審問·慎思·篤行

陳夢嬌

[摘 要]單元整合教學是浙江省小學數學學科深化課堂教學改革的嘗試，已取得階段性的成果。文章以北師大版教材二年級上冊“乘法口訣”為例，基于學生的知識起點，打破教材原有的結構，對其進行重組整合，從審問、慎思、篤行這三個維度對“乘法口訣”單元整合教學進行思考與實踐。

[關鍵詞]單元整合;乘法口訣;審問

[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2022）20-0014-03

單元整合教學，是指教師基于學生的立場，以單元目標為出發點，將單元的教學內容進行有機整合，力求達到甚至超過分課時教學的效果。基于學生已有的知識經驗，結合教學的實際需求，筆者對北師大版教材二年級上冊“乘法口訣”的單元整合教學進行了思考與實踐。

一、分析現狀，審問之

單元整合教學要關注教學內容是否有整合的空間，是否有整合的材料，但整合的前提是學生是否有與之匹配的認知基礎和學習能力。數學課程標準指出“教師教學應該以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎”。因此，了解學生是開展單元整合教學的第一步。

1.前測診斷，分析學情

乘法口訣里的數字都是單音節，因此朗朗上口，學生容易熟記。為了解二年級學生在學習新知前是否已熟悉乘法口訣，筆者對本校二年級3個班131名學生進行了前測，內容如下：

（1） 你知道乘法口訣嗎？

（2） 4×5=20對應的乘法口訣是哪一句？

（3） 看口訣寫算式：五七三十五。

（4） 你會背乘法口訣嗎？試著寫一寫。

前測結果顯示：第（1）題，約97%的學……