讓優秀成為一種習慣

李金富

蘇州市吳江汾湖高級中學秉承“尋找閃光的教育，讓優秀成為一種習慣”的辦學理念，以“至誠至真”為校訓，形成了“求真”的校風、“嚴謹”的教風和“勤奮”的學風;堅持“發展每一位教師，成就每一位學生”的發展思路，樹立“為國家富強育才，為終身發展奠基”的育人目標，贏得了較好的社會聲譽和肯定，有力地推動了學校的內涵發展和可持續發展。讓我們一起走進綠樹成蔭、景點雅致的校園，請鄭梅校長分享學校推進素質教育和品牌建設的探索與實踐。

筆者：感謝鄭校長在這個特殊時期接受本刊的專訪。首先請您為我們分享一下蘇州市吳江汾湖高級中學努力創建并打造的質量過硬、人民滿意學校的內涵和特色。

鄭校長：作為一所位處鄉鎮的三星級普通高中，生源基礎相對薄弱，學生自信心相對不足。如何發現同學們身上的閃光點？如何讓同學們看到自己的閃光點？如何讓同學們成為閃光點？這是我們必須要面對和解決的問題。經過專家學者專題論證，結合學校的歷史傳承、現實狀況和發展走向，初步將“閃光教育”確定為學校的辦學特色，學校教代會正式確定“閃光教育”為學校的辦學特色。

閃光教育，簡單地說就是讓師生眼里有光的教育，其基本內涵是：尊重學生的主體地位，相信學生的自主能力，發現、培育、激發學生的“閃光點”，以促進學生全面主動發展，讓學生成為一個敢于閃光并樂于閃光的學習者和未來的社會主義建設者。“閃光教育”的理論依據是成長型思維，即相信學生能夠成長，并促進學生不斷成長;“閃光教育”的愿景是尋找“閃光點”、引出“閃光線”、形成“閃光面”，讓農村普通高中學生的優秀成為一種習慣;“閃光教育”的主路徑是“發現-賦能-自成長”。

閃光教育的具體內涵包括以下三個方面，第一，閃光教育是一種相信成長教育。教育者認為每一個學生都有自己的長處，都有發展的潛能，都具備獲得成功的愿望、動機和需求。對學生的進步與成長抱有熱情和期望，堅信每一個學生都能以各自的優勢成才，充分相信學生的自主能力，鼓勵他們在學習過程中發揮自己的聰明才智，積極為他們創造各種機會和條件，以成功后的歡樂和滿足來強化學習的動機，克服各種自卑心理，激活他們的學習欲望。第二，閃光教育是一種賦能成長的教育。“閃光教育”充分考慮學生成長過程中可能出現的各種困難，根據學生實際，調整教育教學的要求和進度，設計符合學生成長規律、認知特點的教育教學個案，具有難度恰當、內容合適、形式多樣的特征，滿足最大多數學生的學習興趣，張揚他們學習個性與特長發展。第三，閃光教育是一種陪伴成長的教育。閃光教育需要教育的柔性，需要發揮教育對于人的終極關懷功能，需要團隊的價值觀引領和滲透，致力于讓愛與智慧伴隨每一個汾高人，走出一條個性化實施素質教育的道路，讓每個人的積極性和創造力更大限度地發揮出來，更讓每個學生在閃光教育中活得有尊嚴有價值。

筆者：我們知道學校在推進閃光教育中積極運用現代科技助力實施閃光教育的基本策略，請您著重介紹具體內容。

鄭校長：閃光教育的基本策略有以下幾個方面：

一、發現閃光。發現閃光是閃光教育的基礎和前提。在這一環節中，學校主要通過建立“閃光”生本數字檔案的辦法形成數據庫，以大數據方式貯存“閃光”。

學校的數字建檔建設途徑主要由以下三條，一是學生自我發現并建檔。通過發放表格或小程序等形式，讓學生進行自我認知和自我發現，了解學生在藝術、體育、學習、愛好、品格等方面的閃光點，形成自我層面建檔;二是同學相互發現并建檔。同伴之間通過相互交流、觀察，發現身邊同學尚未發現或尤為顯著的閃光點，讓被發現者有被認可的需求，形成同伴層面建檔;三是教師觀察發現并建檔。教師通過課堂觀察、日常了解、班級管理和活動參與等方式，發現學生閃光點，形成教師層面建檔。這樣“尋找閃光”的數字檔案是對學生的認可和激勵，為學生的多元發展和終身發展提供更多的機會和舞臺。

二、賦能“閃光”。賦能“閃光”，即學校積極創造條件，利用各種力量為同學的“閃光”助力和賦能的活動和過程，是閃光教育的關鍵。汾中賦能“閃光”的實現路徑有四條：五育賦能、課程賦能、課堂賦能、活動賦能。

五育并舉賦能“閃光”。學校堅持立德樹人，注重全面發展。制定《吳江汾湖高級中學德育工作實施方案》，完善德智體美勞全面培養的教育體系，堅持“以德為先”“以智為本”“以體為重”“以美為貴”“以勞為基”的“五育并舉”育人模式。

課程建設賦能“閃光”的活動是通過國家課程的素養化實施和校本課程的跨學科開發得以實現的。首先，學校從素養化視域推進國家課程的校本化實施，管理層努力通過國家課程的素養化實施路徑賦能閃光，大力主張活動型課程，探索課程教學的素養化架構，推進國家課程的校本化實施。其次，學校從跨學科視角積極開發校本課程。通過本校師資與外聘師資相結合的方式，形成包括“工業機器人”“自動化研究水鄉古鎮”“水產養殖”等51門校本研究性課程，逐漸形成了汾湖高中研究性校本課程開發、實施與評價的系列化經驗和成果。

課堂教學改革賦能“閃光”。課堂是賦能“閃光”教育的主陣地，課堂教學改革是賦能“閃光”教育的關鍵行動。汾中的課堂教學改革賦能“閃光”行動主要通過兩條路徑來實現的。路徑一：建立課堂的素養化架構，賦關鍵之能。路徑二：優化導學練的習得方式，賦自得之能。學校在提倡教師導、學生導，自主學、互助學的基礎上，優化作業環節，形成“三率一本”的教學共識系列活動賦能“閃光”。學校的系列活動主要由“年級教育活動”“月主題教育活動”組成。

三、自成長“閃光”

1.讓學生在自我發現中閃光。留痕是自己成長的“打CALL”行為，是為自己成長的吶喊和助力。為了讓學生在自我發現中閃光，學校制定了“閃光有我”成長手冊。成長手冊由三年規劃、學期規劃和閃光記錄三部分構成，三年規劃用于學生自主規劃高中段學習目標，學期規劃用于學生自主規劃近期發展目標，閃光記錄用于學生自主記錄閃光點，進而形成習慣。“閃光有我”成長手冊的直接目的是自我規劃和記錄。每屆學生高三畢業時，班主任在征得學生本人同意后，將學生三年內的成長手冊發還給學生或留校展示，助力學生本人將“閃光有我”成為一種習慣，助力更多的學生將“閃光有我”成為一種習慣。

2.讓學生在互助學習中閃光。互助即互為、互惠，學長制是汾高互助學習的特色做法。學長由班主任、任課教師根據學科成績以及輔導、交際、管理等綜合能力推薦確認。學長需為同學解疑釋難，及時向巡課值班教師或學科老師反映同學間存在的學習問題;晨讀時擔任領讀員并維護自習紀律。學校根據住宿生實際情況，鼓勵組織有序的晨讀。晚自習自主學習期間，沒有老師在場管理，學生需獨立自主完成學科老師布置的各項作業。

3.讓學生在自我評價中閃光。汾中學生自我評價的一大特色就是“星光大道”。“星光大道”位于教學樓西側，用于展示閃光、引領閃光。除了每學期開展的“優秀班級”“優秀學生社團”等集體團隊和“優秀學生”“優秀團員”等個體的評選，還定期舉辦校園文化“嘉年華”、科技藝術節等豐富多彩的活動，積極開展“學校和班級”兩個層面的“每周一星”的評選和大屏幕展示活動。這些年產生了一大批在不同方面有特長的同學，如藝術之星、筆記優美之星、運動之星等。

筆者：請問閃光教育提升了校園品質和學校品牌，為學校持續健康發展帶來哪些契機？

鄭校長：閃光教育特色辦學為汾高的學生帶來了極大的提升空間，近年來閃光現象呈現點-線-面的輻射態勢。首先，素養化的課堂賦能使輸送到高等院校的人才數量和質量呈現飛躍態勢。近三年，學校每年學業水平測試全人次合格率均在98%以上。學校高考成績也穩步提升，本科達線率持續高位，2019屆本科達線率75.41%;2020屆本科達線率81.59%;2021屆本科達線率81.97%。一批學生被北京地質大學、蘇州大學、揚州大學、江蘇大學、蘇州科技大學、南京財經大學錄取。學校辦學質量連年攀升，引起了多方關注。先后有蘇州西安交大附中、上海格致中學、江陰要塞中學、靖江二中等兄弟學校來校學習交流。2019年、2020年舉辦“長三角教育一體化高品質有效課堂研究節”活動，促進了學校辦學質量的提升。其次，跨學科、多樣化的課程賦能和活動賦能使競賽類人才數量和質量呈現飛躍態勢。近三年，我校學生參加科技、學科競賽類競賽獲得大市級以上獎項267項。其中，2019年第二十六屆全國中學生英語能力競賽中，章寧獲全國一等獎，宋薇、蔣麗雯、馮靜怡同學獲全國二等獎;2020年度江蘇省金鑰匙科技競賽，蔣臻、陳東同學獲江蘇省特等獎，馬雨澤、王奕帆同學獲江蘇省一等獎;2019年度江蘇省金鑰匙科技競賽，劉芝彬獲江蘇省二等獎;2020年蘇教國際杯第二十屆中學生閱讀與寫作大賽，紐伊樂同學獲得江蘇省一等獎，徐昳雯、崔宇航、顧詩怡、張雯、陳珂怡、王思佳、孫婷、吳佳雨、李星怡、莊悅怡、沈思怡同學獲江蘇省二等獎。近三年學生在區市級及以上舉辦的學科、科技、文化、藝術等競賽活動中共有461人次獲獎，獲獎人次占學生總數的15.91%。

閃光教育不僅成為汾高的一種實踐行為，而且成為汾高的一個研究領域。學校的省“十二五”規劃課題“讓優秀成為習慣——閃光教育中高中生發展的案例研究”于2019年結題;“尋找閃光的教育，讓優秀成為一種習慣”的研究實踐成果獲評蘇州市2018年教育教學成果獎二等獎;省“十二五”規劃課題“轉型期普通高中研究性校本課程開發研究”已經于2018年底順利通過結題鑒定;省“十三五”規劃課題“教是為了不教：指向學科理解的高中化學教學研究”于2020年5月順利開題并已經取得較為豐富的材料;省“十三五”規劃課題“指向理解力發展的跨學科學習實踐研究”于2020年5月順利通過開題論證。學校獲評蘇州市高中跨學科學習課程基地、蘇州市基礎教育前瞻性項目等。學校先后獲評為蘇州市教育科研先進集體、蘇州市綠色學校、蘇州市文明校園，學校被評為全國青少年校園足球特色學校、吳江區中小學跳繩踢毽比賽團體第一名、吳江區區長杯青少年校園足球聯賽吳江區二等獎、吳江區體育道德風尚獎、吳江區“四有”好教師團隊等。

面對新的發展形勢、新的辦學目標，我們將始終堅持“尋找閃光的教育，讓優秀成為一種習慣”的辦學理念，堅守“為國家富強育才，為終身發展奠基”的育人理想，不斷提升辦學品位，提高教育教學質量，打造優美的品質校園，努力把吳江汾湖高級中學創建并打造成質量過硬、百姓滿意的四星級普通高中新樣本;努力形成優勢明顯、領域內有影響力、具有發展引領力的區域特色高中學校;努力建設具有本土情懷、國際視野，促進學生個性發展與全面發展相統一的現代高中學校。用我們的共同努力，讓每一個普通的生命都閃耀出不普通的光芒，讓每一個閃光的生命走向閃光的未來。

筆者：我們在此祝愿吳江汾湖高級中學早日成為四星級高中。

◆本期訪談嘉賓人物小傳：

鄭梅，女，金壇人，碩士研究生學歷，中共黨員，現任吳江汾湖高級中學校長，中學高級教師，蘇州市優秀教育者，吳江區學術帶頭人、蘇州市學科帶頭人。

參加工作以來，先后在常州金壇和蘇州吳江多所中學從事教學、行政和黨務工作。歷任學校德育處副主任，主持德育處工作;分管德育、教學教科副校長：學校黨支部副書記、書記;2021年8月任吳江汾湖高級中學校長。