“雙育人”培訓模式，促進教師專業成長

馬靈君

隨著“國培計劃”的持續實施和不斷深入，為了進一步落實“精施訓，提質增效”的培訓目標，鄭州市鄭東新區實驗幼兒園探索形成了“雙育人”培訓模式，即課程育人、名師育人，推動教師理論與實踐的深度融合，取得了顯著成效。

一、“雙育人”培訓模式的主要做法

“雙育人”培訓模式的特征在于：課程育人面向全體，借助經驗輸入，實現理論提升，讓教師行之有理;名師育人關注個體，通過經驗輸出，確保實踐有效，讓教師行之有法。從“面”到“點”不僅是“量”的轉變，更是“質”的突破。有點有面，點面結合，全線貫穿培訓前、培訓中、培訓后，讓“國培”項目落到實處，讓學員真正學有所獲。

（一）課程育人

了解需求，確定主題。培訓前，鄭州市鄭東新區實驗幼兒園通過問卷調查、電話訪談、入園走訪等方式，了解參訓教師的真實需求和發展現狀，遵循“小切口、高成效”的原則，確定培訓主題，確立培訓“微”目標，聚焦培訓內容，分層設置課程。

層層遞進，關注成效。培訓中，我們采用“研修三步法”，即按照專家引領—名師觀摩—任務驅動三步驟進行。首先，專家引領轉變理念。學員對主題內容的政策依托、理論指導、專業方向等有了更為清晰的認識。其次，名師課堂經驗輸入。學員走進名師課堂，通過觀摩、對比、反思，厘清教師應“做什么、怎么做、為什么做”的問題。最后，任務驅動經驗輸出。鄭州市鄭東新區實驗幼兒園成立小組成長共同體，進行組內前測教案研討、組內微課競賽、現場實操展示，并邀請專業教研員及導師評委進行專業指導點評。

依托平臺，課程延展。培訓后，我們依托網絡研修平臺提供通識類課程學習，增強教師的職業理解與認同。同時，我們提供專業拓展類課程的學習，將信息技術與學科知識相融合，幫助教師夯實理論基礎，積累教學經驗，形成教學特色。

（二）名師育人

導師結對，精準把脈。導師跟學員之間雙向溝通，“一對一”結對，精準指導。培訓前，導師關注學員經驗基礎，以問題為突破，個性把脈;培訓中，加強溝通，關注學員的學習成效與問題，及時干預;培訓后，適時跟蹤，關注學員返崗后的實際問題，并給予有針對性的指導。整個培訓過程中積極構建“前測研討—導師指導—組內微課—班級展示—現場實操—返崗實踐”的六步驟成長階梯，讓教師層層遞進式成長。

導師引領，知識遷移。返崗前，導師以“回園計劃”為切入點，在前期了解學員發展情況的基礎上，進一步跟學員探討學習收獲。首先，明確“回園計劃”制訂的層次性，讓教師的成長循序漸進。其次，關注“回園計劃”的可操作性，讓教師的返崗實踐有抓手、有途徑、有成果。最后，重視“回園計劃”的可推廣性，讓教師在與同伴的互相交流中實現專業成長。

導師在線，指導實踐。返崗后，“一對一”精準指導由“線下面對面”轉為“線上常見面”，通過四條途徑助力培訓成果產出，即“一對一”指導教學課例、“一評一”指導微課展示、“人帶人”指導現場實操、“人盯人”遠程指導返崗實踐。同時，我們借助打磨優秀教學課例，幫助教師找到自身專業發展的生長點，切實激發教師成長的內在動力，使每位教師形成“一節優秀教學課例”，讓培訓成果看得見。

二、“雙育人”培訓模式在實施中的創新點

一是“共同體”協同合作，實現教師個體發展。在課程設置方面既關注整體學習，又兼顧小組化學習，建立小組成長共同體，以“共同體協作”開展多種形式的小組學習研討、經驗分享、成果展示、沙龍交流等活動，最大化發揮團隊的力量，打造“資源共享、優勢互補、共生共長”的培訓新樣態。

二是“雙途徑”科學安排，支持教師持續成長。“雙育人”培訓模式，形成了課程育人的“雙途徑”。“集中培訓”關注參訓教師現階段的學習成效，學習過程涵蓋專家引領和同伴互助;“網絡研修”則關注參訓教師返崗之后的現實需求，學習過程傾向自我學習和經驗遷移。兩條途徑分別在不同時期對應教師不同發展階段的關鍵能力，給予教師專業上持續不斷的引領和支持。

三是“三階段”分步實施，幫助教師準確定位?！叭A段”策略，即前期問診，了解學員已有經驗，制定針對性的指導方法;中期指導，跟進學員學習中產生的問題，及時給予分析;后期跟蹤，重視學習成果的轉化和運用，凸顯培訓的時效性?！叭A段”分步實施，幫助教師了解自身發展狀況，準確定位專業發展方向。

三、“雙育人”培訓模式的培訓效果

一是培訓成果落地有聲。經過不斷的探索和努力，“雙育人”培訓模式取得了良好的培訓效果，達到了預期的培訓目標。學員返崗之后，分別在園級、區級、縣級公開進行經驗分享交流活動、師徒幫帶活動，充分發揮了骨干教師輻射、帶動、引領的作用。

二是“國培”故事廣泛推廣?！耙淮巍畤嘈?、一生‘國培情?！痹凇半p育人”培訓模式下，參訓教師既獲得了專業能力的提升，又與大家結下了深厚的友情。2019年云南“國培”學員，通過20天的浸潤式跟崗培訓，感受到了河南幼教人的專業和溫度，贊譽鄭東實幼培訓團隊“始于精細、行于精準、呈于精彩”，并親切稱我園為“培訓之家”。為此，我們精心策劃了“我和‘國培的故事”征文活動，鼓勵參訓教師真實記錄自己的“國培”歷程。教師積極投稿、踴躍參與，優秀的征文在我們的公眾號上進行展示，特別優秀的會推薦到《河南教育》等期刊發表，并匯集成《我和“國培”的故事》成長案例集。

三是傾力打造精品課程。科學設置集中培訓課程和網絡研修課程，聚焦真問題，幫助學員解決三個問題，即專家講座，教育理念的轉變和更新;名師課堂，教學行為的審視和反思;實操展示，知識經驗的遷移和運用。精品課程的打造，既面向學員全體，又關注個體發展，凸顯了課程設置的全面性和精準性。

“雙育人”培訓模式，基于真問題，促進真成長，依托精課程，以精準指導為手段，重視成果打造，提升每位參訓學員的成長感和幸福感，全面推進教師培養提質增效。

（責編 桑 濤）