探析初中英語教學中提高學生課堂參與度的有效途徑

李淑娟

學生積極參與初中英語教學活動的價值如下：其一，保障學、教同步，學生能在教師的指引下動腦思考、探索發(fā)現(xiàn)、質疑求證，掌握英語探知自主權，提高學生英語知識學習效率;其二，為提高英語課上學生的參與度，教師應積極優(yōu)化育人活動，引入新思路、新內容、新舉措，使初中英語課堂充滿生命力，這有利于初中英語教育活動的高效發(fā)展;其三，教師積極參與英語教學活動能提高自身的思維能力、語言應用能力、讀寫能力等英語素養(yǎng)。基于此，為提高初中英語育人質量，探索學生高效率參與課堂的途徑尤為重要。

一、初中英語教師提高學生課堂參與度的育人要點

（一）關注學生

學生在課上會釋放生成性教育資源，這些資源是學生學習反饋的結果，有些結果與教師預期吻合，還有些結果則在意料之外，這與當時師生互動的狀態(tài)、課堂環(huán)境等因素有關。教師關注學生就是關注其學習反饋，為依據(jù)學情調整英語授課對策提供抓手，保障學生能思考、討論、實踐，達到提高課堂參與度的目的。例如，在教學“Whats this in English？”時，教師發(fā)現(xiàn)學生已經熟記對話，失去了對話練習的興趣，這不利于學生優(yōu)化語感，為了避免這種現(xiàn)象，英語教師應改進育人對策，拿出一組圖片，并將圖片拿給某位學生看，而后該名學生負責用英語簡單地進行描述，其他學生則要猜出圖片上是什么，并用英語說出來，達到組織學生運用所學知識進行口語練習的教學目的，在游戲性較強的活動中提高學生英語課堂參與度。

（二）精心設計

初中英語教學設計是聚合教育資源并保障學生能積極參與的基礎，包括情境創(chuàng)設、知識導入、問題設計等，保障學生參與英語學習活動能事半功倍。例如，在教學“This is my sister”時，教師可在一些動畫片、外文電影、廣告、紀錄片等視頻中篩選“This is...”句式結構相關內容并進行剪輯，使學生覺得英語課有趣，并對接下來的學習產生期待，同時視頻可激活學生的思維，引導學生跟讀與思考，對重點句式印象深刻，為學生參與互動奠定基礎。在此前提下教師播放本課音頻，學生跟隨音頻朗讀，在聽錄音的同時糾正發(fā)音，助力學生提高聽力能力及閱讀能力。教師鼓勵學生依托對話結構并融入個人生活經驗進行改寫，同時讀一讀、演一演，一方面充分利用所學知識，另一方面提高學生英語課堂參與度。

（三）深耕教材

教師期望學生參與教學活動的目的之一是加強知識傳導，提高教學質量，滲透素質教育，這就需要教師在英語知識輸出層面上下功夫，有效深耕教材，拓寬知識傳導領域，多角度提高學生課堂參與度。例如，在教學“Wheres my schoolbag？”時，教師為使學生能牢記under the bed，on the sofa等短語及“Where is/are...”“Its...”等重點句式，教師可播放一段節(jié)奏感鮮明的旋律，從動畫片《櫻桃小丸子》中節(jié)選一張臥室圖片，將手里的書包形狀冰箱貼放在圖片中并跟隨旋律提出問題，學生則要依托旋律回答問題，如“Its on her bed”等，繼而在參與教學活動的同時牢記英語知識[1]。

二、初中英語課堂中學生積極參與的教學原則

（一）生活化原則

英語知識學習有難度是客觀事實，尤其對于基礎薄弱的學生來講，總會在英語學習中感到力不從心，還會對英語課敬而遠之。基于此，初中英語教師要想辦法讓英語變得親切，與學生有緊密的聯(lián)系，基于生活化原則提高英語的熟悉度及吸引力，為學生參與教學活動奠定基礎。例如，在教學“What time do you go to school？”時，教師可指引學生回顧以往的生活經歷并繪制“一日/一周行程表”，期間用到up，tooth，oclock等重點單詞，達到鞏固基礎知識并提高語言應用能力的育人目的。為使學生在繪制行程表時能積極主動，教師應允許學生奇思妙想，用學生覺得恰當?shù)姆绞秸故拘谐绦畔ⅲ鐖D畫、表格、統(tǒng)計圖等，繼而使學生能積極參與英語教學活動[2]。

（二）趣味性原則

教學活動有趣能吸引學生積極參與，這就需要初中英語教師能改變授課風格，用輕松、幽默的語言與學生互動，助其思考、探討、實踐，同時教師還要保障育人活動有趣，確保學生能在學習中精力集中，與教師維系穩(wěn)定的交互關系，在學生提高課堂參與度的基礎上落實育人目標。例如，在教學“Is there a post office near here？”時，教師可組織學生深入生活，利用英語知識進行表演，如near here，across from，between...and...等短語及“Is there...”等句式結構。為使表演更加有趣且具有知識性，教師除鼓勵學生利用生活場景創(chuàng)編表演內容外，還可引入競賽機制，在規(guī)定時間內積累運用本課所學單詞、短語、句式結構最多的表演小組獲勝，要求表演情境中所學內容不可重復出現(xiàn)，保障表演有邏輯性及創(chuàng)造性，通過賦予“課本劇”表演挑戰(zhàn)性讓學生感到英語學習活動的樂趣所在，進而積極思考與實踐，期間提高其英語思維、語言應用等能力，在提高學生課堂參與度的同時完成英語授課任務。

（三）實踐性原則

以往的英語課堂學生存在“啞巴英語”的問題，鮮少說與做，學生英語學習似乎只為了應付考試，在考試壓力下學生不得不背誦課文、單詞乃至例題，這使學習熱情逐漸熄滅，無法積極主動地參與課堂教學活動。基于此，教師要增強英語教學活動的實踐性，將讀、寫、演、研的權力交給學生，做到知行合一，解放學生學習的天性，鼓勵學生在實踐中碰壁、反思、成長并提升英語學習能力。例如，在教學“Where did you go on vacation？”時，教師可鼓勵學生以“我的向往之旅”為主題進行演講，期間解答“Why choose to travel there？”“Where is its beauty？”“What are the travel plans？”等核心問題，學生亦可說一說以往的旅行經歷，有條件的學校還可組織學生到附近的景區(qū)游玩，基于實踐活動引導學生表達，確保學生表達的內容充滿真情實感，在演講或口語交際中有話可說，達到提高學生英語課堂參與度的育人目的[3]。

三、初中英語教學活動中學生課堂參與度提高的路徑

（一）轉變教學思想

教師提高學生在課上的參與度要堅持育人為本，加強剖析學情，確保學生對英語教學活動能產生興趣。除育人為本外，初中英語教師還可推行多學科聯(lián)動的教學思想，打破英語教學活動規(guī)設壁壘，在科學、數(shù)學、美術等學科內容的支撐下提高學生課堂參與度。例如，在教學“Will people have robots？”時，教師可率先組織學生閱讀3～4篇與智能人工科學技術有關的英語短文，使學生能在對機器人世界的憧憬驅動下高效閱讀，從中提取信息，并圍繞“機器人是否能代替人工”“未來機器人是否能大范圍普及”等話題進行討論，將群文閱讀成果轉化為論點與論據(jù)，助力學生積極參與英語教學活動，期間還可提高學生的閱讀能力、信息處理能力、思維能力等素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新育人方法

創(chuàng)新育人方法是提高初中英語課上學生參與度的必由之路，一方面教師要顛覆灌輸式教學舊態(tài);另一方面教師需積極引用新教法，賦予英語課堂無限生機，為學生參與教學互動提供條件。例如，教師在教學“How do you make a banana milk shake？”時可采用信息化的育人方法，借助網(wǎng)絡為學生播放一些美食制作短視頻，鼓勵學生閱讀課文并掌握基礎知識，在此條件下選擇自己喜歡的視頻進行英文講解，期間用到turn on，pour，add等短語與生詞，掌握數(shù)量詞修飾語、單位詞修飾語等英語知識的用法，繼而在學生用英文介紹美食制作流程的同時提高其學習效率。為使信息化的育人方法更加有趣且參與性較強，教師還可鼓勵學生用英文給短視頻配音，保障美食制作的每一步均清晰明確，學生亦可發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，如用a little修飾了可數(shù)名詞egg等，繼而助其對英語基礎知識加深印象，在學生參與教學活動的過程中落實育人目標。

綜上所述，在初中英語課上學生積極參與有利于其高效自學并提高英語素養(yǎng)，如語言應用能力、英語思維能力等，為了做到這一點，英語教師要關注學生，精心設計教學方案，深入剖析教材，保證知識傳導與學生參與度的提高能同步，在學生參與英語教學活動的同時實現(xiàn)授課目標。英語教師還需在課上推行實踐性原則、趣味性原則、生活化原則，在此前提下轉變初中英語教學思想，注重學情分析、動態(tài)教改、教學評價，繼而在初中英語教學活動中提高學生的課堂參與度。

參考文獻：

[1]李凌欣.初中英語教學中提高學生課堂參與度的策略[J].中外交流，2020，27（29）：274.

[2]劉培.初中英語課堂教學中提高學生參與度的教學策略[J].文淵（中學版），2020（6）：131.

[3]劉芳.初中英語課堂教學中提高學生參與度的策略[J].中學課程輔導（教學研究），2020，14（9）：21.