線上體育教研活動“三度”推進策略

蔡景臺

隨著信息時代的不斷發展，網絡成為各行各業不可或缺的一個重要工具，尤其是突如其來的新型冠狀病毒肺炎疫情催生了教研信息化的快速發展，線上教研活動成了各級各類教研部門及學校的首選。為了突破線下教研的局限性，溫州市教育教學研究院順勢推出了系列線上教研活動，先后開展溫州市中小學體育與健康學科“半月談”線上公益活動、溫州市中小學體育關鍵問題解決“線上月講”活動以及體育與健康學科“百場萬人攜手行動”等教研活動。筆者分別從廣度、深度及效度上闡述上述新的教研活動范式，供教研活動設計者參考。

一、線上教研活動的廣度：跨區域聯動

線上教研活動的廣度是指參與教研活動所涉及的區域范圍，以及各區域內的教師參與人數。以筆者發起的溫州市中小學體育與健康學科“半月談”線上公益活動（以下簡稱“半月談”活動）為例，每期活動時間固定為每月的1日與15日晚19：00～21：00進行線上直播，該活動最突出的特點就是不受時間與空間限制，把跨區域聯動的優勢盡可能地發揮出來，通過互聯網把不同區域的教師串聯起來，從而實現優質教研資源在不同區域的共享共融。

一是，“半月談”活動內容豐富。在“半月談”活動策劃之初，幕后團隊就通過實名問卷調查對溫州各縣市區部分骨干教師進行調研，并且查閱相關資料，確定了具有一定代表性的半年12期不同的活動主題，有教學觀點、教學經驗、學科知識或個人成長故事等，這些主題在一定程度上能與一線體育教師產生共鳴。二是，“半月談”活動范圍廣。在確定了12期活動主題后，確定12名來自溫州不同縣市區的骨干教師負責其中一期的活動，由此成立12個工作坊，每個工作坊負責人（坊主）根據本期的主題自行選取省內外不同區域的8～10名教師組成工作坊成員，并由坊主進行分工：1名主持人、2～3名分享教師（時間約20分鐘）及負責材料收集活動報道撰寫的教師等。三是，“半月談”活動嘉賓陣容強，每期的活動由幕后團隊邀請1名專家，對分享教師進行點評，有特級教師，也有來自大學的教授。四是，“半月談”活動突出公益性。無論是幕后團隊還是分享教師以及每期活動的點評專家都是無償進行，一群懷有共同夢想的體育人通過線上教研無形中凝聚體育人更強大的精神與力量，傳遞榜樣的正能量。

如，“半月談”活動第14期的主題為“言傳身教，以體鑄魂——記體育人的影響力”，承辦本期活動的團隊來自鄭經明工作坊。本期活動由3個部分組成，分為團隊介紹、體育人故事分享及專家引領。由主持人發起線上10群聯播，并介紹鄭經明工作坊團隊，隨后開始體育人故事分享。第1位分享者以“尚武修文，以文會友”為主題，講述了一個體育人開辦讀書會對身邊人的影響。第2位分享者以“以‘武之魂，筑人為心——記一個柔道教師教育行動對學生的影響”為主題，講述了用柔道“精力善用，自他共榮”的“魂”收服學生的心，教育影響每一名學生，讓體育從身體教育升華成生命教育。第3位分享者以“以‘武之力，行教育之本——記一個體育人的家庭教育對孩子的影響”為主題，分享了他作為一名家長以體育興趣為出發點，利用家長自身體育優勢，通過鼓勵和高質量的陪玩、陪游和陪學“三重境界”幫助孩子健康成長并擁有自己的興趣愛好和一技之長。

浙江省體育教研員、省特級教師作為本期嘉賓進行現場點評。他對3名分享教師從育己到育人過程中的點滴積累和堅持的故事給予了高度評價，并充分肯定了“半月談”活動持續開展對溫州市中小學體育教師產生的深遠影響。他指出在這一期活動中，一是探索出了一條線上教研活動的新模式，為廣大體育教師提供了一個學習的新型平臺；二是促進了廣大體育教師在日常工作中及時總結、反思和推廣先進教學經驗，展示了體育教師說話做事的優良風采，必將促進體育教師自身的成長。

“半月談”活動迄今為止已成功舉辦了29期，來自不同區域的91位一線教師對自己的教學經驗或教育故事等進行了分享，并有29位專家進行了專業的點評，來自省內外的體育教師超過18000人次參與了線上網絡直播學習，約5500人次進行了線上視頻的回看學習。不同區域范圍內的教師通過“半月談”線上公益活動平臺相互連接，無論身在何處都能及時參與教研，教師之間有著共同的主題認同和目標認同，同時將各自的教育教學理念、思想與智慧，甚至是困惑，通過“半月談”活動直播平臺在不同區域的教師中流動和傳遞，互相帶動和影響。通過跨區域聯動教研，形成線上教研學習共同體，使參訓教師增加團隊意識，個人智慧與集體智慧通過平臺能夠更好地被挖掘出來，產生“1+1＞2”的效果，形成體育教育教學的合力，有力促使體育教師專業素養的提升，促進體育課堂質量的提高，乃至整個學校體育的發展。

二、線上教研活動的深度：關鍵問題解決

線上教研活動的深度側重于學科關鍵問題的解決程度。對于教研活動的設計者而言，教育教學中關鍵問題的選題必須做到問題要明確、角度要細微、策略要精準，最好是一線教師在教育教學中亟需解決的困惑，如“學、練、賽、評”一致性的思考、學生體育學習評價如何做、大單元教學如何設計以及“雙減”背景下體育教研新路徑等。

疫情期間，溫州市教育教學研究院推出中小學體育與健康教學關鍵問題解決的“線上月講”活動（以下簡稱“線上月講”活動），已成功舉辦10期。“線上月講”指的是每個月或每個學期針對一個特定的體育教育教學中產生的關鍵問題，由溫州市教育教學研究院邀請專家進行主題講座，針對關鍵問題進行單刀直入式的剖析，提出行之有效的解決策略。“線上月講”活動在網絡直播群交流中研討氛圍呈環形上升，不斷深化研訓主題，如“線上月講”活動第3期針對當前小學階段體育學習評價的熱門話題提出了“P+C”評價模式，主要描述學生經過學習后能知道什么、做什么、完成什么等，具有可操作、可觀察、可評估的特征，作為評價學生學習質量的基本依據。在第6期活動中，針對當前初中學生發展體能存在的問題進行“學生談‘跑色變、教師談‘跑憂心”的耐久跑教學策略講座，有效解決了初中體育教師長期面臨的學生體能教學困惑，得到了學生與家長的強烈反響，網絡回看人數甚至超過了直播觀看人數。

同時，“線上月講”活動也會對教育教學中產生的疑難問題進行一系列的講座，有一定的延續性。如，為有效落實《浙江省中小學體育與健康課程指導綱要》（以下簡稱《浙江省綱要》）單元教學理念，精準解決教學設計中的關鍵問題，“線上月講”活動1學期連續4期開展《中小學體育與健康單元整體教學設計》的講座。首期由浙江省特級教師進行講座，他以“中小學單元整體教學設計”為切入點，提出了5個方面的內容：1.遵循“技術、體能、運用”3個維度構建單元的要求；2.遵循體育課堂教學3個特殊規律，課時教學目標要有遞進，重難點要有梯度；3.凸顯“方法是內容”理念，教學策略要體現“學練三個一”；4.妥善處理好“大單元”與“小單元”的關系；5.課時內容、課時目標、課時重難點與教學策略要高度一致。他從整體上對單元教學設計進行分析，重點講述體育教師在教學設計中存在的共性問題及解決策略。在此后的連續3期“線上月講”活動分別從小學、初中、高中學段開展體育與健康單元整體教學設計的專場講座，讓《浙江省綱要》理念在各個年段有的放矢、落地生根。

連續4期的體育與健康單元整體教學設計“線上月講”活動后，溫州市教育教學研究院舉辦了“中小學體育與健康單元整體教學設計”評審活動，從各縣市區參賽作品結果顯示，參賽教師無論是從單元整體教學設計的架構還是從理念的認識都有了顯著的提高。每期“線上月講”活動結束后，參與教師均表示“這樣的教研活動從一線教師需求出發，針對性強，干貨多，收獲滿”。

三、線上教研活動的效度：多維互動

線上教研活動的效度追求的是教研活動后參與教師所獲得的成長體驗和影響程度，溫州市“百場萬人攜手行動”就是一種直接而有效的解決辦法和實現途徑。2016年上半年啟動的溫州市音樂、體育、美術、信息技術、勞動教育等學科計劃用6年時間走遍溫州各個縣市區，通過一百場活動使全市一萬余名教師受益，簡稱“百場萬人攜手行動”。由于疫情的影響，主辦方改成線上線下同步教研。

2021年6月3日，溫州市綜合各學科“百場萬人攜手行動”走進樂清活動舉行，本次體育與健康學科活動的主題是“學練三個一的教學設計與思考”，因疫情影響，除了送教教師和極少部分教師現場參加，其他教師均線上參與研訓活動，利用網絡直播平臺進行觀摩。

觀摩過程中，聽課教師根據“學練三個一”有針對性地尋找課堂教學過程中的單一身體練習、組合練習與游戲或比賽，并在會后研討階段積極進行線上連麥點評。如，聽課教師針對《武術：基本手型步型的動作方法》一課，站在“線上”觀摩的角度分析課堂教學的“學練三個一”的教學策略，與觀摩教師產生思維碰撞點和共鳴點。除了連麥點評，聽課教師還在留言區進行交流探討，這種多維互動模式推動了“學練三個一”理念的有效落實。線上主題研討活動能夠讓參與的教師產生真正的思想碰撞與深度共鳴，實現線上教研活動的有效度。

基于網絡學習的線上教研活動改善了常規教研活動的形式，為教研注入了新鮮的血液。“半月談”“線上月講”以及“百場萬人攜手行動”等線上多元開放的教研模式，不受時間和地域的限制能夠更好地調動教師學習的積極性和主動性，線上教研為教師專業技能提升、教師自我發展、教師終身學習提供了有力的學習環境支持，為體育教師教研提供了更廣闊的空間，在“互聯網+教育”背景下已成為一種新型的教研活動模式。