新舊版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)比較分析

魏濤 馬勇軍

摘 ? ? ?要

2022年版與《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》與2011年版相比，在課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、新增學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施建議等方面都有了不同程度的變化，從中梳理新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)和課程改革的新要求，有助于學(xué)校和教師深入解讀課程標(biāo)準(zhǔn)的變化，并從理念和實(shí)踐上作出相應(yīng)轉(zhuǎn)變，促進(jìn)語(yǔ)文課程改革理論與實(shí)踐的融合。

關(guān) 鍵 詞

義務(wù)教育 ?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) ?核心素養(yǎng)

引用格式

魏濤，馬勇軍.新舊版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)比較分析[J].教學(xué)與管理，2022（22）：10-13.

2022年版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》立足學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，提出充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的奠基作用與多重育人價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生文化自信，實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人目標(biāo)。2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)的更新并非對(duì)2011年版的全面否定，而是在2011年版基礎(chǔ)上進(jìn)行融合、提升，是過(guò)往十余年語(yǔ)文課程改革經(jīng)驗(yàn)的凝聚與提煉，也是對(duì)社會(huì)各界意見(jiàn)的統(tǒng)整與體現(xiàn)，回應(yīng)了新時(shí)代素質(zhì)教育發(fā)展的要求，是未來(lái)十年甚至更長(zhǎng)時(shí)間語(yǔ)文課程育人藍(lán)圖的描繪。通過(guò)對(duì)比2022年版與2011年版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的異同，梳理2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)和課程改革提出的新要求、新理念、新指導(dǎo)，有助于學(xué)校與教師深入解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化，落實(shí)新課標(biāo)理念，促進(jìn)語(yǔ)文課程改革理論與實(shí)踐相融合。

一、強(qiáng)化語(yǔ)文課程人文性與工具性的統(tǒng)一

人文性與工具性是語(yǔ)文課程的本質(zhì)特點(diǎn)。2011年版關(guān)于語(yǔ)文課程性質(zhì)的表述比較淺顯，趨于表面化，而2022年版則從語(yǔ)言文字到語(yǔ)文課程，從國(guó)家通用語(yǔ)言文字到學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，逐步深化，詳述了語(yǔ)文課程人文性與工具性的統(tǒng)一，強(qiáng)化了語(yǔ)文課程的獨(dú)特地位和育人價(jià)值，以及對(duì)于中華民族凝聚力與民族偉大復(fù)興的不可替代性。

二、注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培育

通過(guò)比較2011年版和2022年版的課程理念（見(jiàn)表1）可以看出，2022年版課程理念更系統(tǒng)、更完整、更縝密，指示性更明確。

1.課程目標(biāo)

2011年版以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，而2022年版的五條課程理念皆以學(xué)生核心素養(yǎng)為中心，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程對(duì)于文化自信與全面發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值。

2.課程結(jié)構(gòu)

2022年版以核心素養(yǎng)為中心，遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)安排語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，確保各學(xué)段語(yǔ)文課程的階段性、銜接性、進(jìn)階型、發(fā)展性。2011年版沒(méi)有明顯突出這一點(diǎn)。

3.課程內(nèi)容

2022年版新增“語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”內(nèi)容，且學(xué)習(xí)任務(wù)作為重要的學(xué)習(xí)載體需要立足于“核心素養(yǎng)培育的內(nèi)在邏輯”和“各學(xué)段核心素養(yǎng)發(fā)展的需求”，并凸顯時(shí)代性與典范性。

4.課程實(shí)施

兩版都指明語(yǔ)文課程的實(shí)踐性，2022年版課程理念還注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，表述上更細(xì)化、可操作性更強(qiáng)。

5.課程評(píng)價(jià)

相比2011年版的課程標(biāo)準(zhǔn)，2022年版的課程標(biāo)準(zhǔn)更重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，以及過(guò)程評(píng)價(jià)與整體評(píng)價(jià)的結(jié)合，在課程理念上深化評(píng)價(jià)對(duì)“教”和“學(xué)”的作用。

三、系統(tǒng)化語(yǔ)文課程目標(biāo)與學(xué)段要求

2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出語(yǔ)文課程目標(biāo)圍繞核心素養(yǎng)確立。2011版將“課程目標(biāo)與內(nèi)容”合在一起表述，課程目標(biāo)著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。2022年版課程目標(biāo)新增并詳述了核心素養(yǎng)內(nèi)涵，主要包括四個(gè)方面：文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造。核心素養(yǎng)的四個(gè)方面并非獨(dú)立，而是系統(tǒng)化的一個(gè)整體，是以語(yǔ)言運(yùn)用為基礎(chǔ)載體和途徑，將文化自信、思維能力、審美創(chuàng)造有效聯(lián)結(jié)為系統(tǒng)的整體，學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用能力生成的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

在總目標(biāo)方面，2022年版總體目標(biāo)以“立德樹(shù)人”為根本目的，圍繞核心素養(yǎng)四個(gè)方面系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，每個(gè)方面對(duì)應(yīng)兩條目標(biāo)，更清晰，利于整體把握。2011年版總體目標(biāo)呈散點(diǎn)狀，邏輯性與系統(tǒng)化不顯著（具體內(nèi)容見(jiàn)表2）。

在學(xué)段目標(biāo)方面，2022年版單設(shè)學(xué)段要求，各學(xué)段內(nèi)容有所整合、新增，對(duì)“六三學(xué)制”與“五四學(xué)制”作出宏觀指導(dǎo)，適當(dāng)降低或適當(dāng)提高，確保科學(xué)進(jìn)階式發(fā)展。將2011年版學(xué)段目標(biāo)中的五個(gè)板塊融合成2022年版的四個(gè)板塊（具體內(nèi)容見(jiàn)表3），這一融合利于語(yǔ)文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。各學(xué)段目標(biāo)中最明顯的新增內(nèi)容體現(xiàn)在兩方面：一方面，在各學(xué)段要求中新增對(duì)中華文化的傳承、對(duì)革命文化與先烈品質(zhì)的感悟和感恩、民族自豪感的培養(yǎng)、愛(ài)國(guó)主義情懷的培育，此新增從低年級(jí)學(xué)段到高年級(jí)學(xué)段循序漸進(jìn)并不斷深化與強(qiáng)化，體現(xiàn)了學(xué)段銜接性與發(fā)展性的統(tǒng)一;另一方面，各學(xué)段“閱讀與鑒賞”的具體要求中新增整本書(shū)閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)整本書(shū)閱讀把握文本內(nèi)容、情感線(xiàn)索，致力于整本書(shū)閱讀經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)，以提升總體分析、辯證思考、邏輯推理能力。

表3 ?2022年版和2011年版學(xué)段目標(biāo)

四、體現(xiàn)語(yǔ)文課程內(nèi)容的整體性與進(jìn)階性

2011年版課標(biāo)以“課程目標(biāo)與內(nèi)容”的形式對(duì)課程內(nèi)容籠統(tǒng)介紹，目標(biāo)與內(nèi)容界定不清晰，教學(xué)實(shí)施過(guò)程中容易陷入困惑。而2022年版課標(biāo)單設(shè)課程內(nèi)容，新增主題和相關(guān)載體形式，提出語(yǔ)文課程內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)方式為學(xué)習(xí)任務(wù)群，這兩點(diǎn)新增是對(duì)義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程內(nèi)容的整體安排與進(jìn)階式設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的文化性與工具性。

1.堅(jiān)持以文化人的價(jià)值導(dǎo)向

以文化人價(jià)值是彰顯語(yǔ)文課程人文性的特點(diǎn)，課程內(nèi)容主要圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題、革命文化內(nèi)容主題、社會(huì)主義先進(jìn)文化內(nèi)容主題選擇，這三類(lèi)主要學(xué)習(xí)主題占比應(yīng)在60%～70%。在突出這三類(lèi)主題的同時(shí)，還應(yīng)該擇取世界優(yōu)秀文化成果、科技進(jìn)步類(lèi)等方面作品，總占比應(yīng)在30%～40%。應(yīng)多元化選取主題的載體形式，包括課內(nèi)與課外、口頭與書(shū)面、節(jié)日、人物、實(shí)踐活動(dòng)等。

2.注重核心素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)段性、進(jìn)階性與發(fā)展性

新課標(biāo)從三個(gè)層面科學(xué)設(shè)置六個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，由1個(gè)基礎(chǔ)型、3個(gè)發(fā)展型向2個(gè)拓展型逐步進(jìn)階（如圖1所示）。每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的闡述分為兩個(gè)板塊：學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)提示。學(xué)習(xí)內(nèi)容板塊包括該學(xué)習(xí)任務(wù)群的總目標(biāo)和四個(gè)學(xué)段的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)提示板塊包括“學(xué)什么”“教什么”“怎么教”“教學(xué)評(píng)價(jià)提示”，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)段連續(xù)性與銜接性、教與學(xué)情境的重要性，以及信息化平臺(tái)資源的時(shí)代大價(jià)值。

圖1 ?2022年版義務(wù)教育語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群

五、新增學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)業(yè)質(zhì)量是核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，具體指學(xué)生完成階段課程學(xué)習(xí)以后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，不同學(xué)段學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)不同，也就對(duì)應(yīng)著核心素養(yǎng)的不同水平。義務(wù)教育四個(gè)學(xué)段的語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量有一個(gè)共同的核心維度——“核心素養(yǎng)”，圍繞“核心素養(yǎng)”這條主線(xiàn)整合語(yǔ)文課程的“識(shí)字與寫(xiě)字”“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”“梳理與探究”等語(yǔ)文課程內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)描述學(xué)生在各學(xué)段的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)。

學(xué)業(yè)質(zhì)量部分主要表述了“六三”學(xué)制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)即“表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)”，表征了學(xué)生不同學(xué)段核心素養(yǎng)的表現(xiàn)水平，標(biāo)志著表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在我國(guó)課程體系中的正式確立。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)價(jià)核心素養(yǎng)的基本依據(jù)。該部分描述了義務(wù)教育四個(gè)學(xué)段語(yǔ)文課程的“識(shí)字與寫(xiě)字”“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”“梳理與探究”“跨學(xué)科探究學(xué)習(xí)”方面的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。“五四”學(xué)制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)可參考對(duì)應(yīng)的“六三”學(xué)制學(xué)段。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)表述十分具體、詳細(xì)，對(duì)各學(xué)段學(xué)到何種水平、掌握到何種程度提供了更直觀的衡量依據(jù)。

六、重視課程實(shí)施的操作性

1.教學(xué)建議的統(tǒng)整與融合

2011年版教學(xué)建議主要體現(xiàn)在原則層面，2022年版教學(xué)建議則統(tǒng)整、融合為教學(xué)的四個(gè)方面，彰顯減負(fù)提質(zhì)。首先，在教學(xué)目標(biāo)方面，基于核心素養(yǎng)，突顯語(yǔ)文教學(xué)的以文化人的價(jià)值導(dǎo)向，以增強(qiáng)文化自信。其次，在教學(xué)內(nèi)容方面，以整體規(guī)劃為原則，注重各學(xué)段的特殊性、銜接性與連續(xù)性，重視學(xué)習(xí)任務(wù)群的價(jià)值和內(nèi)在關(guān)聯(lián)。再次，在教學(xué)活動(dòng)方面，突出語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)要關(guān)注現(xiàn)實(shí)需求，貼合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活，以提升學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中語(yǔ)言應(yīng)用的水平和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。最后，在教學(xué)工具方面，既要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息技術(shù)資源的教學(xué)價(jià)值，又要保持適度的使用原則。

表4 ?兩版課標(biāo)的教學(xué)建議

2.評(píng)價(jià)建議的內(nèi)容變化

2011年版評(píng)價(jià)建議側(cè)重于理論層面的指導(dǎo)，實(shí)踐與運(yùn)用的可操作性較弱，從評(píng)價(jià)功能等方面闡述了評(píng)價(jià)的重要意義，然后根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)從識(shí)字寫(xiě)字、閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)板塊提出具體評(píng)價(jià)建議。2022年版評(píng)價(jià)建議包括“過(guò)程性評(píng)價(jià)”和“學(xué)業(yè)水平考試”兩部分，明確指出過(guò)程性評(píng)價(jià)貫穿始終，終結(jié)性評(píng)價(jià)是學(xué)業(yè)水平考試與過(guò)程性評(píng)價(jià)的綜合，進(jìn)一步強(qiáng)化了過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要性。首先，過(guò)程性評(píng)價(jià)部分既包括宏觀的評(píng)價(jià)原則，又包括微觀的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)，使教師在教學(xué)實(shí)踐中更明確地把握“誰(shuí)來(lái)評(píng)”“評(píng)什么”“怎么評(píng)”。其次，學(xué)業(yè)水平考試的目的是檢驗(yàn)義務(wù)教育階段結(jié)束時(shí)學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。要依課標(biāo)命題，凸顯時(shí)代性與實(shí)際情境性，增加開(kāi)放試題的比例，健全試題的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，避免步入新的應(yīng)試模式，推動(dòng)了傳統(tǒng)考試與命題模式的變革，促進(jìn)學(xué)業(yè)考核的科學(xué)性（具體內(nèi)容見(jiàn)表5）。

3.編寫(xiě)建議的表述差異

在教材編寫(xiě)建議方面，2022年版與2011年版在相關(guān)內(nèi)容的表述上有所不同。首先，2022年版新增教材編寫(xiě)的政治導(dǎo)向，要堅(jiān)持馬克思主義為指導(dǎo)，彰顯社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而保證了教材編寫(xiě)的正確方向。其次，教材編寫(xiě)體現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”，立足學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，科學(xué)規(guī)劃六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，兼顧不同任務(wù)群的特色與內(nèi)在關(guān)聯(lián)。再次，突出“整本書(shū)閱讀”在教材編寫(xiě)中的重要價(jià)值。最后，“六三”學(xué)制和“五四”學(xué)制的兩個(gè)版本教材的編寫(xiě)應(yīng)符合各自學(xué)制的特點(diǎn)，同時(shí)保證教材的開(kāi)放性與自由選擇空間，以滿(mǎn)足不同區(qū)域和群體的發(fā)展需求。

4.課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議的補(bǔ)充

2011年版的課程資源開(kāi)發(fā)與利用的建議包括兩部分：語(yǔ)文課程資源的具體類(lèi)型以及對(duì)區(qū)域、學(xué)校、教師的相關(guān)建議。2022年版在2011年版的基礎(chǔ)上又新增三條策略型建議：首先，堅(jiān)持正確的政治方向，以學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展為目標(biāo)，挖掘語(yǔ)文課程資源的育人價(jià)值;其次，鼓勵(lì)合作開(kāi)發(fā)課程資源，建立課程資源共享機(jī)制與課程資源共同體;最后，落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)群，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程資源的育人價(jià)值與功效。

5.教研與教師培訓(xùn)內(nèi)容的新增

2022年版新增教學(xué)研究與教師培訓(xùn)內(nèi)容，主要體現(xiàn)在三方面：教師的發(fā)展、教師與教研、教師的培訓(xùn)。新增此建議是針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布與落實(shí)作出的整體規(guī)劃。教師是落實(shí)新課標(biāo)的關(guān)鍵群體，對(duì)教師培訓(xùn)與教研策略的規(guī)劃有利于學(xué)校和教師更好地適應(yīng)語(yǔ)文課程的改革與發(fā)展。

七、再現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)附錄的變化內(nèi)容

1.學(xué)習(xí)篇目的調(diào)整

2022年版1～6年級(jí)推薦篇目順序有所調(diào)整，但總數(shù)不變，依然是75篇。7～9年級(jí)的推薦篇目由2011年版的61篇縮減為2022年版的60篇，刪除2011年版中的《河中石獸》，個(gè)別篇目的表述有所變化（見(jiàn)表6）。

表6 ?兩版課程標(biāo)準(zhǔn)的附錄1

2.閱讀要求的提高

2011年版附錄2關(guān)于課外讀物的建議中明確了9年總閱讀量400萬(wàn)字以上，對(duì)不同類(lèi)型圖書(shū)的擇取提出相關(guān)建議。2022年版附錄2的變化明顯，有以下四點(diǎn)：首先，表述上變?yōu)椤瓣P(guān)于課內(nèi)外讀物的閱讀建議”，旨在加強(qiáng)課外閱讀的聯(lián)結(jié)性;其次，強(qiáng)調(diào)整本書(shū)閱讀習(xí)慣與經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，推薦篇目可以靈活安排為學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)容或課外閱讀;再次，對(duì)教師選取讀物的具體操作作出指示，應(yīng)依據(jù)《中小學(xué)生課外讀物進(jìn)校園管理辦法》的規(guī)定，選取作品時(shí)特別關(guān)注反映革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的作品;最后，2022年版新增學(xué)生自主選擇或?qū)W生互相推薦選擇方式，更加關(guān)注學(xué)生的主體性，體現(xiàn)以人為本、以生為本的素質(zhì)教育觀。

3.語(yǔ)文常識(shí)內(nèi)容的豐富

2022年版附錄3比2011年版新增了常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、語(yǔ)法修辭知識(shí)的說(shuō)明，新增的說(shuō)明中對(duì)教師講授語(yǔ)法修辭提出了具體教學(xué)提示，重點(diǎn)提示體現(xiàn)在兩方面：一方面要求教師依據(jù)實(shí)際需要與具體使用情境來(lái)講授與練習(xí)語(yǔ)法修辭，增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的工具性與實(shí)用性;另一方面教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言、語(yǔ)感的積累，以此為基礎(chǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與運(yùn)用規(guī)律在實(shí)際情境中加深體會(huì)，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律性與進(jìn)階型。

4.寫(xiě)字教學(xué)內(nèi)容的變化

2022年附錄4識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)基本表是按照筆畫(huà)順序排列，2011年版是按照音序排列，并由2011年版的17字附帶部首變體縮減為13個(gè)，刪除犬（犭）、示（礻）、言（讠）、金（钅）。附錄5沒(méi)有顯著變化，2022年版表述中僅刪除2011年版中的“下面字表一可作為第三學(xué)段識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)”。

綜上所述，通過(guò)對(duì)兩個(gè)版本比較分析，發(fā)現(xiàn)2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)最明顯的變化為核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)任務(wù)群、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)這幾方面，以學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展為中心導(dǎo)向，整體規(guī)劃，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，比2011年版的邏輯性更縝密、指導(dǎo)性更強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.關(guān)于印發(fā)義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s80

01/202204/t20220420_619921.html.

[2] 張華.創(chuàng)造21世紀(jì)理想課程——義務(wù)教育課程修訂的國(guó)際視野[J].基礎(chǔ)教育課程，2022（10）：5-11.

[3]中華人民共和國(guó)教育部.關(guān)于印發(fā)義務(wù)教育語(yǔ)文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s80

01/201112/t20111228_167340.html.

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