關于小學語文閱讀教學課內外結合的有效策略

陳新珠

隨著我國新課程改革的全面推進，在小學語文教學活動中，不僅要傳授給學生課本上的知識，還要將知識進行有效延伸，引導學生多接觸一些課外知識，做到課內外的有效銜接，拓展學生的知識視野，不斷積累學生的閱讀經驗。如果在教學中只局限于書本中的內容，學生學習起來難免會覺得枯燥、乏味，對語文學習的興趣會越來越低。只有在教學中以教材為核心，將知識進行拓展，尋找課內與課外知識的共性，才能調動學生的求知欲及課上的專注力，從而為學生展現出生動、趣味、多樣、豐富的語文課堂。在這樣的教學過程中，使學生養成良好的閱讀習慣，充分調動學生課堂上的主觀能動性，通過課外知識的引入，能夠豐富學生的語感和認知，提高學生的審美能力和鑒賞能力，促進小學生全面發展。

一、在小學語文閱讀教學中課內外結合的重要性

（一）增加閱讀量

近些年，廣大師生以及社會各界對閱讀的重視度越來越高，小學語文教學也在不斷強調學生的閱讀質量、閱讀效率和閱讀方法等。閱讀并不是一蹴而就的事情，靠的是日常的積累。長時間的閱讀能夠有效提高學生的認知水平和思想高度，不斷積累大量的閱讀知識，打下堅實的閱讀基礎。在閱讀中不斷增加閱讀量，能夠獲取豐富的知識和無限的樂趣，不斷提高學生的審美能力、反思能力和理解能力等，使學生的思維也能得到一定的拓展和創新，使學生獲得語感和思路。

（二）提升閱讀速度

“讀書百遍其義自見。”在閱讀的長河里，有了一定的積累和閱讀量后，還有一個非常重要的環節就是閱讀速度。在有限的時間內完成閱讀任務，捕捉信息深入理解需要一定的閱讀技巧。課內外結合的閱讀方式，能夠讓學生打開思路，收獲的知識更有廣度和深度，通過略讀、精讀等不同的閱讀形式，提高自身的閱讀速度。在閱讀中學生經常采用默讀的方式，通過默讀能夠逐漸提高學生的閱讀速度，對文字信息也有較強的梳理能力，課內學習后，能夠自主去搜集相關的資料，利用閑暇時間結合課外材料進行閱讀，有效提高學生的閱讀速度和閱讀水平。

（三）加強閱讀主體

課內外結合的閱讀方式能夠幫助學生走向自主、自立和探索的空間中，需要學生自主閱讀相關的內容，獲取閱讀思路并參與討論和溝通，由課內所學知識延伸至課外，需要通過自身的想象力和創造力，去構思文章，產生閱讀聯想，能夠有自主意識對文章進一步分析和思考，加強學生的閱讀主體，激發學生的自主學習能力，由以往被動的學習態度轉變為主動的學習態度，這種積極性來之不易。

（四）激發閱讀興趣

“興趣是最好的老師。”這句話很簡單、很普遍、很實用。小學階段是一個學生形成良好品質、行為規范和學習習慣的重要時期，通過興趣的吸引，提高學生的學習能力是當前教育教學中的重要內容。在小學語文閱讀教學中，如果能夠以興趣為核心來挖掘學生的閱讀潛能，提高學生的閱讀能力何嘗不是一件有意義的事情？閱讀興趣是今后閱讀道路上的前提基礎，也是學生形成持續閱讀的一種動力。作為語文教師，需要在教學時深入挖掘教材內容，創設具有趣味創意的閱讀方式，使小學生能夠全身心投入閱讀之中，從閱讀中領悟人生、體會內涵，培養學生的情感態度，激發學生豐富的想象力和創新力。

二、小學語文閱讀教學課內外結合的有效策略

（一）培養學生的閱讀興趣

小學生的性格活潑好動、熱情開朗，對外界事物充滿強烈的好奇心和新鮮感。在開展閱讀教學時，教師可以以學生的興趣愛好為出發點，創設多樣化教學模式，吸引學生的專注力，調動學生的積極性，使他們能夠積極地參與到閱讀活動中來，激發學生的閱讀興趣和熱情。

1. 開展讀書交流會

學無止境，只有保持長時間的閱讀，才能獲得更多的領悟，提升自己的知識內涵和文學素養，包括看問題的角度都會很獨特，有自己的主見和觀點，內心會感到十分充實。在很多優秀經典書籍中都蘊藏著作者的人生感悟，通過閱讀能夠收獲深刻的道理，對文章有自己的理解和想法。在小學語文教材中有很多文章都會“留白”，為了能夠更好地去體會作者的思想感情，作為語文教師應當教會學生如何填補空白，激發學生的情感，獲得更多的感悟能力，這樣一來對閱讀會產生事半功倍的效果。要想讓學生能夠在閱讀能力上有所提升，教師可以開展讀書交流會，要求學生每周閱讀一本書，在閱讀課上可以相互交流。學生可以為大家介紹自己閱讀的書籍，成為一名小小講書人，把自己認為的精彩片段、熟悉的故事情節、喜歡的人物特點等與同學們進行分享交流，談一談自己的感受。

在“讀書交流會”活動中，學生看的書籍紛繁多樣，有的學生喜歡童話故事，分享了《安徒生童話》《綠野仙蹤》《一千零一夜》等;有的學生喜歡推理類的書籍，分享了《哈利波特》《拉塞瑪婭偵探所》等;還有的學生喜歡幽默風趣的漫畫故事，分享了《米小圈上學記》《貓武士》等優秀書籍。這樣的讀書交流會，能夠讓學生感受到不同類型的書籍有不同的感受，學生之間相互推薦、相互交流，聲情并茂地進行講述，對學生而言是一場心靈的觸動，這樣的活動極大程度地提高了學生的閱讀興趣，使他們沉浸在閱讀的喜悅之中。

2. 開展朗誦大賽

讀書交流會的活動比較舒緩，屬于一種靜態下的活動內容，為了能夠使閱讀課堂活躍多樣，教師可以采用一些動態活動。比如可以讓學生共同參與“朗讀大賽”，以競爭的方式進行，將學生分為多個小組，為小組來爭取榮譽。可以進行個人朗讀、團體朗讀，利用課余時間進行閱讀和練習，讓學生做好充足的準備工作后進行比賽。這樣的閱讀活動，能夠促進學生的積極性和行動力，提高學生自主閱讀的能力，為了取得良好的成績，加強自我練習，感受到閱讀與快樂并存。同時，這樣的活動方式，能夠提高學生的口語表達能力，鍛煉學生的心理素質，通過朗誦大賽，還能培養學生對文學作品的鑒賞能力，樹立學生的自信心。

3. 開展戲劇表演

在小學語文教學中，教師應當根據課文內容來組織學生進行戲劇表演，在語文教材中不是每一篇課文都能進行表演，尤其是選擇一些故事情節曲折、人物較多的文章，這樣能夠激發學生的表演欲望。戲劇表演看似簡單，實則具有一定的挑戰性，尤其文章中涉及到不同人物的時候，學生需要細讀文章，充分了解人物的特點、揣摩人物的心理特征。這樣一來，學生對課文內容的理解更加通透，在排練中和演繹時不斷加深印象，用戲劇表演的方式來詮釋，深入理解文章內涵，提高學生的理解能力和表達能力。

（二）指導學生閱讀方法

在小學語文教學中，教師要對學生進行全面的指導，使他們熟練掌握閱讀相關的方法和技巧，挖掘學生對閱讀的欲望和思維，由課內延伸到課外，提高學生的閱讀質量和閱讀效率，使學生能夠學會閱讀、喜歡閱讀。語文課堂是學生獲取知識的主陣地，教師就是學生的引路人，不斷為學生提供知識營養，通過課內外結合的方式有效提升學生的學習能力。

1. 瀏覽速度法

要想讓學生在閱讀量上有所提高，就要先提高學生的閱讀速度，傳授有效的閱讀方法。教師可以讓學生采用瀏覽速度法來提升閱讀速度，也就是在閱讀過程中按照規定的時間閱讀完相應的數量。在開始階段，有的學生難以完成，那么就要加強學生的訓練，準備一張白紙遮蓋住書中的內容，閱讀完一行后把遮蓋部分逐行往下拉，這樣一來眼睛能夠集中閱讀，不會來回重復左右移動，增強眼睛的視覺廣度，提升閱讀速度。

2. 品位精讀法

在閱讀一些優秀的經典書籍時，書中蘊藏著很多精彩內容、美文佳作，一些寫作手法、詞匯句式等非常吸引眼球，學生在進行閱讀時要集中精力，逐字逐句地精思熟讀，將文中的重點內容、疑難內容用不同顏色的筆進行標記，在書頁的空白之處進行備注、評語等，體會文章的立意構思，揣摩文章的布局謀篇，同時欣賞文中的好詞佳句。

（三）指導學生讀書筆記

在學習階段經常說的一句話就是：“好記性不如爛筆頭”，筆記是記憶的儲存器，一個人的記憶是有限的，養成做筆記的習慣，不斷積累，從筆記中能夠獲取新的收獲。在閱讀過程中，遇到一些感悟深刻的句子或段落時，及時將自己的體會記錄下來，同時把書中的好詞、好句進行摘抄，時間久了就能夠體現出精華之處，都會轉化為內在的東西。另外，在閱讀之前，教師可以為學生提供閱讀提綱，讓學生能夠有針對性、目的性地去閱讀，還可以讓學生自己寫閱讀提綱。通過設置的一些內容，能夠帶著問題去閱讀，邊閱讀、邊思考，這樣的任務驅使學生自主閱讀，深入揣摩文章含義。

課內外閱讀的有機融合不能只停留在教材中，要想讓學生的閱讀能力有所提高，就要讓學生充分掌握閱讀技巧和方法，將所學知識、閱讀能力應用于生活之中。在日常閱讀中，教師要加強引導，讓學生多讀、多看、多寫、多練，提高學生的口語交際能、思維發散能力以及文學素養。

三、結語

綜上所述，在小學語文教學活動中，課外閱讀的指導不能忽視，通過課內的嚴格訓練中，加上課外大量的閱讀，并掌握多種閱讀方法和技巧，學生會“得法于課內，受益于課外”。作為小學語文教師，要在課堂上積極創造出更多的條件，科學指導學生多讀書、會讀書、巧讀書，激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力和文學認知。