關于小學語文習作教學的實踐與思考

張葉紅

摘? 要：小學習作教學對學生的綜合素質培養有著積極作用，對學生人文素養的提升和情感的豐富等都比較有利。引導孩子喜歡習作，樂于書面表達，可以從提高寫作興趣、增加閱讀量、養成記錄生活和多寫多練的習慣等方面入手。

關鍵詞：習作教學;寫作興趣;海量閱讀;記錄生活;多練多寫

一、寫作興趣是前提

寫作的第一能力就是寫作興趣。興趣，是最好的教師。不要強迫孩子去做他們不愿意做的事情，也不要“硬逼”孩子寫作文。其實，學生對“寫”本身是有興趣的。人學會了某個技能，大都有“用”的欲望，比如剛學會騎自行車，巴不得每天都能騎著出去逛幾圈。孩子學習了漢字，他們也有“用”漢字的興趣。記得筆者女兒上幼兒園時，會寫的字沒幾個，可是每回畫畫，都喜歡在旁邊寫上一些文字，會寫的自己寫上，不會寫的會請筆者寫給她看。不可否認，孩子一開始并不排斥寫作。那么，是什么原因，讓他們寫的興趣消失？原因在于學生說的不是自己的話，不是自己心里想說的話，不是用自己習慣的說話方式來說話。他們說的，必須是教師認同的話，成人認同的話，試卷認同的話。教師不認同，試卷不認同，你說得再起勁，也白搭。當說話成為一種迎合，自然也就不想寫了。

要順其自然，要啟迪孩子，設法讓孩子愿意寫、樂意寫，把作文當作自己生活的一個部分。教師可以設計各種各樣的練筆形式，畫配話就能很好地激發學生的寫作興趣，小孩子喜歡畫畫，教師就從畫畫入手，把畫畫與寫話結合起來，由“畫”生“話”，一舉兩得！介紹自己的繪畫作品時，孩子的語言變得豐富：一位學生畫雪花，他這樣寫道“一片片小雪花，像煙一樣輕，玉一樣潔，銀一樣白”。

循環日記的形式效果也不錯，把全班同學分成若干個學習小組，每組四人（按好、中、差1∶2∶1搭配），四人共用一本日記本，日記本在小組內輪流，一周一個循環。雖然每位學生每周只寫一篇，但效果比單獨一個人每天記日記還要好，一來大家可以互相學習，互相提高;二來因為知道有其他三名讀者，記日記的會格外認真。剛開始時，日記的批改由教師完成，一周對全班的循環日記做一個評比，看誰進步大，看哪組提高得快。隨著學生作文欣賞水平的提高和修改能力的增強，批改由學生完成，學生在寫日記前先認真閱讀前一篇同學的日記，并寫上簡短的評語或感想，教師一周做一次日記講評課，講評后，挑選出寫得好和評改得好的佳作，讓孩子買自己喜歡的稿紙謄抄，然后在教室后面的“百草園”里展示出來，展示一個星期，供全體學生學習，一個星期后，將稿子取下來裝訂成冊，就是一本“班級周刊”了，一個學期下來，班級周刊可達20冊。

二、海量閱讀是根本

作文就是書面表達。書面表達能力由誰來培養？毋庸置疑，當然由語文教師來擔當。語文課就是培養學生說話和寫話的主渠道，在語文課上，教師借助課文，教會學生說話和作文。

要教好作文，必須在閱讀教學上下功夫。要講“字、詞、句、篇”，要練聽、說、讀、寫。不僅要讓學生知道課文講的是什么，更要讓學生知道作者是用哪些詞匯和句子來描寫事物的，作者是怎樣調遣句子來表情達意的，作者又是怎樣布局謀篇來表達中心思想的。閱讀課上語言訓練要循序漸進，由易到難、由簡單到復雜，要把聽、說、讀、寫“捆綁”在一起訓練。

1. 抄寫。摘抄課文中描寫優美的句子、段落。要求學生字要寫工整，格式要規范，標點符號要加在指定的位置。

2. 聽寫。聽寫句子、聽寫段落、聽寫一篇文章等。根據學生的情況來組織教學。學生基礎不太好的，則讀一句，讓學生聽一句，寫一句。反之，則可以把一段話、一篇文章僅讀一兩遍，就讓學生記住并寫下來。

3. 視寫。讓學生在規定的時間內看一段文字或一篇文章，然后要求他們用自己的語言把剛才看到的文字寫下來。

抄寫、聽寫和視寫，其實都是在訓練孩子怎樣規范地寫句子。

4. 擴寫、縮寫、改寫、仿寫。向學生提供一段文字，在原文的基礎上擴寫、縮寫、改寫、仿寫，這樣做一能降低習作的難度，二能提升學習效率，因為學生擁有了學習的樣本。

在閱讀教學中習得了寫作方法，接下來課外閱讀的作用也不可忽視。大量的閱讀是寫作的先導，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。課外閱讀是課堂教學的延伸和拓展。打個比方，在課堂里指導學生閱讀，好比在游泳池里教學生游泳;那么，讓學生廣泛閱讀課外書籍，就好比帶領孩子在江河湖海里搏擊風浪。

三、記錄生活是保障

寫作文遇到的最大困難莫過于“沒有東西寫”。沒有東西寫，問題出在沒有養成收集和積累作文材料的習慣。古人云：“書到用時方恨少?！币馑际?，平時很少讀書，等到要表達的時候，才感到力不從心。同樣的道理，如果平時不去觀察生活，不去積累材料，等到要寫作文的時候，當然會苦于“沒有東西寫”。

在積累素材方面，可以采用“一句話日記”形式，與其說是寫日記，不如說是記錄生活、積累素材。每天一句對孩子來說沒有負擔，一個學期下來，每個孩子都擁有了一個“作文材料倉庫”。筆者告訴孩子，記錄的就是當天所見、所聞、所思、所行。可以寫事情：事情不在大小，把當時的情景記錄下來就好。可以寫心情：不管當時的心情是好是壞，是喜是怒，真實記錄就好。還可以寫人：父母、師長、同學，甚至是一些陌生人。所以，一句話日記更像是生活白描，用精練、簡潔的文字勾勒生活常態，長久下來，就成了孩子創作的金庫。

四、多寫多練促提高

（一）雙周大作文

根據語文課本的編排，每組課文安排有一次作文訓練，一般兩周上完一組課文，按照這樣的教學進度，在雙周安排大作文，內容就是課本上的單元作文，要做到當堂完成作文訓練，作文前的準備工作要做足，首先，在課文教學中滲透寫法指導，因為每個單元的作文題目都和這組課文的主題有關，以人教課標版第七冊第四組課文為例，這一組四篇課文都是描寫動物的，如《白鵝》《白公鵝》《貓》《母雞》，這一單元的作文訓練也是描寫動物，那么，教師就在閱讀教學中滲透描寫動物的方法;其次，這兩周布置的素材積累都圍繞描寫動物來進行，摘抄描寫動物的好詞佳句，寫小動物觀察日記;有這些準備工作鋪墊，快速作文就真的能快起來。

（二）單周小作文

單周小作文練什么？每個年級組長學期初就會召集組內語文教師開會，大家一起制定習作教學計劃，單周小作文一般根據季節、節日、舉行的活動來安排，比如春季寫春游，五一勞動節包餃子比賽，父親母親節來臨前寫“和父母說心里話”，開展搶凳子、拔河等活動后寫活動作文，開展研學活動寫研學日記等。

（三）隨文每天練

在教學過程中，不難發現其實每篇閱讀課文都能找到一個“讀寫結合訓練點”，所以，選準讀寫結合訓練點，精心設計隨文練筆，是實現閱讀成果向寫作能力轉化的有效途徑，是促進學生讀寫能力提升的主要手段，是勤寫多練切實可行的途徑。

以《自相矛盾》寓言故事為例?！拔业亩軋怨痰煤?，隨你用什么矛都戳不穿它”“我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿”這就是一個很好的讀寫訓練點，根據寓言可以安排一次小練筆：誰能夠聯系上下文，想象著說話人當時的動作、神態，幫文中的楚國人夸一夸他的矛和盾，注意把內容寫具體。

五、結語

教師可以從提高寫作興趣，增加閱讀量，養成記錄生活和多寫多練的習慣等方面入手，引導學生喜歡習作，樂于書面表達。對于小學階段作文教學，起點可以低一點，容量可以小一點，難度可以淺一點，束縛可以少一點，賞識可以再多一點。

參考文獻：

[1]張學文. 思維導圖在小學語文習作教學中的應用思考[J]. 新課程（上），2017（08）：151.

[2]吳煬妮. 小學語文習作教學有效策略[J]. 小學生作文輔導（語文園地），2021（03）：39.

（責任編輯：莫唯然）