創設校本化勞動教育課程的實踐探索

勵海珍

【摘 ? 要】勞動教育不僅能提高智障學生的生活能力，還能培養智障學生熱愛勞動的態度，促進智障學生認知、溝通、語言等能力的發展。要扎實推進勞動教育，必須構建適合智障學生特點的勞動教育課程體系，開展豐富多樣的勞動實踐活動。學校構建了以校內勞動為主的必修課程、環境課程和校本課程，以校外勞動為輔的家庭技能展示、社區實踐活動，這些課程和活動共同構成校本勞動教育課程群。同時實施有效的課程評價，使智障學生在勞動體驗中提高勞動技能，養成勞動習慣，提升勞動素養，為進一步融入社會奠定基礎。

【關鍵詞】勞動教育;校本化課程;智障學生;特殊教育

培智學校內的學生多數是智障學生。與同齡學生相比，這類學生的智力水平、操作水平和行動能力等都存在著發展遲緩的情況。勞動是手腦結合的活動，能促進智障學生認知、動作、語言等能力的發展。開設校本勞動教育課程，能夠幫助智障學生在勞動中提升實踐能力，同時形成熱愛勞動的情感，養成良好的勞動習慣，為之后走入社會，過上有質量的生活奠定基礎。

因此，學校以勞動教育為核心，構建了從小學一年級到職高的以校內勞動為主的必修課程、環境課程和校本課程，以校外勞動為輔的家庭技能展示、社區實踐活動，這些課程和活動共同構成校本勞動教育課程群。自理勞動、家政勞動、公益勞動、職業勞動四種類別的勞動教育貫穿智障學生學習歷程的各個階段，讓智障學生具備足夠的能力融入社會?！?br>