試析“雙減”背景下學(xué)校作業(yè)管理功能與重心的定位

費(fèi)嶺峰

【摘 ? 要】“雙減”背景下，如何做到“健全作業(yè)管理機(jī)制、分類明確作業(yè)總量、提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量與加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)”是學(xué)校教學(xué)管理者必須思考與解決的問題。要真正落實文件精神，切實加強(qiáng)有效的作業(yè)管理，管理者需要明晰作業(yè)承載的評價、鞏固與延學(xué)功能，并在管理中強(qiáng)化對作業(yè)評價功能的認(rèn)識，做好對鞏固性作業(yè)量的控制，鼓勵創(chuàng)新延學(xué)類作業(yè)的設(shè)計，最終實現(xiàn)“控量提質(zhì)”的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】“雙減”;作業(yè)管理;作業(yè)功能;管理重心

“雙減”政策出臺后，作業(yè)管理成為學(xué)校教學(xué)管理工作中的重中之重。如何做到“健全作業(yè)管理機(jī)制、分類明確作業(yè)總量、提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量與加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)”等是學(xué)校教學(xué)管理者首先要思考與解決的問題。眾所周知，“雙減”的目標(biāo)之一是“減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)”，批判的是機(jī)械性、重復(fù)性的作業(yè)，反對的是忽視作業(yè)功能，忽略作業(yè)質(zhì)量的做法。作業(yè)質(zhì)量的高低與教師對作業(yè)功能的理解、教師的作業(yè)設(shè)計能力關(guān)系密切。

一、明晰作業(yè)功能，明確作業(yè)方向

作業(yè)是什么？通俗地講，作業(yè)就是學(xué)生為了掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容、鞏固學(xué)習(xí)成果而進(jìn)行的練習(xí)。作業(yè)是課堂的延續(xù)，是學(xué)生掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容、鞏固已學(xué)習(xí)的成果，并將知識轉(zhuǎn)化為技能的重要工作。布置適量的作業(yè)，是使學(xué)生加深理解課堂所學(xué)知識的重要手段，是將知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧的有效途徑。作業(yè)應(yīng)承載評價、鞏固與延學(xué)三個維度的功能。

維度一：評價。……