在勞動中學習勞動

周振華

【摘 ? 要】勞動教育是素質教育的重要組成部分。學校以“勞動周”為切入口，實施了基于“勞動周”目標導向的課程構建和基于“勞動周”任務導向的常態實踐，并開展了基于“勞動周”成果展示的發展評價，使勞動教育序列化、項目化、常態化，提升了學生的勞動素養。

【關鍵詞】勞動教育;真實情境;勞動周;項目化

勞動教育是素質教育的重要組成部分。學生在基于真實任務的實踐體驗中經歷深度學習的過程，學會勞動技能，體會勞動創造美好生活，從而磨煉意志，涵養品格，形成正確的勞動價值觀，真正達到“在勞動中學習勞動”的目標。如何落實“以勞育人”，探索新時代勞動教育新樣態？學校以“勞動周”為切入口，開設并實施了相關勞動課程，對學生進行了多元評價，使勞動教育序列化、項目化、常態化，提升了學生的勞動素養。

一、整合·開放：基于“勞動周”目標導向的課程構建

首屆勞動節暨勞動周以“勞動·創造·美好”為主題。在時間上把勞動“周”拉長為勞動“節”，歷時3個月，在內容上以整合、開放為原則，將零散的勞動教育內容整合成具有系統性、邏輯性與時代性的勞動課程體系，具體安排如表1。

從表1中可以看到，本校勞動教育課程架構有以下兩個特點。

（一）立足國家課程，彰顯校本特色

以第二模塊“自理的快樂”為例，其中的許多內容都來自各年級勞動教材中的家庭勞動清單，家校聯合開展一周一項生活技能闖關練習，提升學生的動手能力。學校立足國家課程，融合實施校本課程。……