幼兒園德育研究知識圖譜分析：演進、趨勢與展望

楊旭冉 王景芝

【摘要】德育是幼兒教育的重要組成部分，為幼兒養成健康人格和道德品質奠定基礎。本研究從中國知網（CNKI）數據庫中選取了我國2010～2021年有關幼兒園德育研究的251篇文獻，利用CiteSpace可視化軟件對文獻進行了知識圖譜分析，以探討該領域的研究熱點和發展趨勢。研究結果表明：幼兒園德育研究以國家政策文件為依托，價值導向更鮮明；研究熱點聚焦以游戲和信息技術為載體的教學方式；研究主題呈現多元化趨勢且以閱讀的形式實施德育教學?；诖?，本研究提出，要充分利用游戲拓展幼兒園德育實施路徑，加強信息技術在幼兒園德育教學中的載體作用，發揮繪本閱讀在幼兒園德育教學中的實效性，注重幼兒園德育的滲透性和體驗性。

【關鍵詞】幼兒園德育；可視化分析；幼兒

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6017（2022）07/08-0067-05

【作者簡介】楊旭冉（1998-），女，河北邢臺人，河北師范大學家政學院學前教育系碩士研究生；王景芝（1963-），女，河北邯鄲人，邢臺學院北京師范大學教師教育研究中心太行分中心教授，碩士。

德育是幼兒園工作中不可缺少的組成部分。2016年新修訂的《幼兒園工作規程》中明確提出，幼兒園的品德教育應以情感教育和培養良好行為習慣為主，在情感方面，培養幼兒愛父母、愛老師、團結同學；在行為方面，培養幼兒講衛生、懂禮貌等良好行為習慣，在教育實踐中應注重德育潛移默化的作用，將其貫穿于幼兒生活以及各項活動之中。2019年頒布的《中國教育現代化2035》強調，普及有質量的學前教育，樹立以德為先，全面發展的教育理念。為了能更好把握我國幼兒園德育研究的發展脈絡及熱點領域，本研究采用文獻計量法對2010～2021年有關幼兒園德育研究的文獻進行分析，以系統探討該領域研究的演進、趨勢與展望，為幼兒園德育的深入研究提供一定的參考。

一、數據來源與研究工具

本研究在中國知網（CNKI）數據庫里進行檢索，在“高級檢索”中，輸入關鍵詞“主題=（德育）and（幼兒）and（教學）and（課程）”，日期設置為“2010～2021年”，經人工剔除目錄、報告等非學術型文獻后，檢索到有效文獻251篇。然后以refworks格式導出保存，并使用CiteSpace可視化工具對樣本文獻進行計量分析，基于知識圖譜的可視化結果，總結我國幼兒園德育研究的演進、趨勢與展望。

二、研究結果與分析

（一）熱點演進

關鍵詞是對一篇文獻主題的高度概括和凝練，高頻詞常常被用來確定一個研究領域的研究熱點[1]。本研究將251篇文獻放入CiteSpace中運行，繪制出文獻的關鍵詞共現圖譜，共得到230個關鍵詞節點和458個關鍵詞組成的連線。為了增強結果的可讀性，凸顯重要信息，本研究對圖譜進行了調整和優化，以可視化圖譜的形式呈現（如圖1所示，見下頁）。從圖中可以看出，關鍵詞熱點有“幼兒德育”“德育教育”“德育教學”“信息技術”“游戲活動”“立德樹人”等。

中介中心性表示一個節點連接其他節點的中介能力，起到橋梁和中介的作用，頻次和中介中心性能夠判斷該主題下的研究熱點。將關鍵詞的中介中心性由高到低排列，排在前面且中介中心性大于0.1的關鍵詞有“幼兒德育”“德育教育”“德育教學”“幼兒教育”“游戲活動”“信息技術”，說明這些關鍵詞是目前我國幼兒園德育的研究熱點。

從關鍵詞共現圖譜和中介中心性中我們可以發現，關鍵詞的演進呈現從籠統到具體的特點：2010年，關鍵詞為“幼兒德育”“幼兒教育”，這是對幼兒園德育的籠統介紹；近些年，關鍵詞更為具體，表現為利用游戲、信息技術等手段進行德育教學。

游戲是幼兒園的基本活動形式，幼兒園德育的實施往往采用游戲的方式，以避免幼兒枯燥地學習道德知識。除游戲之外，幼兒園經常使用的信息技術手段是多媒體教學。多媒體技術能夠將聲音、圖像融為一體，利用視頻、動畫等功能將抽象的道德知識具體化、生動化，更容易激發幼兒的學習興趣與情感體驗。幼兒年齡較小，游戲、信息技術等手段更加符合其處在他律道德階段以及直觀形象思維等認知發展特點。綜上，幼兒園德育研究內容正在逐步細化，以游戲和信息技術為載體的教學方式研究熱度越來越高。

（二）研究趨勢

突現詞可以判斷研究的前沿信息，某個聚類包含的突發節點越多，說明該領域越活躍或是研究的新興趨勢。圖2展示了2010～2021年排在前15位的突現詞，持續時間較長的有“幼兒”“德育教育”“德育”“策略”“德育教學”“幼兒教育”“幼兒德育”，突現強度較高的關鍵詞是“德育教學”。2018年之后，突現詞更為具體，體現在德育的教學方法上，如“滲透”“游戲教學”“傳統節日”等。

在分析突現詞的基礎上，結合關鍵詞時間線圖譜能夠更加清晰地識別研究前沿關鍵詞。圖3（見下頁）呈現了2010～2021年幼兒園德育研究關鍵詞時間線圖譜，總體上看，關鍵詞逐年增加，特別是2016年以后，有關幼兒園德育研究的關鍵詞突增，密度不斷增多，如關鍵詞“滲透式”“閱讀”“實施路徑”“道德敘事”“幼兒為本”“情景教學”“游戲活動”“信息技術”“教育合力”“新視角”等。

結合突現詞檢測圖譜和關鍵詞時間線圖譜，我們可以得出以下結論：

1. 以國家政策文件為依托，價值導向更鮮明

綜合突現詞檢測圖譜和關鍵詞時間線圖譜來看，2016年之后，關鍵詞越來越密集，出現的關鍵詞數量驟增。探其原因，2016年新修訂了《幼兒園工作規程》，2017年印發實施了《關于實施第三期學前教育行動計劃的意見》，2018年頒布了《關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》《新時代幼兒園教師職業行為十項準則》《幼兒園教師違反職業道德行為處理辦法》，2021年印發了《“十四五”學前教育發展提升行動計劃》等文件，以新的理念引領教育現代化，提高全體學生的思想道德水平。以政策文件為指引，價值導向更加明確，如《關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》提及，進一步落實立德樹人的教育任務，合理安排幼兒一日生活，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉，傳授基本的文明禮儀，培育幼兒良好的衛生、生活、行為習慣和自我保護能力。這些文件也為教師的教育教學提供了理論指導，即以立德樹人為導向，把德育放在首要位置，教學內容緊跟時代發展的方向。

2. 研究主題呈現多元化趨勢且以閱讀的形式實施德育教學

結合突現詞檢測圖譜和關鍵詞時間線圖譜來看，“滲透式”“閱讀”“經典誦讀”“幼兒為本”“道德敘事”“游戲活動”“新視角”“實踐策略”“信息技術”等關鍵詞日漸突出，說明幼兒園德育研究主題呈現多元化趨勢。從幼兒園德育研究關鍵詞可以看出，研究主題偏向德育的滲透性和幼兒的親身體驗，主張以閱讀的形式實施德育教學，如關鍵詞“閱讀”“經典誦讀”“道德敘事”等，均強調將德育滲透到幼兒的閱讀中。

（三）研究領域

聚類分析是在關鍵詞共現的基礎上，把共現網絡關系簡化為數目相對較少的聚類的過程[2]。本研究中，幼兒園德育研究共形成9個聚類（如圖4所示），分別是#0幼兒德育、#1德育、#2幼兒園、#3德育教育、#4幼兒教育、#5德育教學、#6策略、#7學前教育、#8信息技術。

#0幼兒德育是最大的聚類，包含“幼兒德育”“幼兒行為”“啟蒙教育”“滲透式”“主題活動”“環境因素”等關鍵詞。在這個聚類中，研究者聚焦幼兒園德育的教學方法，注重德育潛移默化的教育作用，強調在幼兒園日常生活和游戲中滲透德育的內容。

#1德育、#3德育教育、#6策略的關鍵詞有“教學實踐”“陶行知思想”“榜樣示范”“教學法”“全面發展”等，聚焦幼兒園德育的理念和實踐層面，強調運用“陶行知思想”“全面發展”等理念指導幼兒園實踐。

#2幼兒園包含了“立德樹人”“課程開發”“隱性課程”“家長資源”等關鍵詞。在這個聚類中，研究者注重利用園內外的教育資源開發德育課程，尤其是隱性課程。

#4幼兒教育包含了“道德品質”“教育熏陶”“情感教學”“紅色文化”“經典誦讀”等關鍵詞，教師注重從優秀傳統文化和經典實例中挖掘德育內容。

#5德育教學包含了“德育教學”“新視角”“教育合力”等關鍵詞。這一聚類主要介紹幼兒園德育實施的主體，從幼兒園、家庭、社會等不同主體出發，促進幼兒道德品質的發展。

#7學前教育、#8信息技術包含了“智慧發展”“互聯網”“內涵”“信息技術”等關鍵詞。從上文圖3可以看出，在#8信息技術聚類中，關鍵詞出現的時間較晚，且一直持續到本研究的截止時間（2021年），說明隨著現代科技的發展，信息技術逐漸成為幼兒園德育教學的載體，拓寬了德育教學的實施路徑與渠道。

三、建議與展望

（一）利用游戲拓展幼兒園德育實施路徑

由關鍵詞共現圖譜可知，幼兒園德育的研究熱點集中于游戲活動?！坝螒蚪虒W”對幼兒園德育的實施具有促進作用，如李晉剛認為，兒童作為未成熟之人，需要道德啟蒙和道德教化，以游戲活動啟蒙幼兒的道德品質可通過兩種途徑，一是自啟，即由先天的才能和感知進行自我啟蒙，前提為幼兒是自由的，這樣才可以進行自我改造；二是他人啟蒙，即成熟之人啟蒙，通過后天的教化加深對道德的理解[3]。楊麗珠認為，游戲是幼兒喜愛的活動，可以提升他們的自控力，培養良好品質，在幼兒園德育中應結合游戲以達到良好的教育效果[4]。

游戲是道德的縮影，是寶貴的德育資源[5]。《幼兒園工作規程》提及，幼兒園教育應以游戲為基本活動，寓游戲于各項活動中。教師應注意將德育內容滲透到幼兒游戲中，拓展幼兒園德育實施路徑，充分發揮游戲對于幼兒學習與發展的促進價值。如大班游戲“逛公園”，教師先創設逛公園的游戲情境，在師幼逛公園的過程中，突然警報鈴聲響起，教師緊急提醒“著火了”，并迅速引導孩子們逃離危險地帶。這時，教師觀察孩子們的表現：有的孩子相互擁擠，只顧自己，結果摔倒了；有的孩子相互照顧，一個一個跑，都跑出來了。這個游戲將謙讓、合作等道德品質滲透到游戲中，拓展了德育實施路徑。

游戲雖具有虛擬性，但游戲的靈感來源于生活。幼兒在生活中樹立規則意識，在游戲中體驗道德情感。如“抓小偷”游戲，每一個具有正義感的孩子都要去抓“小偷”，他們根據自己的道德判斷做出選擇，教師則在其中滲透道德教育的內容。教師還可以在游戲的不同階段設置不同程度的道德考驗，將德育內容滲透到游戲過程中。如進入游戲前，幼兒對于“選擇哪個同伴一起游戲”“愿意跟誰玩，不愿意跟誰玩”有著自己的判斷標準；進入游戲后，同伴之間需要交流，需要表達自己的想法，需要扮演和維持游戲角色，游戲中可能會建立起同伴之間的友誼，這份友誼也可能會延續到游戲結束后的現實生活中。

（二）加強信息技術在幼兒園德育教學中的載體作用

由關鍵詞聚類圖譜可知，“信息技術”在幼兒園德育研究中出現得較多。信息技術是處理和管理信息的一種技術，幼兒園常用的信息技術手段是多媒體教學。駱郁廷認為，在新媒體時代使用多媒體技術，通過陶冶情操的方式達到德育的目的，由內而外地養成良好的品質，以達到立德樹人的教育任務[6]。多媒體技術能夠將傳統的灌輸德育知識轉變為解讀德育形象，把抽象的德育知識轉化為易于幼兒理解的道德形象，并且結合幼兒的生活實際與他們關心的話題展開討論，更有利于幼兒對德育知識的理解和道德情感的體驗。此外，多媒體技術還可以整合教育資源，將貼近生活實際的教育片段，以微視頻、微動畫的形式整合起來播放給孩子們觀看，如幼兒園可以播放《環保小衛士》《誰最懂禮貌》等動畫對幼兒進行引導，使其逐漸養成講衛生、懂禮貌等道德品質。

（三）發揮繪本閱讀在幼兒園德育教學中的實效性

從關鍵詞時間線圖譜可知，幼兒園德育的研究主題呈現多元化趨勢，尤其表現為通過閱讀的方式滲透德育內容。由于學前兒童認知發展不夠成熟，難以理解抽象的閱讀內容，故繪本被公認為是最適合幼兒閱讀的讀物[7]。教師可以將概念化的、理論化的道德內容融入圖文并茂的繪本，讓繪本成為連接教師教學和幼兒道德發展的橋梁。德育繪本應用于教學，可以避免單向地由教師向幼兒灌輸德育知識的不足，提高教育效果。如吳桂芬編制的本土德育繪本《幫助很多人》，通過描述刺猬弟弟幫助他人的做法，讓幼兒學習樂于助人的良好行為[8]。教師可選用貼近幼兒生活的道德小故事，激發他們的興趣，引發他們對道德問題的思考。如都旭等人以322名學前兒童為研究對象，用繪本展現道德故事，探究幼兒對不同類型道德故事的理解，結果發現，幼兒通過閱讀有關“行為者對自身助人行為的積極情緒”的道德故事，能更好地理解故事內容，其道德情感體驗也更為深刻[9]?？梢?，繪本能夠促進幼兒園德育的有效實施，提升幼兒對德育內容的理解。

（四）注重幼兒園德育的滲透性和體驗性

從幼兒園德育研究主題上看，研究主題偏向德育的滲透性和幼兒的親身體驗。幼兒園德育具有隱性的特點[10]，應注意與其他領域活動相互滲透[11]。由于3～6歲幼兒身心發展的特殊性，教師一味地講解德育知識，難免枯燥無味，也不利于幼兒理解，若將德育知識滲透到幼兒一日生活中，可以讓幼兒在無形中接受道德教育。如入園時，教師與孩子們打招呼，互相問好；午餐排隊領飯時，孩子們要對保育員老師表示感謝，在無形中養成禮貌問好的品質。除此之外，照顧年齡較小的孩子、飼養和照顧幼兒園里的動植物、值日生活動、互送賀卡等看似很小的事情，也是幼兒園德育的重要部分，給幼兒以德育啟蒙。

“不顧品德內化規律，否定道德學習主體性，用規范宣講取代心性修養的純外鑠過程成為中國學校德育現實的主要特征?！盵12]為使幼兒園德育活動的體驗性更強，首先，教師應遵循自主性原則。德育學習的主體是幼兒，只有在開放、自主的環境下，幼兒才是放松的狀態，才能表達內心真實的道德情感[13]。其次，教師要以理論提升的邏輯在生態環境視域下開展德育體驗活動[14]。幼兒在生態環境中體驗道德認知和道德行為，即從心靈美和行為美兩個方面細化不同的活動，有邏輯地構建德育活動[15]。幼兒作為獨立個體，教師應先關注其心靈美，如在親子活動中，讓幼兒懂得關愛父母，懂得感恩；在同伴活動中，能夠樂于助人、團結他人。幼兒作為社會人，教師應關注其行為美，如戶外活動時，引導幼兒觀察花草樹木，學會保護大自然。在幼兒心靈美和行為美的基礎上，教師鼓勵幼兒將道德認知轉化成道德行為，從而幫助他們做到知行合一?？傊?，幼兒園應反對傳統的教師對德育知識的灌輸，讓德育回歸生活，凸顯體驗。

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本文系河北省社會科學基金項目“新公共服務理論視角下河北省普惠性托育服務建設的路徑及機制研究”（項目編號：HB21RK007）的研究成果。

通訊作者：王景芝，jingzhi63@126.com

（助理編輯 姬小園）