初中歷史教學激發學生學習興趣策略

張瑾

歷史課程是初中課程體系的重要組成部分，教師在教學實踐中應根據學生的實際學習情況和學習能力，科學地選擇適合學生發展的教學方法，從而促進學生歷史學習效果的提高和學生歷史素養的提高。初中歷史教師在課堂教學實踐中發現，學生的學習興趣在很大程度上影響著學生的學習效率和學習效果。因此，教師必須從激發學生的學習興趣入手，結合課堂教學的實際情況，創新教學方法，為學生創造一個愉快、寬松的課堂教學氛圍，使學生把全部精力投入到歷史的學習中，提高學習動機，促進課堂教學的發展，最大限度地發揮教學效果。

一、從課堂教學基礎條件方面激發學生的學習興趣

（一）建立融洽的師生關系

初中生面臨著高考的壓力，學生在學習過程中容易產生焦慮和厭倦。如果教師不能給予及時有效的指導和幫助，學生的學習效果就會下降。特別是在歷史課程中，教師需要時刻關注學生的變化，建立和諧的師生關系，讓學生信任和喜歡教師，能夠向教師講述自己在學習和生活中遇到的困難，在教師的幫助下解決問題。這種師生關系有利于緩解學生的壓力，提高學生在課堂教學中的學習興趣和學習動機，使學生將全部精力投入到學習中，進而促進學習效果的提高。

（二）構建輕松、愉悅的課堂教學氛圍

教師要想進一步激發學生學習的興趣、提高學生學習的效果，還應該在建立融洽師生關系的基礎上，構建輕松、愉悅的課堂教學氛圍。傳統的課堂教學是以教師講授知識、傳授方法為主，形成教師“一言堂”的現象。隨著課程教學改革的不斷深入，新課程標準中提出，課堂教學要以學生為主體，靈活運用各種教學方法，以充分發揮學生學習的主觀能動性。因此，教師可以從構建輕松、愉悅的課堂教學氛圍方面，來打破課堂教學“一言堂”現象，使課堂氣氛由“冷冰冰”轉向“熱鬧有序”，學生也能夠改變對教師“唯命是從”的心態，教師再利用有效的教學語言，促使學生針對歷史教學內容展開有效的思考與討論，可以大膽地陳述自己的觀點與想法。這樣的課堂教學氛圍是平等、寬松的，也是有利于激發學生學習興趣、提高學生學習效果的，更是滿足新課程標準對學生主體性發揮要求的課堂教學氛圍。

二、改善課堂教學條件

（一）實現和諧師生關系的建立

對于初中生來說，他們的壓力很大，需要為中考努力學習。因此，他們在學習過程中容易產生厭倦和其他負面情緒。此時，如果教師不在第一時間為他們提供相應的幫助和指導，很可能導致他們的學習效率和質量下降。在歷史學科中尤其如此。教師需要充分關注學生的變化，與學生進行有效的溝通，縮短師生之間的心理距離，讓學生更喜歡和信任教師，告訴教師他們在學習和生活中遇到的困難和問題，然后教師需要在聽完后為學生提供幫助和指導，有效地解決和處理他們的問題。這種師生關系對學生的學習起著重要的作用和影響。一方面，它可以幫助學生緩解壓力;另一方面，它能在課堂教學中激發學生的學習興趣，使他們全身心地投入學習，為提高學生的學習效率和質量提供重要保證。

（二）有效營造輕松、愉快的教學氛圍

從教師的角度來看，要有效激發學生的學習興趣，保證學生的學習效果，不僅需要構建和諧的師生關系，還需要在此基礎上營造輕松愉快的教學氛圍。在初中歷史教學過程中，運用傳統的教學方法，主要是教師向學生灌輸相關知識，教師說什么就是什么。然而，隨著教育教學改革的不斷發展和深化，新課程標準對教師的教學提出了更高的要求。在課堂教學中，要突出學生的主體地位，綜合運用多種教學方法，實現學生主觀能動性的發揮。因此，對于教師來說，它可以有效地營造輕松愉快的教學氛圍，改變教師的教學方式，突出學生的主體地位，使他們在課堂教學中獲得愉快的體驗。同時，教師要充分利用有效的教學語言，使學生以討論教學內容為主要對象，表達自己的思想和認知。輕松愉快的教學氣氛起著非常重要的作用和影響，它對激發學生的學習興趣非常有益，可以為教師的教學效率和教學質量提供重要保證;同時，它能有效地滿足新課程標準的要求，從而實現學生主體性的發揮。

三、從創新教學方法方面激發學生的學習興趣

（一）設置有效的教學情境

初中歷史課程教學內容，有很多是需要學生背誦的，這也是影響學生學習興趣的重要因素之一。因此，教師必須學會營造歷史的課堂，善于設置有效的教學情境，以趣味性的、啟發性的、豐富多彩的教學情境來吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，使學生的思維能夠跟著教師教學的流程前進。這樣，學生在教師所設置的情境中，參與到課堂教學活動中，積極思考教師所提出的問題，并進行自主的學習活動，以促進學生掌握歷史知識，提高學生的學習效率。

（二）游戲表演方法

初中學生正處于好奇心重、思維活躍的年齡階段，這個時期是發展學生創新能力、探究能力和實踐能力的最好時期。因此，歷史教師在課堂教學過程中，就可以充分利用學生的好奇心和活躍性，根據教學內容，聯系實際生活，設計有效的游戲或者情景短劇，指導學生進行角色表演，使學生能夠融入到歷史事件中，有效激發學生的學習興趣。同時，教師利用這種方法教學，可以使學生在游戲與表演中，深刻了解歷史事件發生的時間、背景、過程以及結果等內容，進而提高學生學習的效率，增強學生對歷史事件的認識。

（三）任務驅動教學法

任務驅動教學法是一種能有效激發學生學習興趣，使學生有較強的學習動機，在完成任務的過程中鞏固所學知識、獲取新知識的教學方法。在初中歷史教學中，教師可以根據教學內容將教學內容或一些知識點設置成一個小任務，并組織學生針對“如何完成任務”進行探討與交流，這樣可以有效激發學生的學習興趣，使學生在充分思考與分析任務的過程中，找到完成任務的方法，并在完成任務的過程中，獲得新的知識，提高自身的知識水平與技能水平，進而促進自身全方位的發展。

（四）探究式學習方法

探究式學習方法所探究的問題，可以是教師提出的，也可以是學生根據觀察與思考自己提出來的。無論是什么樣的問題，都必須具有趣味性和啟發性，能夠使學生產生學習、探究的興趣，并積極進行有組織的、有序的、有效率的探究式活動。學生對歷史問題的探究過程，也是對知識的學習與思考過程。教師運用探究式學習方法，不僅可以提高學生的學習效果，同時也可以使學生養成觀察、思考、探究的良好學習習慣，還可以提高學生的探究能力與創新思維能力。

四、創新教學方法

（一）有效教學情境的設置

在初中歷史課中，學生需要背誦大部分的教學內容，這是學生的學習興趣不能得到有效激發的一個重要原因。因此，教師需要采取有效的措施和手段，對歷史課堂教學進行有效的管理，在設置有效的教學情境上投入更多的精力，從而實現教學情境的趣味性和啟發性，進一步激發學生的學習興趣。學生通過教師設置的情境參與教學活動。教師提出相關問題，學生積極思考，使學生了解和掌握更多的歷史知識，確保學習效果。

（二）探究式學習法

探究式教學法會提出相關問題，這些問題可以是教師提出的，也可以是學生通過自己的觀察和分析所提出的。只要是提出的問題，都需要具備兩方面的特征，分別是趣味性與啟發性，可以促使學生產生學習興趣，同時開展高效率的探究式活動?？梢詫W生探究歷史問題的過程看作是學習與思考知識的過程。教師對該種教學方法進行應用是非常必要的，可以實現學生學習效率與質量的提高，并且可以促使學生多種能力得到培養和提高，主要包括觀察能力和思考能力等。

（三）游戲表演法

初中生的特征是比較鮮明的，其思維比較活躍，并且好奇心比較重，正是因為如此，該階段有利于他們創新能力與探究能力等的培養。所以，當開展課堂教學的時候，歷史教師可以對學生的這一心理特征進行充分利用，將教學內容作為重要的依據和參照，與學生的實際生活進行充分聯系，實現有效表演的設計，教師對學生進行指導，使其融入歷史事件中，進一步激發學生的學習興趣。

五、從課堂教學評價方面激發學生的學習興趣

教師對學生科學、合理的評價，可以幫助學生認識自身的優勢與不足，從而明確學習、努力的方向。因此，在初中歷史教學過程中，教師可以利用激勵性的評價，讓學生體驗成功的喜悅，并增強學生繼續學習的興趣。處于初中教育階段的學生思想比較敏感，他們需要鼓勵與支持，因此，教師在評價學生時，一定要注意多用鼓勵性的語言，肯定學生的努力，盡量從正面指導評價學生的學習，使每一個學生都能看到自身的閃光點以及創造才能，激發學生進一步學習的興趣、欲望與動機，促進學生自主學習活動的進行以及學習效率的提高。

六、課堂教學評價

在歷史課程教學中，教師需要對學生進行評價，保證評價的科學性和合理性。在這種情況下，他們可以為學生提供重要的幫助，使他們明確自己的問題和不足，進一步認識到自己需要努力的方向。因此，在初中歷史教學中，教師需要充分利用激勵性評價來增強學生的學習興趣。初中生具有強烈的思想敏感性，對鼓勵和表揚的需求很大。因此，教師在評價學生時，需要多用鼓勵和表揚的話語，看到所有學生好的一面，激發學生的學習興趣和進一步學習的愿望，使他們能夠開展自主學習活動，從而為學生提高學習效率提供重要保障，為他們今后的學習和成長打下堅實的基礎。

綜上所述，在初中歷史教學過程中，教師在傳授學生知識的同時，還必須注重培養學生的學習興趣，營造適合學生發展的課堂教學環境，有效提高學生的學習動機，靈活運用教學有聲語言和教學肢體語言，靈活運用情境教學法、游戲表演法等創新教學方法，任務驅動法和研究性學習法能使學生將全部精力投入到歷史課程知識的學習中，對提高課堂教學效果和學生的學習效率極為有利。