新高考背景下初中歷史教學(xué)的優(yōu)化策略探究

于嬌

摘 要：新高考將對大慶市初中歷史教學(xué)產(chǎn)生深遠影響，在此背景下初中歷史教師應(yīng)樹立“大歷史”思維，明確學(xué)生主體地位，立足核心素養(yǎng)，充分利用信息化教育資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂效率，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)史明理、知史愛黨、知史愛國。同時做到初高中歷史學(xué)科有效銜接。

關(guān)鍵詞：新高考;初中歷史;優(yōu)化策略;有效銜接

2021年9月15日，黑龍江省政府發(fā)布了《黑龍江省深化高等學(xué)校考試招生綜合改革實施方案》（以下簡稱新高考），黑龍江省成為全國第四批高考綜合改革省份。2021年，我省秋季入學(xué)的高一新生正式進入“3+1+2”的新高考模式。2024年起，我省高考將使用全國卷，不分文理。考生以高校專業(yè)選考科目要求和自身特長等為主要依據(jù)，在物理和歷史中選擇1門，在化學(xué)、生物、地理、政治中任選兩門，也就是“3+1+2”中的“1+2”。歷史成為高考中“二選一”的學(xué)科，這必將對初中歷史教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。新高考政策會對初中歷史教學(xué)帶來哪些新的變化？本文將以黑龍江省大慶市為例，從一線教師的角度出發(fā)，對如何優(yōu)化初中歷史教學(xué)和怎樣做好初高中歷史學(xué)科有效銜接進行探究。

新高考將對大慶市初中歷史教學(xué)產(chǎn)生深遠影響

歷史成為新高考中“二選一”的科目，這會對學(xué)生及家長產(chǎn)生一定的影響。根據(jù)調(diào)查，在前三批高考綜合改革的省份中，各地市中考方案都有對應(yīng)的改革或調(diào)整，歷史學(xué)科在中考中的分值比例有所增加，初中歷史學(xué)科在中考中的地位有明顯提升。如廣東省廣州市增設(shè)歷史為閉卷考試，分值為90分，深圳市將中考歷史分值從30分提到70分。就東北地區(qū)而言，遼寧省沈陽市中考歷史學(xué)科分值由60分提至70分，大連市中考歷史學(xué)科分值由10分提至70分，吉林省長春市、吉林市的中考歷史學(xué)科分值均為60分。

目前大慶市中考歷史學(xué)科分值為30分，并在初三年級進行結(jié)業(yè)考試，整個初四學(xué)年并未開設(shè)歷史課程。結(jié)合全國各省市的做法，很顯然大慶市目前的中考方案并不能適應(yīng)新高考，筆者認為大慶市新中考改革方案會很快出爐。同時目前初中歷史課堂現(xiàn)狀也不能滿足新高考背景下學(xué)生及家長的需求，初中歷史課堂應(yīng)進一步優(yōu)化。

新高考背景下初中歷史教學(xué)的優(yōu)化策略

在新高考的背景下，大慶市初中歷史學(xué)科必然要迎來新的變化，無論是教師還是學(xué)生都會面臨新的挑戰(zhàn)。于一線初中歷史教師而言，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展是當前教育的首要目標，但不可否認的是初中歷史教學(xué)要緊隨中考命題方向。筆者認為在新高考的大背景下，在大慶市中考歷史學(xué)科還未做出改革之前，初中歷史教師應(yīng)該站在一定高度對現(xiàn)有的課堂教學(xué)進行優(yōu)化，以幫助學(xué)生能夠更好地適應(yīng)接下來高中階段的歷史學(xué)習(xí)。雖然大慶市目前初中歷史仍是僅占“30分”分值的結(jié)業(yè)小學(xué)科，但初中歷史教師絕不能將自己思維局限在如何進行“應(yīng)試”上，而是應(yīng)該眼光更加長遠，放在學(xué)生學(xué)習(xí)能力、價值觀的培養(yǎng)方面。

明確學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在新課改的背景下，課堂上學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)早已被提倡多年，但在大慶初中歷史課堂上學(xué)生的主體地位并未明確體現(xiàn)。造成這種現(xiàn)狀主要有幾個方面原因：一是大慶市九年義務(wù)教育“五四制”的特殊性，五年級后學(xué)生突然面對多學(xué)科的學(xué)習(xí)，存在不適應(yīng)。二是大慶市初中歷史在初三年級進行結(jié)業(yè)考試，僅占中考780分總分中的30分，學(xué)生及家長重視程度不夠，造成學(xué)習(xí)興趣低下。三是大多數(shù)歷史教師教學(xué)內(nèi)容僅限考試大綱范疇，且在初三年級結(jié)業(yè)考試之前進行突擊復(fù)習(xí)。新高考背景下這種考試模式的弊端將被無限放大，不利于學(xué)生的長遠發(fā)展。筆者認為一線歷史教師應(yīng)主動改變傳統(tǒng)評價方法，大膽創(chuàng)新，改變教育教學(xué)理念，改變教學(xué)方法，大膽進行“體驗式”“沉浸式”教學(xué)。

例如在歷史課堂上可以經(jīng)常采用學(xué)生扮演歷史人物的方法，進行情景再現(xiàn)。如在教學(xué)“三國鼎立”這部分內(nèi)容時，讓學(xué)生分別扮演曹操、孫權(quán)、劉備進行情景表演，通過情景模擬使學(xué)生真正成為課堂的主人，深度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在整個初中階段的歷史學(xué)科教學(xué)中，初一年級的歷史課堂尤為重要，這是奠定學(xué)生是否對歷史學(xué)科有興趣的關(guān)鍵時間點，初一年級歷史教師更應(yīng)關(guān)注到這一點。

充分利用信息化教育資源，提升課堂效率。信息化早已被運用在了課堂教學(xué)中，幻燈片、微課、各種多媒體軟件，信息化教學(xué)涵蓋的內(nèi)容極為豐富，但目前部分歷史教師仍然只使用幻燈片來進行課堂教學(xué)。現(xiàn)階段各學(xué)校的數(shù)字化教學(xué)硬件都有大幅提升，但決定課堂教學(xué)的仍是教師，怎樣充分利用信息化教育資源是每位教師應(yīng)該思考的問題。初中歷史教師首先應(yīng)找到一款適合自己的教學(xué)軟件或平臺（如希沃白板、UMU教學(xué)平臺或辦公軟件），對自己在備課過程中收集的相關(guān)教育資源進行高度整合，針對學(xué)習(xí)目標以及重點難點進行完整的教學(xué)設(shè)計，而不是簡單地將板書內(nèi)容移至幻燈片上。只有對課堂進行精心的設(shè)計，突出學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能夠提高課堂效率。

立足核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)史明理、知史愛黨、知史愛國。新課改和新高考的大背景下，初中歷史課堂的作用不僅僅體現(xiàn)在單純的知識學(xué)習(xí)上，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為培養(yǎng)社會主義接班人添磚加瓦。在初中歷史課堂中除了讓學(xué)生掌握基本的史實之外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)史明理、知史愛黨、知史愛國。例如在“東漢的興衰”一課中引導(dǎo)學(xué)生探究“光武中興”是怎樣實現(xiàn)的？進一步與學(xué)生一起探討我國目前所取得成就，增強學(xué)生的愛國主義情感和民族自豪感。當每節(jié)課都能知史通今，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會高漲，學(xué)生的思維能力、整合知識的能力都會有顯著的提升，進而能夠使學(xué)生樹立良好的價值觀、世界觀和人生觀。

初高中歷史課程標準、歷史教材應(yīng)做到有效銜接。在新高考的背景下，大慶市初中歷史學(xué)科課程設(shè)置必將進行改變，初中歷史課程標準與高中歷史課程標準做好有效銜接是必然的趨勢，同時在初高中使用教材方面和中考試卷命題方面也會逐漸對接。借鑒別的省市的做法，筆者認為上級業(yè)務(wù)主管部門應(yīng)創(chuàng)建一種高效的初高中歷史教師交流、教研平臺，為初高中歷史教師提供互相交流、互相學(xué)習(xí)的機會，明確各階段的教育教學(xué)任務(wù)，擺脫目前大慶市初高中歷史學(xué)科“脫節(jié)教學(xué)”的尷尬局面。

樹立“大歷史”思維，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。在大慶市中考未改革之前，新高考給初中歷史教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。對于教師而言，初中歷史不再是只有30分的“小科”，但這種意識很難快速從學(xué)生及家長的意識上體現(xiàn)出來。這就要求初中歷史教師要有“大歷史”思維，站在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度，培養(yǎng)人文科學(xué)方面人才的角度，做好初中階段的歷史教學(xué)任務(wù)。初中歷史教師應(yīng)不斷加強自身修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，通過培訓(xùn)、教研、比賽等多種渠道提升教學(xué)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生掌握基本的史實，以史明理，培養(yǎng)學(xué)生正確的家國情懷歷史觀念，為學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

在新高考的背景下，在這新舊高考制度銜接的時間節(jié)點上，無論是教師還是學(xué)生都面臨著嚴峻的考驗。但我們要堅定信心，迎難而上，順應(yīng)中高考發(fā)展趨勢。以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)史明理，知史愛黨，知史愛國為出發(fā)點，通過不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，同時樹立“大歷史”思維，帶領(lǐng)學(xué)生迎接未來的挑戰(zhàn)。

編輯/王? ? 波