整合教材內容，為寫作教學提供更多方向

陳海寧

初中是培養學生良好學習習慣的黃金時期，在這個時期，如果教學方法得當，讓學生養成了良好的學習習慣，那么學生的學習能力就會得到明顯提升。所以，對于廣大教師來說，初中階段的教學非常重要。作文是語文教學的重點，也是難點。教師要精心備課，盡力提升學生的寫作能力。那么，在實際教學中，可以采用哪些寫作教學策略呢？

一、梳理教材中的寫作教學序列

不同的寫作教學序列，體現了不同的寫作教學思路。在寫作教學前，教師先要梳理教材中的寫作教學序列形成了成熟的教學思路，寫作教學會更加順利。

1.梳理教材中的“文體編排”序列

研究部編版教材不難發現，在編排教材的過程中，有條十分清晰的“文體線”，這條“文體線”處理的就是“閱讀與寫作”的分化與結合問題。

比如，在七年級教材的各個單元中，分別安排了以“摯愛親情”“學習生活”“群星閃耀”“凡人小事”等為主題的記敘性文章。為了更好地配合這些單元的閱讀教學，又分別在相應的單元內設置了以“學會記事”“寫人抓住特點”“寫出人物精神” “抓住細節”等為主題的寫作訓練活動。這些文體編排的序列需要教師認真研究。

另外，梳理教材“文體編排”序列可以發現，七年級側重寫記敘性文體。到了八年級，就開始對記敘性文體的寫作進行多方面的拓展訓練，比如八年級的學生不僅要會寫消息，還要會寫傳記和故事。到了九年級，對學生的寫作能力要求更高了，學生在寫作時就要思考很多，比如怎么審題立意、如何謀篇布局、如何有創意地表達等。除此之外，說明文和議論文的寫作訓練也相繼粉墨登場。而這樣的文體編排就是為了順應中學生的思維發展規律。

2.梳理教材中的“思維培養”序列

教師在寫作教學過程中要培養學生自主收集素材的習慣，并引導學生在寫作前構思，先明確文章立意;另外，還要指導學生列出寫作提綱，給寫作奠定良好的基礎;最后，還要提醒學生修改和再加工。如此，才能有效提升學生的寫作能力。上述做法其實都是在培養學生的寫作思維，這就需要教師提前梳理教材中的“思維培養”序列。

學生只有形成了良好的寫作思維，才能正確進行寫作訓練，并取得高效的訓練成果，長期堅持，才能提升寫作能力。通過梳理教材中的“思維培養”序列，教師發現：七年級下冊第四單元的寫作訓練主題是“怎樣選材”;到了九年級，寫作訓練主題則從第二單元的“審題立意”到第三單元的“布局謀篇”，又到第四單元的“修改潤色”。我國著名教育心理學家皮連生將寫作的過程劃分為四個階段，分別是構思、表達、復看和修改。理清教材中關于寫作訓練的“思維培養”序列后，在開展教學時，教師的目標就會更明確。并且，學生具備了這樣的寫作思維，才能養成良好的寫作習慣，進而取得理想的寫作效果。

3.梳理教材中的“改編寫作”序列

在寫作教學中，教師通常會把訓練重點放在記敘性文章、說明性文章和議論性文章的寫作上，而在初中階段，訓練最多的就是記敘性文章。這里，教師就忽略了“改編式寫作”的重要性。

新課標明確要求，在初中階段，學生要學會在閱讀文章時提取重要信息，還要對提取到的信息進行歸納、總結和概括，這就要求學生學會縮寫。另外，學生讀完文章，教師還應讓他們根據文章內容擴寫，把自己對文章的理解融入其中。最后，學生還要了解各種文體以及它們在表達方式上有哪些異同。因此，教師在進行寫作教學時，要認真梳理教材中的“改編寫作”序列。

改編式寫作訓練，是提升學生寫作能力的一種極重要的方法。無論是教師還是學生，都要認識到改編式寫作訓練的重要性。教師在梳理教材中的“改編寫作”序列時會發現，在八年級的教材中， “學習仿寫”的寫作訓練比較重要;到了九年級，就需要學生重點“學習縮寫”和“學習改寫”。這也是部編版語文教材基于“改編式寫作”做出的統籌性編排。

二、了解教材中的寫作教學體系

新課標強調，教師在教學過程中要將寫作教學、閱讀教學和口語交際教學緊密結合在一起，實現閱讀和寫作、表達和寫作之間的有機結合。并且，這三類教學在本質上是相互促進的。所以，教師要積極了解教材的寫作教學體系，再結合學生的實際情況，合理利用和開發教學資源。

1.積極融合“閱讀與寫作”

閱讀教學和寫作教學是相輔相成的，二者之間密不可分。學生先要學會閱讀，才能在閱讀過程中不斷積累豐富的寫作素材，掌握寫作技巧。另外.學生只有對閱讀產生了興趣，才能進一步對寫作產生興趣。寫作在能鞏固閱讀教學的成果，學生只有掌握了必要的寫作技巧，他們的閱讀能力、理解能力和應用能力才能得到提升。因此，想達到“以讀促寫”或“以寫促讀”的目標，就必須將“閱讀教學”和“寫作教學”結合起來。

比如，學完《濟南的冬天》一文，教師就可開展拓展寫作訓練，讓學生借鑒課文中的某些寫作技巧，描寫家鄉冬天的風景，不少于200字。這個教學案例充分表明閱讀教學和寫作教學要同步，只有這樣才能幫助學生深入章理解文內涵，提高寫作能力。

再如，《詩詞五首》中有個思考探究：讓學生找到《雁門太守行》中表現色彩的詞語，然后再根據這些詞語發散思維，展開豐富的想象，用自己的話描繪這首古樂府詩所呈現的畫面。教材中像這樣的寫作安排比較多，需要教師留意，然后將閱讀教學與寫作教學結合起來，使二者相互促進，提升學生的語文綜合素養。

2.高效運用“寫作教學資源”

初中語文教材中蘊含著豐富的教學資源，比如“綜合性學習”“口語交際”“名著閱讀”等部分，教師如果能深入挖掘這些教學資源，就會使教學事半功倍。所以，教師在教學時，要把眼光放得長遠一些，善于挖掘和利用這些教學資源，給學生提供更好的教育。但要注意，教學內容要適當，不能貪多，無論是怎樣的教學資源，都要親自篩查和選取，并給學生規劃好學習任務。

比如，七年級上冊第二單元的綜合性學習內容是“有朋自遠方來”，其中有個活動是向朋友展示自己。這個活動要求學生寫一篇字數不少于400的自我介紹，或者向別人介紹自己的一個朋友。教師就可以抓住這個契機，讓學生相互觀察，然后再進行描寫。學生接到這個寫作任務，就會認真觀察身邊的人，尋找他們身上的閃光點。經過認真觀察，學生就有內容可寫了?？梢姡媒滩馁Y源進行拓展寫作訓練，一方面能培養學生觀察的良好習慣，另一方面能引導學生在實際生活中積累寫作素材。

又如，教學七年級上冊的《西游記》這個寫作專題時，有三個教學目標需要達成：第一個是會講取經故事;第二是能用一篇短文介紹名著中的幾個重要人物;第三是大膽發揮想象，創作一個關于取經的新故事。再如教學《昆蟲記》這個專題時，教師可以要求學生先觀察自己最喜歡的小動物，然后再借鑒《昆蟲記》的寫作技巧，寫一篇介紹動物的文章。教材中有很多非常實用的寫作教學資源，教師要積極進行整合和運用。

3.全面了解“寫作的要求”

無規矩不成方圓，寫作也是一樣。在進行寫作訓練前，教師就要讓學生明白寫作要求，只有明白了寫作要求，學生在寫作時才能避免犯更多錯誤。

首先，寫作要做到最基本的一點就是“文從字順”，直接點講就是文章的語句要通順。其次，寫作最怕噦嗦，過于噦嗦的語言會讓讀者喪失閱讀興趣，所以，語言一定要簡明。另外，語言除了簡明外，還要連貫，讀起來順暢。還有一個相對比較高的寫作要求，就是語言得體，什么樣的人說什么樣的話，合適的場合說合適的話，這樣文章才能更具魅力。

那么，這就要求教師在日常寫作訓練中，時刻提醒學生明確寫作要求。比如，在進行寫作訓練前，要讓學生明確某種文體的寫作要求。學生寫完后，組織小組互評，找出彼此在寫作中犯的錯誤。再如，還可以讓學生把每種文體的寫作要求記錄在筆記本上，在寫作過程中時刻對照，避免出現錯誤。

三、寫作教學中采取的具體策略

1.激發學生的寫作動力

做任何事都需要動力做支撐，寫作也一樣。因此，在進行寫作訓練前，教師先要激發學生的寫作興趣。學生只有對寫作有了興趣，才會產生源源不斷的動力。激發學生寫作興趣的一個重要步驟就是讓學生從心底愛上“寫作”，并認識到寫作的重要意義。這就要求教師在日常寫作教學中，多開展一些具有趣味性的寫作訓練活動。

比如，七年級上冊第三單元寫作教學的重點是抓住“人物特點”。在進行這部分寫作訓練前，教師就可以先帶領學生回顧這個單元學過的課文，比如《再塑生命的人》及《回憶我的母親》。在回顧時，教師可以讓學生站起來講述，引導學生回憶課文內容，并再次分析課文中的人物形象。這樣的活動能調動學生的積極性。并且“回憶”對于學生而言難度較小，他們不會產生抵觸心理。

再以《祝?！返慕虒W為例，教師要引導學生分析祥林嫂這一人物形象，并讓學生用自己的語言描述出來。為了降低任務的難度，激發學生的學習興趣，教師可以播放一段有關祥林嫂的視頻，將這一人物更加形象地呈現在學生面前，這樣學生就會對寫作訓練更感興趣。

2.注重提升學生的寫作技巧

寫作并不是一件簡單的事，它需要一定技巧。而且，一篇沒有技巧的文章是沒有靈魂的，即使詞藻華麗又豐富，但缺少了技巧的加持，這份華麗就是虛的。所以，在寫作教學中，教師要注重提升學生的寫作技巧，通過大量的訓練指導學生掌握必要的寫作技巧。學生也只有掌握了大量的寫作技巧，才能確保順利完成寫作任務，取得較好的寫作效果。

比如，七年級下冊第三單元的寫作訓練，就要求學生掌握人物的細節描寫技巧。在教學過程中，教師就可以提問： “同學們知道什么是細節描寫嗎？你們知道哪些細節描寫的方法呢？”學生通過討論探究，就能在學過的課文中總結出一些細節描寫方法，比如注重描寫人物的外貌、動作和語言等。在學生討論交流結束后，教師再用多媒體課件將細節描寫的方法展示給學生。比如，在描寫人物形態時，學生先要認真觀察，然后再細致臨摹;最后再展開合理想象，并恰當描寫。教師全面總結，可以幫助學生提升寫作能力。

3.注重督促學生加強練習

對于學生來說，不管學到何種知識和技能，都要及時鞏固，這樣學生才會將知識記得更加牢固，才能更加熟練運用各種技能。所以，教師在寫作訓練過程中，要合理安排鞏固和練習環節，只有督促學生加強練習，才能幫助學生養成更好的學習習慣，才能進一步提升學生的作文水平。

不過，需要注意的是，教師在安排寫作練習時，要適時且適量，難度也要控制在適中的水平。練習時間可以安排在課上，也可以安排在課下，這就需要根據實際情況而定。

比如，在某節作文賞析課上，教師帶領學生欣賞完彼此的文章后，就可以緊接著開展寫作鞏固訓練活動。雖然是鞏固訓練，也要有明確的要求，比如字數上的要求、體裁上的要求或者寫作技法上的要求等，這些都需要教師明確規定出來。

再如，教師在講完說明文的寫作重點后，就可以當堂要求學生寫一篇200字左右的說明文，并要求使用至少三種說明方法，如列數字、打比方、舉例子、引用、作比較、下定義、分類別等。這樣的鞏固練習可以加深學生對寫作知識的記憶。

總而言之，在初中寫作教學中，教師要堅持“以學生為本”的教學理念，積極整合教材中的教學資源，幫助學生養成良好的寫作習慣，讓學生掌握更多寫作技巧，從根本上提升寫作能力。