讓學生在班級生活中每天都有好收成

李國建

作為一種組織形式，班級可以把學生個體聚攏在一起，但作為生活方式的班級生活，能否把學生的精神融為一個牢靠而積極向上的整體，直接影響學校的軟實力和硬實力。從建校至今，羅平縣振興小學一直把班級建設置于學校各項工作中的重要地位，以期讓學生“過一種每天都有好收成的班級生活”，在充分的獲得感中，踏實學習，認真生活，為全面發展打下良好基礎。

一、文化打底，精神家園溫馨

我校班級管理以學生為本，重視其行為習慣、學習習慣、體育藝術素養的培養，落實一日常規訓練，從細節入手，引導學生全面和諧發展;帶領學生開展豐富多彩的班級活動（每周主題活動），讓每個學生都有機會展現才華、享受成長的快樂;建立發展性評價機制，整合學校教育、社會教育、家庭教育各方力量，形成班級教育合力;對一些特別難“管教”的孩子，更應尊重、寬容、保護和信任，促使其樂于學習，健康成長。基于此，學校以班主任為重要力量，整合教師資源，與學生一道，將班級建設成一個溫馨的精神家園，讓學生在這個家園里健康、陽光地成長。

1.取一個響亮的班名。我校的班級命名，采取全班征求意見的方式，達成共識后，再提煉出反映班級精神和奮斗目標的班訓。每一個班名就成了一個品牌，師生都是本班的品牌代言人。

2.打造一間特色教室。我校所有的教室布置，都由各班師生一起完成。師生一起用簡單的邊框裝飾孩子們的畫作，將教室的墻面、樓梯的拐角、置物架等都布置成展示角，這樣的教室，簡單溫馨又充滿童真。大家還將無紡布、卡紙或者毛氈紙等素材裁剪成卡通圖案，學生借助卡通形象開展與教室主題的“對話”，迅速拉近了師生間的距離。色彩雖然是千變萬化的，但用色過多反而會使墻面雜亂，無法襯托主題，所以在裝扮布置教室時，師生會充分考慮到色彩的合理搭配和整體美感。每一間教室在裝扮布置時都確定一種主題色，比如，以溫馨浪漫的粉紅、粉藍裝飾低年級教室，以生機盎然的綠色裝飾中年級教室，以沉穩深刻的藍色裝飾高年級教室。以顏色的特點來對應不同年齡段孩子的心理，孩子一定會感受到學習環境蘊含的愉悅和舒適。

室外部分，在布置時不僅要注重整潔，還要有展示意識。教室外墻可以呈現學生的各種作品，也可以設置不同主題，如科普專題、文學專題、攝影專題等，還可以是師生、親子的合作作品。給孩子搭建一個展示自我的平臺，更能幫助他們獲得成就感。教室門可以用記事貼的形式來展現。如：記錄開學90天內學生認為最重要的事件，春游、第一次考試、參觀展覽或最喜歡的一堂課等。每個孩子都有機會寫下自己的便利條，老師把這些便利條積累起來，慢慢貼成了一棵“樹”。

3.辦一張屬于自己的小報。各班定期出版以班名命名的小報，做到主題鮮明、欄目豐富、布局合理、圖文并茂。所有的欄目都由學生投稿，由各小組分別負責每一期的出版任務。小報出版后張貼在班級內，由全班同學投票選出最受歡迎、最富創意的小報。

二、規范引路，結構布局合理

我校通過開展豐富多彩的班級活動，點燃學生心靈的火花，讓學生享受成長的快樂。除認真組織孩子參加校內的活動外，我們還開展以下活動：以愛國愛校、集體主義教育等內容為主題的班隊會;旨在培養學生遵紀守法意識的“禮儀標兵”評選;鼓勵學生勇于分享與表達的“分享我的旅行故事”……這些受孩子們歡迎的活動為他們搭建了不同的舞臺，讓每個學生都有站上舞臺的機會。

1.早讀。每天來得最早的一個孩子進教室后，先整理好自己的書本，交作業，再到講臺當領讀員，當領讀人的榮譽在無聲地培養早到的習慣。早讀好的同學在評分欄里得一顆星，小小督導員們每天都會認真檢查各班早讀完成情況，監督和獎勵也在培養早讀、讀好的習慣。

2.課間五件事。課間休息時，我們要求學生做好五件事，這五件事編成朗朗上口的兒歌讓學生銘記于心：“課間五件事，千萬莫忘記。課前準備后，再把桌凳移;撿起臟紙屑，扔進垃圾里;洗手上廁所，注意安全行;喝水益身體，健康屬于你。”

3.課前3分鐘。每次上課前都給孩子們三分鐘的時間上臺展示才藝，增強學生的自信心。

4.上課。教學過程中，要求學生嚴格遵守班規班約，互相監督。

5.靜思。下課前留給孩子靜思的時間，讓孩子們在這個時間里想一想，這節課我們學了什么，我知道了什么。

6.大課間、眼保健操及室內操。每個班級都有屬于自己的室內操，在大課間、眼保健操和室內操時間段里，我們體育部的小督導們要到各個班級檢查孩子們的完成情況，并在放學時及時公布結果。

7.午間管理。午間是孩子們最開心的時候，這個時候他們常常和老師一起讀自己喜歡的書。

9.放學。一天的學習結束后，孩子們排著整齊的隊伍出校門，并且一路復述著今天學到的知識。

三、特色凸顯，自我意識顯著

兒童是未來社會的主人，這就需要教育者培養他們在小學階段學會自我管理，這是受教育者人生當中最重要的事之一。我們力求以孩子為本，努力讓每個孩子都成為班級的主人。

1.“人人為我，我為人人”崗位管理制度。在學校對班級的評價中，學校給班主任提出了明確的“三個關注”要求：關注全體學生的發展，關注學生的全面發展，關注學生的個性化發展。我校在大隊部下設了禮儀部、督學部、環保部、體育部、紀檢部五個部門，每周都有一個班級作為值周班級，在大隊部五個部門的帶領下，值周學生對全校進行監督管理。班主任指導培訓學生在管好自己的基礎上盡職盡責地履行自己的崗位職責，培養學生的責任意識和勇于擔當的精神。

2.學生才是評價主體。教育者應當樹立“以生為本”的評價觀念，教師要明確“學生是學習的主人”，教師不是裁判而是顧問，要從評價決策者轉換為評價的導向者。同時，還要努力引導學生主動參與評價，讓學生成為課堂評價最積極的參與者，還要真正地把評價的主導權交給學生。

小學生的年齡小，喜歡受表揚，教師在課堂上要多表揚、多鼓勵，激發學生從小對學習產生興趣，養成良好學習習慣，這對整個小學學習甚至整個人生影響深遠。例如，采用“星級獎勵”“班幣”或一份小禮物作為獎勵，對學生來說，這是無比光榮的。在課堂上，要力求做到“三個多三個少”，即“多一些表揚，少一些批評;多一些激勵，少一些責罵;多一些獎勵，少一些處罰”。另外，我校還以作業管理為抓手，在作業批改中采用“等級”加“評語”的評價方法，這在一定程度上調動了學生學習的積極性，取得了較好的效果。如，教師采用“優秀”“良好”“中”三個等級輔之以“真聰明”“進步真快，還需細心”“相信自己能迎頭趕上”等激勵性評語，鼓勵、提醒學生，使其樹立信心，創造一個個驚喜。

四、力量整合，行進方向明確

將一股股力量揉在一起，讓各方在共同愿景指引下出力，整合學校教育、社會教育、家庭教育，形成班級教育合力，這是我校努力奮進的方向。

1.班主任是班級教育中的主要角色，但建設好班級不能僅靠班主任一個人，班主任要善于通過多種形式，與校內外各種教育力量協調一致形成教育合力。班主任每星期制定工作計劃、組織班級活動時，要提前與科任教師協商合作的范圍和內容，爭取得到各科老師的理解和配合，讓他們也積極關心學生的發展。

2.家庭是孩子成長的搖籃，家校聯手、形成合力是孩子成長的福音，所以一定要取得家長的積極配合：

（1）創建平臺，讓交流暢通無阻。普通的家訪、電話聯系，由于空間時間的限制，不能很好地實現家校溝通。班級QQ群、微信群、網站的開通給家校互動創建了一個雙方溝通的平臺。通過網絡，可以將學生在校的具體情況反映給家長，家長也可以將學生在家里的情況及時反饋給學校，家校雙方都能在第一時間知道孩子的動向，第一時間統一認識并制定策略。

（2）讓管理敞開大門。公開投票選舉班級家委會成員，成立班級家委會，匯聚家長的智慧，為班級管理獻計獻策。在“六一”兒童節等重要活動中，家委會積極主動地給予大力支持。每學期“家長開放日”這一天里，家長們在責任感和激情的催動下，全程參與學校的一切活動，并對學校的工作提出意見和建議，給學校班級建設注入強勁動力。

【基金項目】本文系曲靖市教育局、曲靖師范學院規劃2016年度立項課題重點課題“小學教師核心素養與專業發展創新體系示范性實踐研究”（編號：QJSKT2016ZD103）的階段性研究成果。