科學(xué)謀劃 知行合一 廣東省全面落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

肖建忠

《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》［以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》］和《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］的頒布，標(biāo)志著我國體育教育事業(yè)進(jìn)入了一個(gè)新的階段。作為體育與健康學(xué)科教育的綱領(lǐng)性文件，《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》和《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》是否能夠有效貫徹落實(shí)不僅事關(guān)能否實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)，還關(guān)系到整個(gè)體育與健康學(xué)科的目標(biāo)與定位，亦直接影響著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。為全面貫徹落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》和《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，廣東省及早謀劃，抓好頂層設(shè)計(jì)，堅(jiān)持從“知”（認(rèn)知）到“行”（教學(xué)行為）的行動準(zhǔn)則，從7個(gè)方面確保體育與健康課程落到實(shí)處。

一、科學(xué)謀劃，做好頂層設(shè)計(jì)

及早做好謀劃工作，建立落實(shí)體育與健康課程的頂層設(shè)計(jì)，是全面落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的重要一環(huán)。2018年初，為配合《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》［以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》］的頒布與實(shí)施，廣東省教育研究院教學(xué)教材研究室在廣東省教育廳體衛(wèi)藝處的指導(dǎo)下開始了謀劃工作，成立了以市、縣（區(qū)）教研員和骨干教師為主的深化體育與健康教學(xué)改革核心工作組，對如何有效落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，明確新時(shí)代體育教育教學(xué)發(fā)展趨勢，以及如何在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)等問題進(jìn)行了深入研究。此后，針對新時(shí)代背景下《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的落實(shí)問題，廣東省教育研究院建立了“省—市—縣（區(qū)）—鎮(zhèn)（街道）—校—師”的縱向銜接體系和“培訓(xùn)—教學(xué)實(shí)踐—氛圍營造”的橫向連結(jié)體系，明確了縱向各級責(zé)任和橫向連結(jié)內(nèi)容，從“知”到“行”幫助體育教師落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》。

二、強(qiáng)化培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)全員參與

心理學(xué)上認(rèn)為，人的行為是知、情、意、行的心理過程，“知”是“行”的前提，“行”是“知”的結(jié)果，因此正確認(rèn)識《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，把握其精髓是落實(shí)工作的關(guān)鍵所在。為配合《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的實(shí)施，廣東省教育研究院對省內(nèi)市級體育教研員和骨干教師進(jìn)行每年至少1次的培訓(xùn)，并要求各市、縣（區(qū)）根據(jù)各地、各校的實(shí)際情況，圍繞實(shí)施《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》開展區(qū)域性全員培訓(xùn)。到目前為止，廣東省開展各類省級培訓(xùn)研修活動超過9次，線下、線上參訓(xùn)人員均超過2000人次，實(shí)現(xiàn)所有縣（區(qū)）至少參加過1次省級培訓(xùn)，為各級教研員準(zhǔn)確把握《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》精神打下良好基礎(chǔ)；各地市舉辦市級教研員、高中骨干教師培訓(xùn)研修活動達(dá)到100余次，保證全部高中骨干教師至少參加過1次市級培訓(xùn)；各縣（區(qū)）舉行各類培訓(xùn)研修活動達(dá)到500余次，實(shí)現(xiàn)高中體育教師的全員培訓(xùn)。從目前的情況來看，高中體育教師對《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》有了一定的認(rèn)識，但要將“知”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶小边€有一定距離。因此，廣東省下一階段將繼續(xù)加強(qiáng)培訓(xùn)工作，并以《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的實(shí)施作為培訓(xùn)重點(diǎn)，確保將其理念與要求落到實(shí)處。

隨著《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的頒布與實(shí)施，廣東省將堅(jiān)持省級以體育教研員為主、市級以體育組組長和骨干教師為主、縣（區(qū)）級以全體體育教師為對象的培訓(xùn)原則，5年內(nèi)每年開展市級體育教研員培訓(xùn)研修活動不少于5次，各市、縣（區(qū)）根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分片、分層培訓(xùn)，確保每名體育教師3年內(nèi)參加不少于1次的培訓(xùn)研修，切實(shí)做到將《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》理念與新課程方案入腦入心，為貫徹落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、打造示范課例，樹立課堂教學(xué)標(biāo)桿

在教學(xué)實(shí)踐中，如何將“知”層面的理念、要求轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)際行為，對部分一線體育教師來說是一個(gè)較為艱難的過程。為更好地幫助體育教師將《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中，廣東省教育研究院教學(xué)教材研究室主動作為，強(qiáng)化培訓(xùn)研修的同時(shí)，通過打造示范課例并進(jìn)行教學(xué)展示等方式，為各地體育教師提供教學(xué)范例參考。

以義務(wù)教育體育與健康課程為例，廣東省教育研究院教學(xué)教材研究室打造了超過100個(gè)示范課例和活動案例，通過“粵教研走粵東西北精準(zhǔn)扶貧”、校園足球送教下基層、南方教研大講堂等活動形式，將示范性課例展示給一線體育教師，幫助教師對《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》有更為深刻的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)“知”與“行”的統(tǒng)一。此外，廣東省教育研究院將建立義務(wù)教育體育與健康示范課例修訂組，對新時(shí)代體育課堂教學(xué)要求進(jìn)行深化研究，并計(jì)劃打造不同學(xué)段、不同水平的教學(xué)示范課例400余節(jié)，供各地、各校進(jìn)行觀摩交流和研討學(xué)習(xí)，強(qiáng)化體育教師對《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》理解的同時(shí)，切實(shí)將義務(wù)教育體育與健康課程的理念、要求轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為，全面提升體育課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮體育獨(dú)特育人作用。

四、開展展示活動，引領(lǐng)課堂教學(xué)導(dǎo)向

為更好地貫徹落實(shí)高中與義務(wù)教育體育與健康課程方案，廣東省教育廳始終非常重視體育課堂教學(xué)展示活動，并以此為抓手推動各市、縣（區(qū)）、鎮(zhèn)（街道）、校開展教學(xué)教研、遴選活動，一方面促使參加活動的教師主動學(xué)習(xí)，不斷提升業(yè)務(wù)水平，另一方面通過活動加強(qiáng)區(qū)域、校際和個(gè)人之間的交流，實(shí)現(xiàn)互相借鑒，共同提高，促進(jìn)體育教育事業(yè)的均衡發(fā)展。

自2000年開始，廣東省堅(jiān)持每2年舉辦1屆中小學(xué)體育與健康教學(xué)展示活動，現(xiàn)已連續(xù)舉辦了11屆。在今后的教學(xué)展示活動中，組委會計(jì)劃組織專家將《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》和《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的理念、要求轉(zhuǎn)化為可執(zhí)行的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)體育教師落實(shí)課程方案。從近幾年教學(xué)展示活動的情況來看，各地體育與健康課程教學(xué)水平越來越高，課程理念也逐步得到落實(shí)。下一步，廣東省將繼續(xù)圍繞新課程方案的目標(biāo)定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法與教學(xué)評價(jià)開展體育與健康教學(xué)展示活動，充分發(fā)揮活動的引領(lǐng)、交流與借鑒作用。

五、通過專項(xiàng)課題研究，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》精神

課題研究是促進(jìn)教師專業(yè)成長的一條重要路徑，也是引導(dǎo)教師從“盲目教”向“科學(xué)教”轉(zhuǎn)變的重要手段。為加深對《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》精神的理解，廣東省教育研究院通過設(shè)立專項(xiàng)課題研究，引導(dǎo)體育教師不斷思考、探索、學(xué)習(xí)、總結(jié)和提升，幫助體育教師解決“知其然而不知其所以然”的問題。隨著《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的實(shí)施，基于其內(nèi)容的課題將成為未來幾年關(guān)注的熱點(diǎn)。今后5年，廣東省將繼續(xù)圍繞《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的落實(shí)開展一系列課題研究工作，充分發(fā)揮課題的引領(lǐng)、先導(dǎo)作用，確保將《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》精神落到實(shí)處。

六、利用教研基地力量，推動《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》實(shí)施

根據(jù)《教育部關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代教育科學(xué)研究工作的意見》《廣東省教育廳關(guān)于建立健全新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研體系的實(shí)施意見》的相關(guān)精神，廣東省教育廳在2020年建立了深圳市、汕頭市、東莞市、韶關(guān)市、佛山市、湛江市6個(gè)體育教研基地（小學(xué)、初中、高中各2個(gè)）。未來，廣東省將以教研基地為工作平臺，全面推動《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的實(shí)施，打造一批具有代表性、示范性和前瞻性的優(yōu)秀成果，并進(jìn)行全省推廣，帶動廣東省中小學(xué)體育與健康課程健康發(fā)展。

七、加強(qiáng)宣傳，形成氛圍

加強(qiáng)對《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的宣傳，形成新的課程改革氛圍，是促進(jìn)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》落實(shí)的重要一環(huán)。為此，廣東省教育研究院非常重視體育與健康學(xué)科的宣傳工作，利用舉辦會議、培訓(xùn)研修活動、線下（線上）研討等形式進(jìn)行廣泛宣傳，形成良好的課程改革氛圍，幫助體育教師正確認(rèn)識并理解《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的內(nèi)涵，促使體育教師主動、積極地參與到《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一。

全面貫徹落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》是這一階段深化教學(xué)改革的重要工作之一，全省教研部門將在廣東省教育廳的正確領(lǐng)導(dǎo)下，繼續(xù)遵循科學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)內(nèi)涵解讀與宣傳，通過全員培訓(xùn)研修、打造示范案例、送教下基層等方式努力探索與實(shí)踐，全面推進(jìn)體育與健康課程的改革發(fā)展，為提升基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。