“健康中國”背景下醫學類高職院校醫學人文精神培育路徑構建

李和忠　薛柳　龍芳

[ 作者簡介 ]

李和忠，男，山東平度人，遵義醫藥高等專科學校馬克思主義學院，副教授，碩士，研究方向：思想政治教育。

薛柳，女，河北石家莊人，遵義醫藥高等專科學校馬克思主義學院，講師，碩士，研究方向：思想政治教育。

龍芳，女，貴州銅仁人，遵義醫藥高等專科學校宣傳部，統戰科科長，碩士，研究方向：思想政治教育。

[ 項目名稱 ]

本文系2021年貴州省教育廳人文社會科學研究項目“健康中國背景下醫學類高職院校醫學人文精神培育路徑探索”（項目編號：2021ZC004）和遵義醫藥高等專科學校教學改革項目“紅醫文化融入思政實踐育人體系研究”（遵醫高專教改字〔2020〕020號）的研究成果。

[ 摘要 ]

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央不斷推動健康中國建設邁上新臺階。推進健康中國建設離不開具備良好醫學人文精神的高素質醫療衛生事業人才隊伍，因此“健康中國”背景下醫學類高職院校醫學人文精神培育路徑探索不僅有重要的理論意義，而且有重要的現實意義。

[ 關鍵詞 ]

健康中國戰略;醫學人文精神;醫學生;醫學類高職院校

中圖分類號：G41

文獻標識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.09.039

1 健康中國戰略

1.1 健康中國戰略的形成過程

健康中國戰略是在我們黨為中國人民的衛生健康事業奮斗的百年歷程中，在總結我國衛生健康事業發展歷史經驗并借鑒其他國家經驗的基礎上，在我國全面建成小康社會的實踐中，逐步形成和發展起來的。

黨和政府歷來高度重視衛生與健康事業，習近平總書記曾多次關心健康中國建設。2016年8月19日至20日，全國衛生與健康大會在北京召開，習近平總書記出席會議并發表重要講話時強調：“沒有全民健康，就沒有全面小康。要把人民健康放在優先發展的戰略地位，以普及健康生活、優化健康服務、完善健康保障、建設健康環境、發展健康產業為重點，加快推進健康中國建設，努力全方位、全周期保障人民健康，為實現‘兩個一百年奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢打下堅實健康基礎。”2017年10月，習近平總書記在黨的十九大報告中明確提出 “實施健康中國戰略”。2020年9月22日，習近平總書記在教育文化衛生體育領域專家代表座談會上發表重要講話時指出：“要聚焦影響人民健康的重大疾病和主要問題，加快實施健康中國行動，深入開展愛國衛生運動，完善國民健康促進政策，創新社會動員機制，健全健康教育制度，從源頭上預防和控制重大疾病，實現從以治病為中心轉向以健康為中心。”

1.2 健康中國戰略的基本內涵

健康中國戰略的主題是“共建共享、全民健康”，核心是以人民健康為中心，基本路徑是共建共享，根本目的是全民健康，這是對健康中國戰略的集中概括。

1.3 健康中國戰略的意義

健康中國戰略體現了我們黨以人民為中心的發展理念，是我們黨一直以來保障人民健康政策的接續發展，是滿足人民幸福感的重要條件，是全面建設社會主義國家、實現“兩個一百年”奮斗目標的重要基礎，是我們黨對人民的鄭重承諾，意義重大。

2 醫學人文精神

醫療行為由于其面向對象的特殊性，其不僅對醫學技術、醫學手段有要求，同時也包含對醫學理念、醫學語言、醫學人文關懷等醫學人文精神的期待。縱覽國內外醫學發展歷程，我們總能看到其中閃現著醫學人文精神的光芒。

醫學人文精神是醫學實踐活動的產物，同時又反過來推動醫學實踐活動的發展。近代以來的西方醫學教育注重醫學技術本身的發展而忽略了醫療行為對象是具有主觀性、能動性的人而非物，從而產生了一系列醫學倫理方面的問題。隨著認識的不斷深化，從20世紀五六十年代，西方發達國家醫學人文教育開始得到重視并快速發展起來。整體來看，發達國家醫學人文教育由于現代醫學起點高、發展早、資金充足，已經形成了相適應的學科體系和行之有效的措施，因此成效顯著。

相對來說，國內關于醫學人文教育的研究起步較晚，目前我國關于醫學人文教育的重要性在醫學界、教育界已獲普遍共識，國內醫學人文研究發展較為迅速，研究成果已經越來越豐富，如賀達仁教授認為：“醫學實踐中的人文精神表現為醫學的人道精神、人文的批判精神與獨善的人格精神。”杜治政教授認為：“醫學人文精神是醫學技術中凝結的對人類生命尊重與關愛的精神，是醫療保健服務，以行善為目的宗旨，它涉及醫學及保健服務的終極價值目標的定位，因而可以認為醫學人文精神是醫學的靈魂。”

3 醫學類高職院校醫學人文精神培育面臨的挑戰

3.1 高職院校學生自身綜合素養不高

醫學教育的本質是精英教育，但由于受到客觀現實的限制，目前全國有100余所醫藥類高職高專院校，貴州省有6所醫藥類高職高專院校，高職院校學生文化水平較本科生差距明顯，高職院校學生在學習習慣、學習態度以及自律性方面相對較弱，學生綜合素質參差不齊。

3.2 高職院校人文課程教師隊伍不足

高職院校受到發展定位、人員編制影響，在師資隊伍建設上更傾向于引進專業課程教師，而人文課程教師隊伍普遍存在教師人數少、投入不足、重視不夠等問題，嚴重制約了人文課程的教學。

3.3 高職院校醫學人文課程設置不合理

近年來，高職院校醫學人文課程設置逐步規范化，以貴州省某醫學高職院校為例，開設的醫學人文課程有“大學生心理健康”“護理倫理學”“禮儀”“醫學倫理學”“護理心理學”“經典導讀”“醫古文”等，醫學人文課程在總學時中占比不斷上升。但由于醫學類高職院校學制均為3年，本科醫學院校大多為5年，專科生學習時間遠少于本科生，因此高職院校普遍存在醫學人文課程開設數量少、課時少、重視程度不夠等問題，影響了醫學人文精神的培育。

3.4 高職院校醫學人文課程課堂教學形式單一

高職院校醫學人文課程學習仍然是傳統的理論授課為主，這種形式灌輸性有余、啟發性不足，學生參與感差，普遍感覺授課內容枯燥無味，難以達到價值塑造、知識傳授和能力培養融為一體的目的，導致醫學人文精神培育效果不佳。

4 醫學類高職院校醫學人文精神培育路徑構建

4.1 健全醫學人文精神培育的管理機制

醫學人文精神的培育需要健全的醫學人文精神培育管理機制做保障，各高校應當設立以學校黨委書記和校長為組長，其他校領導為副組長，各二級部門黨政領導為成員的醫學人文教育領導小組，全面負責學校醫學人文教育，統籌協調教務處、馬克思主義學院、團委、學生處、各教學系部開展醫學人文教育工作，將醫學人文教育工作納入學校整體工作規劃，加強醫學人文教育教師隊伍建設，配齊配強醫學人文教育教師隊伍，規范醫學人文教育課程設置，開夠開好醫學人文教育課程，完善醫學人文教育保障與評價機制，確保醫學人文教育落到實處。同時，醫學人文教育領導小組要緊密關注國家醫療衛生事業政策和醫藥衛生行業最新動態，積極與國際先進的醫學教育接軌，為學校醫學人文精神培育尋求支持。

4.2 加強教師隊伍建設，夯實人才培養基礎

人才培養，關鍵在教師。要堅持嚴把教師入口關，加強教師思想品德、職業道德考核。要加強教師培養，完善教師培訓體系，提升教師專業水平，完善人才評價機制。要加大教師權益保護力度，落實待遇政策，為教師成長成才提供平臺。要配齊配強人文課程教師隊伍，既要注重內部培養，也要加強高層次、多學科人才引進，同時聘請行業專家、社科名家、先進模范人物、傳統技藝傳承人等擔任外聘教師，為醫學生提供類型多樣的知識體驗。

4.3 創新教學方式，加強專業課程與人文課程融合教育

要堅持課堂教學主渠道作用。要創新課堂教學模式，充分發揮現代媒體技術在人文課程教學中的作用。在校內課堂，采取案例分析、經典重現、角色扮演、話劇小品等豐富多彩的形式開展醫學人文教育，寓教于樂，在歡聲笑語中讓醫學人文精神在醫學生心中落地生根、開花結果。在校外課堂，采取參觀學習、志愿服務、社會實踐等活動，增長醫學生見識，增強醫學生才干，不斷拓寬醫學生人文課程教學方法和途徑。

要開好開足醫學人文課程，保障教學質量。要加強醫學專業課程和人文課程融合教育，解決好醫學專業教育和醫學人文教育各自為戰的現象。要挖掘醫學專業教育中的人文教育資源，幫助醫學生增長知識，知曉道理，明辨是非，錘煉人格。要加強醫學生理論聯系實際的能力，培養學生知行合一、行勝于言。要加強醫學生共情能力，提升醫學生人文關懷能力。

4.4 營造培育醫學人文精神的良好氛圍

習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：“要更加注重以文化人以文育人。”充分挖掘公共基礎課程、醫學專業教育課程、實驗實訓課程中的醫學人文精神教育資源，讓學生在不知不覺中將所學知識內化于心、外化于行，深化對醫者精神的感悟與思考。學校一方面要加強醫學人文設施建設，突出專業特色，展現辦學歷史，充分發揮校史館、生命科技館、中藥標本館、中醫文化館、醫學名人文化墻、醫學誓言墻等載體在人文熏陶、精神感悟方面的作用，通過參觀講解讓學生升華自己的思想、指導自己的行為，不斷提升自身綜合文化素養，實現潛移默化的育人功能。另一方面要打造高雅校園文化活動，組織學生走進劇院和美術館、博物館等公共藝術場館參加活動，邀請知名專家學者開展紅色文化、優秀傳統文化和專業知識宣講;根據學校專業特色，精心培育校園文化品牌，打造一批有影響、可復制、可傳承的校園精品文化節目，讓學生在視聽盛宴中增強職業認同感、接受人文精神熏陶。

4.5 提升高職院校醫學生綜合素養

在當前我國高等教育進入普及化階段，教育部明確提出了醫學教育要停中職、控高職、穩步發展本科，提升醫學教育的生源質量。醫生是救死扶傷、治病救人的白衣天使，應該具備深厚的專業功底，因此應嚴把醫學人才“入口關”。但是，受到客觀條件的限制，醫學類高職院校仍將在一段時間長期存在，如何提升高職院校醫學生綜合素養就對我們學校提出了更高的要求。這就需要實事求是、承認差距，按照客觀規律來辦事，堅持學生主體地位，因材施教，深入研究教學教法，變教材體系為教學體系，用好用活現代媒體技術，增強吸引力。一方面要注重學生專業知識、專業技能學習，正所謂“才不近仙者不可為醫”;另一方面要加強學生理想信念教育，正所謂“德不近佛者不可為醫”，德和才缺一不可，培養德才兼備的醫學生是我們的培養目標。通過臨床實踐、授帽儀式、授白大衣儀式、大體老師致敬儀式、護理技能比賽、中藥傳統技能比賽、創新創業大賽、志愿服務活動、心理健康活動、太極拳比賽等活動，多維度提升學生綜合素質，培養學生仁愛之心、等視眾生之心，提高學生共情能力，增強學生人文關懷。

4.6 針對現實中的重大公共衛生事件塑造醫學人文教育精神

世界是不斷變化發展的，科學技術在突飛猛進，但與此同時重大公共衛生事件也是層出不窮，嚴重威脅著人類的健康。每當國家和民族遭遇重大公共衛生事件的時候，廣大青年醫學生總是積極投身重大公共衛生事件防控、臨床治療、志愿服務、心理疏導中，沖鋒在前、舍生忘死。要引導學生學習一線醫務工作者的醫者仁心和大愛無疆;要引導學生思考重大公共衛生事件對給醫療系統的沖擊、對整個人類社會的嚴重威脅;要引導醫學生從關注個體到關注群體的轉化、從關注當下到關注長遠乃至子孫后代的轉化，推動“以治病為中心”向“以人民健康為中心”的觀念轉變;要引導學生摒棄私心、虛假和冷漠，樹立全心全意為人民服務的宗旨。

4.7 傳承紅色基因，賡續紅色血脈

當年紅軍長征在貴州活動為貴州留下了類型多樣、遍布全省的紅色資源，其中最突出的是以遵義會議為代表的長征文化資源。這些寶貴的紅色資源為廣大醫學生接受革命傳統教育、發揚紅色傳統、傳承紅色基因提供了重要載體。要加強與紅色文化場館聯系，建立愛國主義教育實踐教學基地，組織廣大醫學生開展現場教學;要充分發揮紅色文化資源優勢，深入挖掘紅色文化內涵，編寫校本紅色教材;邀請老紅軍、軍烈屬到校開展紅色宣講，讓紅色故事代代相傳;組織廣大醫學生在重大節日緬懷革命先烈，銘記革命歷史，堅定理想信念;發揮專業優勢，組織廣大醫學生到紅色資源附近開展義診、健康知識宣講、走訪慰問等活動，以實際行動踐行初心使命，做到知行合一。

參考文獻

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