基于核心素養的高中物理課堂教學研究

陶林素

物理是培養學生抽象思維能力和科學思維方式的重要載體，在高中課程教學中占有重要地位。高中物理教學在核心素養的指導下，注重對學生的全面培養，旨在使學生成為面向未來的高素質人才。在這種背景下，高中物理教師應改變以往的教學邏輯思維，積極思考如何將更加現代化的教學理念和方法融入高中物理教學之中，使學生在物理學習中獲得多維能力的發展和提升。通過多年的教學經驗總結，分析了物理核心素養的內涵，探討了在高中物理教學中如何有效滲透核心素養的具體策略。

素質教育下，高中教師重視對學生核心素養的教育，這對教師的教學提出了新的挑戰，也推動了教師教育教學的改革進程。在素質教育下，教師教學應以培養學生的核心素養為教學目標，適應教學改革的需要，在實際教學中創新和設計教學理念。對于高中物理而言，如何在課堂中開展核心素養教學，建立創新的教學設計，成為許多一線教師研究的重點。

一、高中物理核心素養的含義

高中物理核心素養是指對學生綜合能力的培養，不僅要傳授物理知識，還要運用多種教學方法激發學生學習的主動性，帶動學生產生學習動機，進而發揮其主觀能動性和積極性，有意識地投入到物理教學中，可以改變學生被動的學習狀態，使學生主動思考物理原理，有利于培養學生的思維能力。它還可以向學生提出問題，從而激發學生的學習興趣，調動學生自主探索和解決問題的積極性，在探索的過程中認真思考解決問題的辦法，逐步認識到要先預習課程內容，再總結知識點，從而理清答案，有助于提高學生探索問題和解決問題的能力，促進學生總結知識框架，對物理知識有更深入的了解，有利于學生扎實地掌握物理知識，有效地提高學生的學習效率和自主學習能力。為了達到培養學生核心素養的要求，從而符合新課程改革的要求。通過高中物理學習，學生應形成物理的基本概念，并能用它來認識自己生活的客觀世界，了解自然界的組成、現象和規律，形成科學的唯物主義世界觀。

二、核心素養下的高中物理高效課堂的教學現狀

高中物理核心素養是由“物理觀念”“科學思維”“實驗探究”“科學態度與責任”四個方面構成的。在高中物理教學中培養學生的核心素養，教師就要加強對物理核心素養的分析，從而有針對性地開展教學，促進物理教學的高效發展。不過，在目前的物理教學中存在各種問題，這將影響學生對物理知識的學習和理解，不利于學生核心素養的養成。這就需要我們物理教師根據實際情況有效地改變教學策略。

（一）在物理教學中，教師的課堂觀念比較落后。他們對于物理知識的教授一味地進行口頭講解，讓學生比照教材不斷地記憶和練習，不關心學生的素質教育，只在意學生的考試成績。他們沒有形成多樣化的教學形式，使得教學過程單一而低效，不利于學生自主性的發揮，也影響了學生核心素養的發展。

（二）在物理教學中，傳統的教學方式依然占據主導地位。在傳統的物理課程教學中，教師都是占據課堂的主體地位，先是對學生實施單向的知識灌輸，然后就是布置大量的物理題型。這種傳統的教學方式固然可以提高學生的學習成績，讓學生逐步地理解物理知識，但是教師的教學太過枯燥，使得很多學生上課沒有積極性。尤其是物理課程中的一些公式和數據，很多離學生的實際生活較遠，傳統的教學模式不能夠吸引學生的興趣，影響了物理的教學效果。

三、當下高中物理課堂教學存在的問題

（一）核心素質培養的重視程度低?，F階段我國大多數的中學物理課堂教學的重心放在應試教育上，大多數中學的核心素質培養工作基本等于零。哪怕進行核心素質培養教育的學校，領導層也僅僅把中學物理課堂教學的核心素質培養教育當作應付政府檢查的手段。領導層并沒有考慮到中學生核心素質培養教育的長遠利益。這種問題的存在使得我國的大多數中學片面地看重現實利益，過分地注重考試成績，對于學生的長遠發展并沒有深刻的認識。一旦學校的管理者把核心素質培養教育當作口號，在實際的工作中并沒有把具體的核心素質培養教育工作放到實際的工作中去。這種情況的存在使得當下我國中學物理課堂上的核心素質培養意識于一種空白的狀態，嚴重制約了我國中學核心素質培養教育的順利進行，阻礙了我國素質教育的步伐，影響了我國經濟軟實力的提高。

（二）核心素質培養不得法。在不少中學的物理課堂上，并不是沒有核心素質培養的出現，但是這些課堂并沒有很好地做到核心素質培養的滲透，這樣的教學雖然讓學生對核心素質培養進行了學習，但是并沒有讓學生從更深刻的角度來思考關于核心素質培養的思想內涵以及相同情感的共鳴。對核心素質培養的滲透并不是簡簡單單地傳輸，還應該引導高中生們深入學習，在學習文章、了解核心素質培養的同時領悟其中的原理和運用，這樣才能夠讓高中生對于所學的內容能夠有更深刻的領悟。

四、完善高中物理課堂上的核心素質培養策略

（一）完善課堂核心素質培養方式。通過小實驗和物理現象觀察加強學生對物理課堂上的核心素質培養的學習熱情。現在新課標要求我們注重學生的素質教育，培養學生的整體素養，所以教師和家長應該重視對于孩子的素質教育，物理課堂上的核心素質培養最好是從中學開始培養，但中學生卻常常對物理課堂上的核心素質培養學習缺乏興趣，所以我們教師應該反省自己的教學方法，改進教學方式。處在中學階段的學生，好奇是他們的天性，傳統的物理課一坐就是一節課，教師枯燥乏味地講解，對于這個階段的學生來說過于單調沉悶，這樣會使學生對物理的興趣大大降低。興趣是最好的老師，所以我們作為教師應該采取新型的教育方式進行相應的教育，激發學生對于物理中物理課堂上的核心素質培養學習的熱情。

（二）提高師生物理核心素養意識。提高師生物理課堂核心素養意識工作建設僅僅靠一堆文件和口號是沒有什么意義的，需要學校將物理課堂核心素養工作和學校的教學實際結合起來。對于學校的物理課堂核心素養建設要進行戰略性地規劃。我們學校的教師在進行物理課堂核心素樣建設的時候要根據學生的物理課堂核心素養發展情況進行針對性分類。學校的物理課堂核心素養建設要時刻為學生的核心素養提高作保障。只有我們學生的核心素養不斷更新，時刻跟隨時代的發展，才能對國家的發展壯大起到相應的推動作用。學校發展緊跟時代的潮流是非常重要的，我們學校內部的物理課堂核心素質要求要根據我國現階段的國情，針對十九大提出的路線方針做出相應地調整，從而保證師生內部上下一心，為物理課堂核心素養工作的順利進行奠定堅實的基礎。

五、核心素養下高中物理教學策略分析

（一）優化構建知識內容體系，培養學生的物理觀念與應用素養。在高中物理課程體系當中，知識內容被劃分成了幾大板塊，以核心素養為導向的高中物理教學，要求物理教師在教學過程中要重視各板塊內容之間的聯系和融合，對學生的物理核心素養進行有針對性地培養。尤其是物理觀念與應用素養的培養，主要是看學生對物理基礎知識的掌握程度，形成相應的物質觀、運動觀、能源觀、相互作用觀，所以物理教師要重視學生學科基礎知識內容體系的構建，增強學生利用所學知識解決現實問題的意識。例如，在“摩擦力”的教學中，教師不僅要向學生傳授與“摩擦力”相關的概念等基礎知識，還應當引導學生反思“摩擦力”在現實生活具體應用中的利與弊，然后引導學生將摩擦力與重力、彈力、力的合成與分解等知識開展對比性學習，構建關于“力和運動”的知識體系，這樣顯然更有助于學生對知識的消化和吸收，增強學生的知識應用意識。

（二）理論聯系實際，感受物理學科基本規律。物理知識和生活實際內容是存在聯系的，教師開展高中物理教學的過程中，讓學生在參與學習的過程中形成自己的良好體驗。在這樣的體驗下，會讓學生對物理知識進行重點感知，對學生的物理學科知識素養進行全面提升。比如，教師針對“時間、時刻、路程和位移”之間聯系的教學內容，則可以從生活化的內容方面出發，讓形象和生動的物理知識概念引發學生更好地參與學習。這樣的情況下，就可以讓學生對物理知識進行重點升華和理解。學生在把理論知識和實踐內容進行密切聯系的情況下，能夠在學習的過程中掌握相應規律，并引發學生對生活獲得良好的體驗。教師從學生參與的運動會賽跑角度出發，以此作為案例，讓學生在對速度和加速度的內容概念進行重點分析的情況下，充分地關注實際生活，讓學生感受到物理學科中的基本規律。

（三）開展課堂探究學習，培養學生核心素養。物理學不但有豐富的理論知識，對于實踐也有很高的要求，只有在不斷的探究中才實現發展。所以，高中物理教學一定要認識到進行探究的重要作用，要采用探究式的思想對學生進行教育，注重對學生提出問題、分析問題以及解決問題能力的培養，通過有效的措施來培養學生的學科素養，幫助學生樹立終身學習的理念，使其能夠獲得更豐富的知識。教師要對教學的內容、探究的過程進行科學的設計，對學生進行引導，讓他們自己去解讀物理知識，形成自己的判斷，這樣對于知識的理解也會更加深刻，還能夠培養他們的探究意識以及實驗精神。探究式教學是和物理教學的改革理念相符的，對于學生核心素養的培養也有著顯著的作用。所以在高中物理課堂中采用探究式的教學方法也是非常有必要的，這樣也更能滿足教育改革的需求。

綜上所述，教師針對高中物理知識開展教學的過程中，要對教學模式進行不斷更新和升級。在提升學生學習的核心素養下，讓學生獲得屬于自己的發展機會。同時，在讓學生領略到核心素養提升的框架下，也能夠保證學生在參與學習的過程中感受到物理知識的魅力和價值。教師以具體的教學內容作為出發點，讓學生在對所學習的物理知識開展較為詳細的情況下，更好地引發學生思考和分析。在提升學生核心素養的情況下，保證高中物理課堂教學高效運行。