如何提高初中作文教學的有效性

左金燕

語文作為初中階段的重點學科，其教學的重難點是作文。就作文教學的現狀來看，教學的效果并理想，如何高效地進行作文教學，是目前教師亟需解決的問題。因此，本文對初中作文教學的有效性展開進行探究，以期構建高效的作文教學課堂，提高作文教學的質量和效率。

教師要重視作文教學，調動學生寫作的積極性，指導學生認真觀察生活，積累豐富的素材，掌握正確的寫作方法，完善作文評價機制，從而循序漸進地提升學生的寫作能力，提高初中作文教學的質量和效率。

一、激發學生的寫作興趣

在作文教學中，教師要從學生的實際情況出發，營造良好的寫作氛圍，讓學生學會將理論知識運用于寫作中，進而提升語文綜合素養。

同時，要注重課文講解，分析作者運用的寫作技巧和寫作方法，并給出精彩句段讓學生仿寫。

由于學生的心智尚不成熟，且性格叛逆不服輸，教師要根據學生的這一心理特征，運用競爭的機制開展寫作教學，從而激發學生的潛能，讓學生在競爭中相互學習、共同進步。

比如，可以在班級的展示欄中開辟一塊地方，用于展示學生的優秀作文，從而激發學生的寫作興趣。學生為了能將作品展示出來，會更加積極主動地寫作。

批閱學生的作文時，教師要根據學生的寫作能力，對其進行分層指導，以激發學生的寫作熱情，確保教學的效率和質量。

比如，要靈活運用批改方法，經常鼓勵和表揚學生，善于發現學生文章中的閃光點，摘錄好詞佳句，并在課堂上朗讀，從而激發學生的寫作熱情。

教師要全面了解學生的寫作情況，對他們進行客觀評價，切忌將自己的主觀好惡強加于學生，避免評價片面化，挫傷學生寫作的積極性。教師要幫助學生建立寫作信心，讓學生感受到寫作的樂趣，享受寫作的過程。

在寫作教學中，常用的方法是仿寫，教師要選取好句好段，讓學生模仿。學生作文中的好詞佳句也可當作模仿范例。教師還可以鼓勵學生向學校廣播站投稿，激發他們的寫作熱情，讓學生克服寫作的畏懼心理，切實提升寫作能力。

二、積累寫作素材

寫作和閱讀緊密相連，閱讀是學生積累寫作素材的重要方法。但是大部分學生對閱讀的重視程度不夠，認為寫作只是湊字數而已。但事實上，寫作能反映學生的語文綜合素養，考查學生的邏輯思維能力和語言表達能力。教師可以利用閱讀提高學生的思想水平，讓學生通過閱讀模仿優秀文章，掌握正確的寫作技巧，了解如何表達思想情感，從而提升寫作能力。

在閱讀過程中，教師要讓學生劃出自己喜歡的詞句或段落，學習和借鑒其表達方法和修辭方法，通過仿寫提升自己寫作能力。教師要指導學生自主閱讀，在閱讀的過程中積累寫作素材，并將其靈活用于自己的作文中。

教師不僅要在課堂上培養學生的閱讀能力，還要注重課外閱讀教學。教師要指導學生走入生活，體會生活，在生活中閱讀，拓寬視野，拓寬知識面，從而打破課堂的局限。學生只有真正學會閱讀，才能為寫作打下良好的基礎。

教師要從學生的興趣愛好出發，推薦合適的課外讀物，增加學生的閱讀量，提升他們的寫作能力，從而幫助學生解決不知道寫什么的寫作問題，進而提升學生的寫作能力。

寫作能力是學生語文綜合素養的重要體現，對學生提出了更高的能力要求。大量的閱讀訓練有利于提高學生的語言運用能力，學生通過大量的閱讀，能形成良好的語感，掌握更多的寫作知識，掌握作者的表達方法，從而提升寫作能力。

教師要夯實學生的寫作基礎，將寫作和閱讀結合起來。通過大量的閱讀，學生可以掌握寫作的方法和技巧，提高作文水平。學生的作文有假大空的問題，沒有真情實感，造成這一問題的主要原因是學生過于功利化，只是為了寫而寫。

想要切實提高學生的寫作能力，教師要讓學生學會觀察生活，在生活中積累寫作素材。教師可以要求學生隨身準備一個小本，隨時隨地記錄觀察所得，確保作文內容的真實性。教師要指導學生仔細觀察，認真思考，領悟生活的真諦，提高思維的深度。要讓學生走出課堂，走進大自然，觀察自然現象，領悟深刻的哲理。比如，看到花開花落，就能聯想到時間的流逝、看到大海就能想到寬廣的心胸等。學生將對生活的感悟記錄下來，積累成寫作素材，能豐富作文內容，提高寫作能力。

三、循序漸進地提升學生的寫作能力

寫作能力的提升需要一個長期的過程，因此，教師要由淺入深循序漸進地提升學生的寫作能力。初中寫作教學重在打牢寫作基礎，教師可以指導學生模仿優秀的文章，降低寫作難度，提高教學效率。特別是對于寫作能力較弱的學生，教師更要讓他們通過模仿，掌握正確的寫作方法。

模仿不是抄襲，學生模仿的最終目的是提高寫作能力。教師要從學生的實際情況出發，指導學生不斷創新，在模仿中逐漸提升寫作能力，最終寫出獨具特色的文章。

教師還要鼓勵學生大膽表達，以提高口頭表達能力，進而提高書面表達能力。教師要將寫作練習和口頭練習結合起來，讓學生由說到寫，實現蛻變。寫作前，教師可以讓學生整體構思文章，將文章的大致內容先說出來，談談自己對作文題目的理解，然后寫作。教師還可以用演講的方式提高學生的口頭表達能力，將說和寫統一起來，提高他們的書面表達能力。

教師還要讓學生養成良好的寫作習慣，在下筆之前列提綱，防止寫作時出現邏輯混亂、主次不清等問題。學生養成列提綱的習慣后，教師要讓學生多寫多練，從而提高他們的寫作能力。

教師可以利用寫日記或者周記的方式，將寫作訓練常態化，對于日記的內容、形式、篇幅等都不做限制，讓學生自南發揮，從而感受到寫作的樂趣，將寫日記作為記錄生活的重要方式。南于日記有一定的隱私性，因此，教師在點評學生的日記時，要采用非公開的方式，從而建立起師生之間的信任關系，讓學生能自由寫作，產生寫作熱情。

同時，在學習課文的過程中，也可以進行擴寫、續寫練習，讓學生擴充、續寫文章等。教師還要讓學生形成良好的時間意識，進行限時訓練，從而防止出現因時間不夠而寫不完作文的問題。

四、鼓勵學生進行課外閱讀

新課改明確指出，在閱讀教學中，要讓學生積累豐富的素材，形成良好的語感。語文學習就像聚沙成塔，相較于理科來說，語文更偏向于無序化。學生通過不斷的閱讀積累，能掌握更多知識，寫作時就能出口成章，下筆成文。由此可見，積累在語文學習中占有重要地位，積累是學生提高作文水平的重要手段。

教師要讓學生養成良好的課外閱讀習慣，比如，可以在班級中建立閱讀角或鼓勵學生在學校圖書館辦理讀書卡，利用一切有效的閱讀資源提升閱讀水平。教師可以利用早讀或課間休息時間，帶領學生一起閱讀，從而幫助學生養成良好的閱讀習慣。

學生可以閱讀的課外書籍很多，在閱讀過程中可以了解校園以外的世界，感受世界的真善美，豐富知識積累，在提高閱讀能力的同時，積累寫作知識和寫作經驗。不同文章的結構、立意、寫作方法和技巧等都不一樣，課外閱讀的種類越多，學生學到的知識就越多。閱讀后，教師可以組織讀書分享會或進行常態化的閱讀分析，以提高學生的閱讀能力。

在進行課外閱讀時，教師要篩選合適的書籍，讓學生多閱讀，多積累。可以讓學生在閱讀過程中做好標識工作，用不同的顏色符號做批注，將好詞佳句摘抄下來。學生可以一邊閱讀一邊記錄，深入分析自己感興趣或有感觸的句子。摘抄本是閱讀的精華.學生只需翻閱摘抄本，就能集中理解和記憶重點句型、好詞佳句，使得閱讀積累更加方便快捷且高效。

大部分教師會指導學生進行課下閱讀，但對學生的閱讀督促遠遠不夠，沒有及時檢驗學生的閱讀效果，導致課外閱讀流于形式，沒有讓學生養成良好的閱讀積累習慣。學生正處于身心快速發展的關鍵時期，在學習過程中會遇到很多閱讀障礙，這時，教師可以讓學生先跳過這些難點，借由量變達到質變，讀得多了，理解能力自然就提升了，之前不能理解的難點也就迎刃而解了。

學生在閱讀后獲得豐富的感悟，就會產生極強的閱讀成就感，無論對文章有何種感悟，教師都應充分尊重并理解學生，而不是盲目糾正學生的觀點，為了所謂的立意而限制學生思維能力的提升，要讓學生通過自己的視角從不同切入點理解作品，形成更多新穎且有創意的觀點。

五、家校合一

對學生的教育不能只依靠學校，它是學校、家長、社會和學生四方共同合作的結果。在初中教學中，教師要讓學生和家長共同樹立教育意識，在作文教學中發揮家長的作用。

比如，班主任可以每隔一段時間和家長進行溝通，讓家長了解孩子在校的學習情況。現在很多學生都是由祖輩照看，而隔代親也讓孩子養成很多不好的習慣，即便是在學校，教師也很難對其進行糾正。在繁重的教學壓力下，教師需兼顧班級所有的學生，即便再盡職盡責，也不能完全顧及所有學生。因此，家長要改變錯誤的教育觀念，自覺承擔起對孩子的教育責任，和教師一起幫助孩子進步，關愛孩子，給予他們足夠的愛。如果每個家長都能充分關注自己孩子的狀況，配合教師對他們進行教育，那么孩子將會取得更大的進步。

部分家長對孩子的期望過高長，不能讓孩子輸在起跑線上，在孩子很小的時候，就給他們過大的壓力。完成學校課業后，家長給學生報了很多輔導班，導致學生沒有時間體會和感悟，只是機械地按照家長的要求學習，這樣不僅達不到教學目的，反而會讓學生產生厭學情緒。

家長應該多和教師溝通，具有正確的教學觀念，糾正自己在家庭教育中的錯誤行為，給孩子足夠的成長空間。輔助寫作教學，并不是要求家長在家中對孩子進行作文教學，而是在教師進行作文教學時給予幫助和支持。

雖然學生的年紀較小，但有了一定的審美能力，需要家長發揮指導作用。比如，在地鐵上看到有人給老人或孕婦讓座，家長就可以借機對孩子進行教育，并詢問孩子對此的看法，讓他們能懂得做人的道理，傳承中華民族的傳統美德，形成良好的道德品質。

學生也要善于發現生活中的美，在日常生活中積累寫作素材。雖然學生的生活半徑較小，每天過著兩點一線的生活，但每一天都是嶄新的。比如，出門看到一只可愛的小貓，也可能在學習過程中解決了一道難題等。學生每天的感受是不同的，有可能會因為某件小事而改變對整個世界的看法。

相較于教師來說，家長是孩子生活的陪伴者，更應該關注孩子的心理變化。家長要指導學生從不同角度看問題，在平常的交流中，要有意識地鍛煉學生的表達能力。教師也可以借助家長的指導提高學生的寫作能力。這樣更能促進學生和家長之間的良性互動，建立和諧的親子關系。家長應該重視自己對孩子成長的促進作用，積極和教師溝通，促進家校之間的合作，在家中營造良好的寫作氛圍，提高學生的寫作能力。

六、激勵評價

激勵評價是指教師通過自己的語言、動作、情感等給予學生肯定和鼓勵，讓學生建立寫作信心，產生寫作熱情。教師的一言一行、一舉一動無時無刻不在潛移默化地影響著學生，學生寫作時可能會遇到各種各樣的問題，會產生挫敗感，而此時教師不經意的關懷和鼓勵，會給學生以信心，讓他們重振旗鼓。

教師要改變傳統的評價方式，讓學生知道自己的優勢與不足，正確認識自己，在以后的學習中更有針對性。教師應盡可能豐富評價語言，避免用空洞的好、很好、不錯這種評語，要具體指出文章的優點，讓學生指導到教師對自己的肯定。

總之，教師要重視作文教學，激發學生的寫作興趣，結合閱讀教學，指導學生積累寫作素材，要有耐心和恒心，循序漸進地提升寫作能力，讓學生領悟寫作的真諦，不斷提升作文水平。