新時代中職語文教學方法探究

語文課是中等職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎課，旨在指導學生通過閱讀與欣賞、表達與交流以及綜合實踐等學習活動，掌握必需的語文基礎知識以及日常生活和未來就業(yè)所需要的語言文字運用能力、思維能力，同時傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高自身人文素養(yǎng)。在新時代的教育形勢下，中職語文教育也應與時俱進，不斷融入新的教育理念和教學方法，深化語文教學改革，進一步提升語文教學的效率。由郭靜著、山東文藝出版社出版的《中職語文課堂有效教學研究及思考》一書，聚焦中職語文課堂教學，梳理了當前教學中存在的問題，結(jié)合新時代對中職語文教學的要求，在教學實踐的基礎上，深入探究了新時代中職語文教學的方法、策略。

本書主要是基于教學實踐的理論思考和經(jīng)驗總結(jié)。作者首先考察了中職語文課堂教學的現(xiàn)狀以及存在的問題，在此基礎上強調(diào)新形勢下語文教學改革和創(chuàng)新的必要性，并探討了新時代中職語文教學方法改革和創(chuàng)新的路徑。同時，作者也深入觀察了語文課堂教學的細節(jié)，針對具體的教學活動進行了反思，為中職語文教學的改革提供了一定的理論依據(jù)，也指出了實踐的方向。

首先，中職語文課堂教學應當努力創(chuàng)設指向應用的教學情境。中職語文教學的首要目的是培養(yǎng)學生對語文知識的運用能力。情境教學不僅有利于提升學生在語文課堂上的積極性，也有助于學生在情境中把握和運用語文知識。中職語文教師要利用多元的教學手段，在語文課堂上創(chuàng)設出指向應用的教學情境。例 如，教師可以充分利用課本中關(guān)于表達與交流的模塊，根據(jù)學生的專業(yè)及職業(yè)需要設置教學場景，突出教學中的介紹、交談、提 問、演講、辯論等技能，促進學生聽、說、讀、寫能力的提升。在此過程中，教師要積極引導學生總結(jié)自己的感受，進一步提高語言文字運用能力。

其次，中職語文教學可以采用分層教學的模式。作者認為教師在教學中可以根據(jù)學生學習能力、方法態(tài)度、接受能力等方面的不同分為不同的小組，進行有針對性的教學。教學相同的內(nèi)容時，可以根據(jù)學生對知識掌握程度的不同設置差異化的教學目標。例如，對于接受能力強的學生，教師不僅可以要求其掌握課本中的內(nèi)容，也可以通過群文閱讀、整本書閱讀的方式指導其挖掘課本之外的部分，拓展其視野，提高其文化修養(yǎng);對于接受能力較弱的學生，教師應適當降低要求，讓學生將學習重點放在對課本的研讀和掌握上。語文教師要特別注意平衡學生的心理，避免因開展分層教學而導致學生出現(xiàn)自卑等負面情緒。總之，教師在進行分層教學的時候，要充分做好準備工作，全面、準確地把握學生的特點，更好地兼顧每一個學生，切實幫助學生提高語文素養(yǎng)和職業(yè)能力。

《中職語文課堂有效教學研究及思考》一書，以提高中職學生語文素養(yǎng)為目標，深入探究了教學方式對學生語文學習的影響，從而總結(jié)出優(yōu)化當前中職語文教學的方法、策略。本書不僅為在中職語文教學中訓練學生的思維，提高學生學習的積極性，提升教學質(zhì)量提供了具有參考價值的策略，也為新時代中職語文教學的改革和發(fā)展提供了新思路。

（河北省唐山市第一職業(yè)中等專業(yè)學校 陳金英）