小學語文教學“高耗低效”困境的突破之策

在倡導核心素養、以生為本的當代，小學語文教育承擔了重要的啟蒙和育人任務。為了適應時代的發展和社會的需求，小學語文教學必須革除“高耗低效”的弊病。對此，許多專家和語文教育工作者進行了深入研討，并提出了諸多富有創見的理念與方法。其中，由劉吉才著、中國書店于2019年出版的《指向表達的小學語文教學》一書，正是立足于當代社會發展對語文教學的新要求，從小學語文教育自身的特點和規律出發，為“語文教學到底要教給學生什么”“語文教學如何走出高耗低效的困境”等問題提供了明確且實用的策略。

作者基于對學生心理特點和語文教學規律的把握，從自身的教學研究和實踐經驗出發，提出了“指向表達”的教學主張，并在序言中指出有效實施指向表達的語文教學的前提是語文教師要對語言足夠敏感，而提高這種敏感度的途徑之一便是要讓反思成為一種習慣，通過多看拓寬反思的視野，通過巧練積累反思的素材，通過勤寫歷練反思的技能。語文教師的自我修養是指向表達的小學語文教學的關鍵，作者對指向表達的含義與意義、特征與過程、路徑與策略、評價與實施、文體研究和課例研究等方面進行了系統而深入的剖析，為教師全面把握并實現指向表達的語文教學提供了有力的理論支撐和實踐指導。

本書共六章。在前兩章中，作者明確了指向表達的語文教學的根本目的是讓學生學會準確、形象和真誠的表達。同時，闡明了指向表達的語文教學的基本特征是對感悟、積累、方法、運用能力的強化和積累，并且闡述了“整體感知，了解表達內容”“立足文本，習得表達方法”“創設情境，積累表達語言”“讀寫結合，內化表達能力”的基本過程，將“指向表達”這一抽象的觀念，轉化為能夠與教學實踐緊密聯系的具體論述。

在第三至第四章中，作者進一步對指向表達的教學方式的組織與實施過程進行了說明，提煉出選擇內容、打磨過程、科學實施的基本路徑，以幫助教師在教學過程中不斷反思總結以實現自我提高。值得注意的是，作者在評價部分的闡述中，明確地反對單純以分數為衡量標準的做法，并指出這是造成小學語文教學“高耗低效”問題的關鍵。由此，提出指向表達教學的評價策略中要遵循“淡化分數評價” “鼓勵‘綠色評價”“倡導延后評價”等原則。

第五至第六章則分別針對古詩、散文、寓言、劇本等不同文體的指向表達的教學實踐進行了具體而深入的理論探究和策略探索，并以《鷸蚌相爭》《一路花香》 《諾貝爾》《愛如茉莉》《鞋匠的兒子》等課為例，展示了“從語用的角度學寓言”“抓住特點品語言，讀寫結合頌偉人”“捕捉愛的細節，感受愛的真諦”“抓住沖突焦點，感受偉人魅力”等指向表達的教學設計的技巧和步驟，為“指向表達”這一教學主張在課堂中的落實提供了生動、直觀的示范。

本書論述明晰，既有深刻的理論思考，又有豐富的實踐探索。通過對指向表達的小學語文教學的探究與闡述，推動小學語文教學向著教書與育人兼顧和更加科學的方向發展。

（江蘇省宿遷市沭陽縣實驗小學 宋春麗 王婷婷）