小學英語教學中滲透中華優秀傳統文化的策略探究

王亞寧

摘 要：中華傳統文化是我國的瑰寶，其對學生的學習與成長有著良好的促進作用。而小學生正處于學習與成長的基礎時期，教師在對學生進行英語教學時也要將中華優秀傳統文化滲透進去，以此來促使學生更加全面地學習與成長。英語教材中傳統文化的內容較少，為了能夠提升小學生的學習水平，教師要利用多樣的方式對學生進行教學，以此來增強小學生對中華優秀傳統文化的了解程度。

關鍵詞：小學英語 中華優秀傳統文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.08.013

小學生的學習意識還不是很強，而英語課程中的知識對小學生來說還是較為陌生的，因此小學英語教師要用正確的方式對學生進行教學，以此來提升學生的英語水平。小學英語教材中也包含著一些有關中華優秀傳統文化的內容，但是小學生的認知能力較差，他們對中華優秀傳統文化的了解較少，這也就導致學生在學習的過程中失去興趣致，為了能夠增強學生對傳統文化的了解，英語教師要將其融入日常教學中，以此來提升學生的學習效率。

一、小學英語課堂中滲透中華優秀傳統文化的作用

1.有助于學生語言能力的增強

小學階段的學生英語水平較低，英語語言能力也較弱，教師在對學生進行教學時要關注學生的語言能力，以此來提升學生的英語綜合水平。而中華優秀傳統文化的融入可以吸引學生主動參與到課堂學習中，同時教師還要利用多種教學方式，以此來提升學生的學習能力。通過中華優秀傳統文化的融入可以鍛煉學生的語言能力，教師要選擇適當的中華優秀傳統文化，并利用多種方式去進行滲透，以此可以有效增強學生的語言能力。

2.有助于學生學習興致的增加

小學英語教材上的內容對于學生來說較為陌生，而小學生的學習能力還不是很強，枯燥的英語知識對于他們并沒有太大吸引力，這也就導致學生失去學習的興致。為了增強學生的學習興致，英語教師要利用中華優秀傳統文化，同時還要利用不同的教學方式，以此可以有效提高學生的學習興致。教師要根據學生的認知能力去選擇合適的傳統文化，將中華優秀傳統文化與教材內容進行合理的結合，以此來調動學生的學習興致，還可以提升學生的學習效率。

3.有助于學生文化素養的提升

小學階段學生的學習意識還不強，并且他們對于中華優秀傳統文化在英語課堂中的融入表示不理解，為此小學英語教師首先要向學生解釋兩者結合教學的作用，并利用有趣的方式去對學生進行教學。小學英語教師還要重視學生文化素養的培養，利用多種方式去對學生進行教學，讓學生通過學習了解到中華優秀傳統文化中蘊含的深意，以此可以有效提升學生的文化底蘊。提升學生文化素養的方式有很多種，教師要選擇與小學生認知能力相符的方式，以此來提升學生的文化素養。

4.有助于課堂教學質量的提高

小學英語課堂的教學模式較為陳舊，學生在學習的過程中感受不到樂趣，自然也不會主動地參與到課堂學習中，這樣課堂教學質量也得不到良好的提升。而將中華優秀傳統文化融入英語課堂中可以擴展學生的學習內容，教師也會應用更新型的教學方式。不同教學方式的應用可以提升學生的學習興致，還可以提升學生的學習效率。同樣，不同教學方式的應用可以改變當前課堂的教學模式，并且有助于課堂教學質量的提升。

二、小學英語課堂中滲透中華優秀傳統文化的現狀

1.教師只重視學生英語成績的提升

當前小學英語課堂中的教學方式比較固定，并且教師的教學觀念比較陳舊，他們會重視學生的英語成績，會利用大部分時間去對學生進行理論知識教學，在這種教學模式下的學生英語綜合能力得不到提升，并且英語成績也得不到提升。目前小學英語教師的教學觀念比較陳舊，他們還是認為成績決定學生學習水平的高低，這樣的方式不僅會對學生的學習狀態產生不利的影響，還會降低學生的學習興致，同樣學生的英語成績也得不到良好的提升，反而會產生厭學心態。

2.教師缺乏系統傳統文化教學

小學英語教師受傳統教學觀念的影響比較深刻，在課堂上會依據教材大綱對學生進行教學，但是因為小學生的年齡段偏低，他們對學習的認知也不全面，只是單純的依據教材會讓學生失去學習的興致，還會降低學生的學習效率。很多英語教師認為中華傳統文化與本學科沒有關系，自然也不會將其滲透進課堂教學中，也不會對學生進行教材中有關中華優秀傳統文化的知識教學，這也就導致學生的學習能力得不到提升，同樣學生的英語學習效率也得不到提升。

3.教材缺乏傳統文化的相關內容

當前小學英語教材中的內容還是比較固定的，其中并沒有太多有關中華優秀傳統文化的內容，這也就導致學生沒有太多了解到中華優秀傳統文化的機會。小學生的學習能力不強，他們對知識的認知分辨能力也比較弱，英語教材內容不全面也會令學生失去學習的興致，因此也就導致學生英語水平得不到提升。教材內容對學生的學習有著非常重要的作用，但是由于英語教材內容的缺乏，不僅不會增加學生的知識儲備量，還會降低學生的學習積極性。

三、小學英語課堂中滲透中華優秀傳統文化的方法

1.轉變教學觀念，營造學習氛圍

小學英語教師在課堂上應用的教學觀念還是以往的教學模式且比較固定，通常是采取教師講解學生聆聽的方式，這樣的方式對于學生學習能力的提升沒有任何的促進作用，還會降低學生的學習積極性。隨著現代教育理念的改變，小學英語教師的傳統觀念和固定方式也要進行適當的改變，以此來提升英語課堂的教學質量。小學英語教師要將中華優秀傳統文化融入課堂教學中，并利用多種方式去對學生進行教學，以此來增加學生的學習興致，還可以提升課堂的教學質量。通過教學觀念和模式的改變，學生的主體地位也逐漸顯現，英語教師也開始關注學生的學習情況，并根據學生的實際學習情況去進行教學方案的設計與調整。同時英語教師也開始對中華優秀傳統文化進行深入的了解與研究，并利用多種方式將其滲透進日常教學中，以此可以有效提升學生的學習興致。

2.創新教學方式，滲透傳統文化

以往的小學英語課堂中教師的教學方式比較固定，教師利用講解或者多媒體的方式去對學生進行教學，在一開始還可以吸引學生的注意力，但是長時間后學生的學習積極性也會降低，還會降低課堂的教學質量。中華優秀傳統文化中有些知識是比較枯燥的，為了調動學生的學習興致，教師要創新多種教學方式，以此來順利開展英語教學。小學階段學生的學習能力還不是很強，他們對于中華優秀傳統文化知識的認知較為薄弱，這也就導致學生的學習水平得不到提升，為了加深學生對中華優秀傳統文化的理解，教師要利用多種方式去對學生進行教學，以此來提升學生的學習水平。教師可以利用多媒體設計豐富多彩的課件，還可以利用網絡去搜尋一些有關中華優秀傳統文化的視頻影像，以此來提高學生的學習積極性，還可以加深學生對中華優秀傳統文化的理解。教師還可以利用小組的形式去引導學生進行中華優秀傳統文化知識的探討，同時教師還要采用多種方式去對學生進行指導，以此來提高學生的學習積極性。教師還可以利用多媒體去創造教學情境，引導學生通過更加直觀的方式去理解中華優秀傳統文化，這樣可以激發學生的思維想象能力，還可以提升學生的學習效率。

例如，教師在對學生進行《Spring Festival》一課教學時，為了增強學生對春節的理解程度，教師可以利用多媒體去進行春節相關圖片及影像的展示，這樣可以激發學生的學習積極性。而且教師還可以讓學生明白春節是我國的傳統節日，同時教師還可以為學生擴展我國其他的傳統節日，既可以吸引學生的學習興致，還可以有效的提升學生的學習效率。

3.引導教材預習，重視信息搜整

小學英語教師要對教材內容進行詳細的研究與備課，并結合學生的實際情況去選擇合適的中華優秀傳統文化內容，通過嚴謹的備課可以提升課堂的教學質量，還可以增強學生的英語學習能力。教師還可以引導學生進行教材內容預習，可以通過問題的方式去引導學生進行預習，讓學生運用自己的思維能力去了解教材知識，同時教師還要讓學生將自己不懂的地方進行標注，這樣不僅可以提升學生在課堂上的專注力，還可以增強學生的學習能力。除了必要的備課與預習，教師還可以讓學生利用多種方式去搜集與教材內容有關的中華優秀傳統文化，并對搜集到的信息進行篩選與整理，這樣可以有效提高學生的學習整理能力，還可以促使學生形成良好的英語素養。小學階段學生的學習能力還不是很強，他們的搜集能力較弱，而且搜集方向較為固定，在這種情況下學生的英語學習能力得不到增強。為了增強學生的英語學習能力，教師要拓展學生的搜集方向，并指導學生搜集信息的方式，以此來提升學生的英語學習效率。我國中華優秀傳統文化的內容比較豐富，而英語教材上的內容比較少，因此為了增強小學生對中華優秀傳統文化的理解程度，教師要引導學生進行知識自主搜集與整理，同時教師還要結合教材內容去布置搜集主題，讓學生有明確的搜集方向，這樣才可以增強學生的英語學習能力。

例如，小學英語教師可以根據《Hobbies》一課的內容去引導學生進行中華優秀傳統文化相關信息的搜集與整理，既可以增強學生對教材內容的理解程度，還可以提升學生的學習興致。有些學生的愛好是畫畫，因此教師可以向學生講解中華優秀傳統文化中國畫的內容，向學生講解國畫的起源、繪畫內容與技法等，同時教師還可以引導學生根據國畫代表畫家吳道子、馬遠等相關人物進行搜集與整理，這樣可以增強學生對中華優秀傳統文化的理解。

4.開展教學實踐，增強理解能力

除了理論知識教學，小學英語教師還要開展實踐活動，以此來增強學生對中華優秀傳統文化的理解程度。以往的小學英語教師會將課堂變為理論知識教學的場所，因為學生的學習能力不同，他們在學習的過程中對于理論知識的理解程度也不同，為了增強所有學生的學習能力，教師要根據教材內容去開展多樣的實踐活動，以此來提升學生的學習效率。小學生的年齡偏低，單純的理論教學還會讓學生失去學習動力，為了調動學生的學習動力，教師要以教材為基礎去開展實踐活動，并設計多種活動內容，將中華優秀傳統文化和學生感興趣的內容融入進去，引導學生用正確的方式完成活動要求，既可以提升學生的學習效率，還可以增強學生對中華優秀傳統文化的理解程度。小學英語教師在開展實踐活動時要利用多種方式，并根據學生的學習能力去設計活動內容，將實踐活動以多種形式呈現在學生面前，既可以提升學生的參與興致，還可以提高學生的知識應用能力。

例如，小學英語教師可以根據《Spring Festival》一課的內容去開展實踐活動，在我國春節中每家每戶都會張貼對聯，而對聯也是我國中華優秀傳統文化，它是中華語言獨特的藝術形式，對聯與書法結合，也是我國漢族的傳統文化瑰寶。教師可以利用多媒體向學生進行不同種類對聯的展示，這樣可以增加學生對中華傳統節日和文化的了解。同時教師還可以引導學生進行對聯的撰寫，可以增強學生對中華優秀傳統文化的了解。

5.優化展示方式，增強學習信心

在小學英語課堂中弘揚中華優秀傳統文化既有助于學生學習能力的增強，還可以讓學生形成良好的學習意識，教師要加強對中華優秀傳統文化的研究與了解，并創新課堂的展示方式，以此來增強學生的學習信心。教師在對學生進行教學后要引導學生進行自我評價，并對學習的內容進行整理與總結，以此來提升學生的自我糾錯能力，還可以提高學生對知識的掌握程度。教師在為學生布置英語作業時要創新多種形式，讓學生以不同的形式去了解中華優秀傳統文化，同時，不同的作業形式還有助于增強學生對英語知識的了解程度。教師可以開展一些中華優秀傳統文化主題英語演講比賽，讓學生自己去搜集傳統文化，并撰寫英語演講稿，這樣可以有效鍛煉學生的英語綜合能力，還可以加深學生對中華優秀傳統文化的了解。教師還可以設計一些有關中華優秀傳統文化的情景演出，將中國傳統文化以表演的方式進行呈現，而學生通過角色扮演可以了解人物的想法，并可以提升學生的語言表達能力，還可以讓學生養成良好的英語綜合素養。多樣的展示方式對學生來說有著非常重要的作用，小學英語教師要對其進行詳細的了解，并選擇合適的中華優秀傳統文化內容，引導學生積極參與其中，這樣既可以增加學生對中華優秀傳統文化的了解程度，還可以讓學生形成良好的學習意識。

總而言之，小學英語教師在課堂上不僅要對學生進行教材內容教學，還要利用多種方式去對學生進行中華優秀傳統文化內容教學，以此來增強學生的英語學習能力。小學英語教師首先要轉變教學觀念，并創新多種教學方式，以此來為學生營造良好的學習氛圍，還要將中華優秀傳統文化滲透進日常教學中。同時，教師還要引導學生進行預習，并且通過實踐活動來增強學生對英語知識和中華優秀傳統文化的理解程度，教師在日常教學過程中還要設計多種展示方式，引導學生將學習到的知識進行展示，既可以增強學生的知識應用能力，還可以提升學生的英語綜合能力。

參考文獻：

[1] 周敏《在小學英語教學中融入中華優秀傳統文化對策淺析》，《校園英語》2021年第46期。

[2] 喬虹《中華優秀傳統文化融入小學英語教學的意義、問題及路徑》，《開封文化藝術職業學院學報》2021年第2期。