值觀和道德行為規范等，另一方面網絡文化體現了一定的政治、思想以及文化三個方面的價值標準，而這些網絡文化中的規范標準和價值指向標準都為學生指引了正確的價值觀取向，有利于規范學生的網絡行為，并在長期的接觸過程中逐漸認可這些價值取向。其次網絡文化以一定的價值觀引導學生進行具體實踐，在網絡文化中的規則驅動學生基于文化價值觀去參與具體實踐，學生在不斷的實踐中逐漸接受并認可這種價值觀。此外，網絡文化可通過使用者之間的交互保障價值觀的穩定性，網絡文化中的精神層面，即政治理想以及文化思想等內容都會隨著時代的變遷而在交互中不斷獲得強化，形成相對完善的價值觀體系，并逐漸形成學生所推崇的價值觀。

（二）文化傳承

網絡作為一種先進的技術，克服了傳統文化傳承模式的局限性，成為文化傳承的重要載體。首先，處于新的發展時期，傳統的手段難以適應新時期的文化保存與傳遞需求，伴隨著時代的不斷發展進步，人們在一系列社會生活中會產生大量的思想、道德、習俗等信息，這些一定程度上都需要依托于網絡技術進行保存和傳遞，網絡文化具有信息傳播效率高，信息表達形式豐富以及海量的數據存儲等優勢，可作為這些文化資源的重要載體，是一種理想的信息保存和儲存方式。其次，網絡文化推動了文化選擇的走向。網絡文化的選擇性是指使用者根據自己的實際需求去篩選出所需要的網絡信息進行保存和傳遞，這一定程度上可看作是一種取其精華去其糟粕的行為，即保存有益的、有價值的文化信息，而擯棄一些無用的、陳舊的以及有害的文化內容，有利于明確文化發展方向。此外，網絡文化有利于促進文化創新，網絡文化具有自由、開放的特征，伴隨著時代發展進步，網絡文化有利于催生新的思想觀念，價值追求等。

（三）實踐教育

網絡文化蘊含的豐富信息資源有利于拓寬教育資源的獲取渠道，有利于教學方法的創新，有利于教學內容的多樣化，借助網絡教師以及學生可以獲取到不同國家、不同地區以及不同民族的文化知識，接觸先進的科學技術知識等，有利于拓寬其知識面。首先網絡文化以其自由開放的特征賦予人們思維的開放性，人們可以基于自己的實際需求獲取到多樣化的信息，并打破時間和空間的限制，與人實現交流互動，同時可自由的發表自己的看法和觀點等。其次，網絡文化實現了人們交流互動的平等性，隱匿性是網絡文化的一項重要特征，在網絡平臺上，人們可打破上下級之間的等級限制，以匿名的身份進行溝通交流，降低了人們參與網絡活動的成本。最后網絡文化滿足了人們的多樣化需求，網絡文化中包含了豐富的文化信息，以及廣闊的資源獲取渠道，人們可基于自己的需求精準的獲取到感興趣的信息內容，這種文化的包容性也成為網絡文化育人功能的重要體現。

三.網絡文化在高職課堂教學中的融入策略

（一）基于網絡文化進行價值觀引導

高職院校應明確網絡文化對于教育教學工作的重要意義，應以社會主義核心價值觀為引領，將網絡文化與教學工作結合起來，充分發揮網絡文化的育人功能，不斷提升高職院校內部網絡文化認同感。首先應從參與網絡文化環境建設方面提升學生在網絡文化中的身份認同，主要是指高職院校應以技術賦權的方式充分發揮學生在網絡文化建設中的主體作用，調動學生的主動性和創造性，共同構建校園網、網絡文化工作室等平臺建設，以此強化學生在高職院校網絡文化建設中的主人翁意識，并在開放的網絡文化建設環境中進行引導，在網絡文化交流中增強學生的身份認同。其次高職院校應提升學生對網絡文化中的價值認同，應根據網絡文化的傳播原則，以網絡文化的形式對社會主義核心價值觀進行全新的闡釋，關注身邊的正能量故事，聚焦學生身邊的熱點事件，充分關注學生的興趣特點，通過對多元化的網絡文化加以整合，引導學生在多種價值觀念中進行識別和判斷，從而形成正確的價值觀念，提升學生對社會主義核心價值觀的驅動力和價值認同感。最后，應提升學生在網絡文化中的情感認同，高職院校應積極運用符合學生心理特點和興趣點的網絡語言、網絡行為以及各種視覺形象等激發學生對于社會主義核心價值觀的情感認同，將正確的價值觀融入其思想體系中，對其行為產生正向引導。

（二）基于文化傳承涵育高職院校網絡文化

網絡文化是在互聯網信息時代出現的一種新的文化類型，就其與傳統文化的關系而言，網絡文化并不意味著以互聯網信息技術為載體將傳統文化簡單的移植到網絡平臺上，網絡文化不是傳統文化的復制，而是在傳統文化的基礎上，結合新的理念、知識等形成的體現時代特征的文化類型。高職院校應不斷豐富優秀傳統文化的表現形式，引導學生成為優秀文化的傳播者和踐行者。首先，高職院校應積極應用網絡技術構建數字化的優秀傳統文化傳播形式，“數字敦煌”即是最好的例證，發揮互聯網平臺的信息傳播優勢將優秀傳統文化以數字化的形式呈現，有利于拓寬其傳播范圍，更符合人們的認知需求。高職院校應將優秀傳統文化的網絡數字化傳播作為主要的文化建設任務，發揮各個專業、各個學科的優勢，聘請相關領域的專家深入挖掘優秀傳統文化的精神內涵、人文精神以及思想觀念等，在校內進行數字化和網絡化傳播，學生能夠及時獲取到傳統文化知識，通過這種方式滿足了學生多樣化的精神文化需求。其次，高職院校應根據傳統文化教育方面的差異性，如地域差異、歷史傳承以及專業優勢等，充分結合高職院校的文化育人特點，組織優秀傳統文化網絡宣傳優秀作品評選等活動，以此激發教師的積極性，參與到網絡文化育人工作中，并構建多樣化的具有時代特征以及獨具特色的網絡文化精品，豐富網絡文化教育資源。最后，高職院校應推進優秀傳統文化的網絡化，結合高職院校的專業和學科特色，構建“中國古曲欣賞”、“書法賞析”等優秀傳統文化網絡課程，并借助微信、微博以及小程序等網絡平臺實現與學生的線上交互，激發學生學習興趣，提升網絡文化課程教育效果。

（三）加強網絡陣地建設

高職院校應明確網絡陣地建設的重要性，采取有效措施加快構建全方位、多層次的網絡文化傳播平臺，形成高職院校網絡文化的傳播矩陣，拓寬網絡文化宣傳的有效渠道，同時克服傳統傳播方式的弊端，協調好網絡文化宣傳各項工作，充分發揮網絡文化的傳播優勢，實現優秀文化對學生的價值引領作用。首先，應加強對網絡文化陣地的意識形態把控，應增強對各類文化意識形態的識別判斷能力，從政治原則、學術觀點等多個方面分析其意識形態的正確性，將網絡文化陣地中的各種錯誤觀點和立場進行排除，加強網絡陣地建設與監督管控，確保以正確的思想文化引導學生樹立正確的價值觀。高職院校應把控好各個網絡文化宣傳陣地的特征，在學術研究、課堂教授以及言論發表等方面落實好相關制度的規范和約束，守住這些網絡文化陣地意識形態底線，將各種錯誤的思想觀念和政治立場從網絡文化陣地中及時剔除，以發揮其網絡文化的正向引導作用，避免各種不良思想對學生產生不利影響。其次，高職院校應加強校園官方網站的網絡輿論引導力，應加強改革，積極創新，加強校園官方網站建設，將高職院校的門戶網站、學術網站以及官方微信、微博等這些學生接觸較多的網絡平臺作為重要的網絡文化宣傳陣地，拓寬網絡文化宣傳的范圍，實現網絡文化育人功能的全面覆蓋。高職院校應提高校園官方網站的有效發聲力，通過規范化的網絡議程設置，樹立校園官方網站的權威和公信力，以官方網站的主流輿論引導能力，在意識形態和價值觀念等方面對學生產生正向的引導。最后，高職院校應加強網絡文化管理，改變以往的垂直管理模式，形成由學校相關管理部門統一管理，各個部門分工合作的網絡文化管理模式，明確各部門的管理職責，制定完善的網絡文化管理體系，完善相關管理制度，以實現資源共享、責任共擔以及協同共治的高職院校網絡文化管理機制。

（四）加強網絡文化的實踐教育

網絡文化資源的內容較多，且較為繁雜，蘊含大量文化育人資源的同時也包含了多種多樣的不良信息，因此高職院校應充分發揮網絡文化的涵育作用，提升學生的信息素養和網絡道德，提升學生對于網絡文化資源的甄別能力，自覺抵制信息污染。首先，高職院校應設計相關的網絡文化教育課程，如“網絡文化與倫理”、“網絡素養”等活動，使學生意識到正確使用網絡信息資源的必要性，并通過開設網絡技術應用等相關教育課程，提升學生規范應用網絡信息技術獲取網絡信息的意識和能力，促使學生根據相關法律法規和道德規范自覺約束自身網絡行為，提升學生的網絡誠信意識與自覺維護網絡安全的社會責任意識。其次，高職院校應積極組織形式多樣的網絡文化教育實踐活動，改變傳統單一說教的方式，鼓勵學生參與網絡文化實踐活動，并在過程中發揮重要引導作用，在思想意識、道德修養以及價值觀念等方面對學生進行引領，促使學生在網絡文化的熏陶下形成正確的價值觀和優秀的思想品格，并自覺遠離不良信息，抵制不良網絡風氣。最后，應加強網絡文化教育隊伍建設，由思想政治教育領域的專家、網絡技術專家以及教師、輔導員和學生干部等組建一支高素質的網絡文化教育隊伍，負責網絡文化的宣傳、管理以及技術支持等相關工作，提升網絡文化教育實效。

綜上所述，在網絡文化盛行的時代背景下，高職院校應將網絡文化建設作為重要任務，發揮網絡文化的育人功能，根據學科及專業特色構建網絡文化教育課程，以符合時代特征的網絡文化潛移默化的影響學生，使其樹立正確的價值觀，提升學生對于網絡文化的甄別能力，以良性的網絡文化涵育學生思想道德修養。

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（作者單位：滄州職業技術學院）