《董存瑞舍身炸暗堡》教學設計

黃瑞珍

一、教材分析

課文記敘了董存瑞在解放河北隆化的戰(zhàn)斗中，為了開辟我軍前進的道路，舍身炸毀敵人暗堡的事跡，表現(xiàn)了革命英雄為了人民的解放事業(yè)不惜犧牲自己生命的獻身精神。全文共八個自然段，按照事情發(fā)展順序展開。課文通過人物神態(tài)、語言、動作等描寫，刻畫了董存瑞為了解放事業(yè)奮不顧身、勇于犧牲的光輝形象。董存瑞是無數(shù)革命烈士中的一位，課文重點描寫了他的英雄壯舉，也寫到了沖在最前面倒下的戰(zhàn)士，沿著董存瑞開辟的道路殺向敵軍司令部的戰(zhàn)士們，以及郅順義等戰(zhàn)友。雖然筆墨不多，但是這些英雄的戰(zhàn)士和董存瑞共同在革命事業(yè)的道路上譜寫了壯烈的篇章，都是值得我們敬佩的。

二、學情分析

在學習《董存瑞舍身炸暗堡》這篇文章時，筆者對學生進行了調查，什么樣的人可以稱之為英雄？筆者發(fā)現(xiàn)，學生對于英雄的認識僅局限于只有做出驚天動地業(yè)績的人才是英雄的層面。針對學生思想上的缺陷，筆者在《董存瑞舍身炸暗堡》這一課的教學中，給予學生必要的指導，使學生對英雄的含義能有更深、更廣的理解。本篇文章發(fā)生的年代，與學生的生活年代有一定的距離。因此，在教學中，筆者抓住語文要素，設定了特定的問題情景，以指導學生找出人物的語言、動作、神態(tài)為主，使學生受到忠于革命、舍己為人的崇高精神的熏陶，在讀中感悟，在感悟中升華。

三、教學目標

1. 默讀課文，了解董存瑞是一個怎樣的戰(zhàn)士。

2. 關注人物董存瑞的神態(tài)、言行的描寫，從言行體會他對革命事業(yè)的忠貞，為人民解放事業(yè)勇于犧牲的獻身精神。

四、教學重難點

關注人物董存瑞的神態(tài)、言行的描寫，從言行體會他對革命事業(yè)的忠貞，為人民解放事業(yè)勇于犧牲的獻身精神。

五、教學準備

教學PPT

六、課時安排

1課時

七、教學過程

（一）介紹背景，導入新課

1. 觀看電影《長津湖之水門橋》精彩片段（談感受）

師：無數(shù)革命先烈為了民族解放和人民幸福，浴血奮戰(zhàn)，前赴后繼。李大釗、劉胡蘭、黃繼光、飛奪瀘定橋的紅四團，還有長津湖之水門橋的七連……他們在革命事業(yè)的道路上譜寫了壯烈的篇章。今天我們再來認識一位著名的戰(zhàn)斗英雄——董存瑞。（出示課件1）

2. 介紹背景

師：董存瑞，生于1929年，河北省懷來縣人。他出身貧苦農(nóng)民家庭。當過兒童團長，13歲時，曾機智地掩護區(qū)委書記躲過侵華日軍追捕，被譽為“抗日小英雄”。1945年7月參加八路軍。后任某部六班班長。1947年加入中國共產(chǎn)黨。他軍事技術過硬，作戰(zhàn)機智勇敢，在一次戰(zhàn)斗中只身俘敵10多人。先后立大功3次、小功4次，獲3枚“勇敢獎章”、1枚“毛澤東獎章”。他所領導的班獲“董存瑞練兵模范班”稱號。在解放軍攻打隆化城的戰(zhàn)斗中，被橋型碉堡火力所阻，董存瑞挺身沖到橋下，托起炸藥包，炸掉暗堡，用自己的生命為部隊開辟了前進的道路。他犧牲時只有19歲。（出示課件2）

板書課題《董存瑞舍身炸暗堡》。（出示課件3）

3. 介紹暗堡

出示幾張暗堡圖片，并簡要介紹：暗堡指的是隱蔽的碉堡。（出示課件4）

【設計意圖】通過精彩的導入，激發(fā)學生對英雄人物的敬佩。

（二）按事情發(fā)展順序，理清文章內容

1. 快速閱讀課文，讓學生用自己的話說一說課文寫了一件什么事？按什么順序寫的？（出示課件5）

2. 提出任務：課文講述了哪幾部分的內容？請大家按照事情的起因、經(jīng)過、結果的發(fā)展順序，試著將課文分成三部分，并概括每部分的主要內容（用小標題）。

3. 學生交流反饋（出示課件6）

預設（板書）：

起因（第1自然段）封鎖道路

經(jīng)過（第2～7自然段）舍身炸暗堡

結果（第8自然段）開辟道路，消滅敵人

4. 重點梳理事件的經(jīng)過

提出任務：再讀一讀課文的2～7自然段，想一想董存瑞炸暗堡經(jīng)歷了哪些過程？（小標題歸納）板書：請求炸暗堡、逼近暗堡、舍身炸暗堡。（出示課件7）

【設計意圖】這個環(huán)節(jié)引導學生依據(jù)事情的發(fā)展順序梳理課文內容，既可以幫助學生把握董存瑞炸暗堡的過程，又能訓練學生學會梳理敘事類文章的內容。

（三）聚焦人物神態(tài)、言行的描寫，體會人物的精神品質

1. 默讀第2～7自然段，找出文中描寫董存瑞神態(tài)、言行的句子，并作簡單批注。（出示課件8）

2. 小組交流，這些神態(tài)、言行的句子體現(xiàn)了董存瑞是一個怎樣的戰(zhàn)士？

（1）請求炸暗堡部分（出示課件9）

預設：董存瑞瞪著敵人的暗堡，兩眼迸射出仇恨的火花。他跑到連長身邊，堅決地說：“連長，我去炸掉它！”

小結：課文在這里寫了人物的神態(tài)、動作、語言，從中我們可以感受到董存瑞對敵人的憎恨和炸暗堡的決心。

（2）逼近暗堡部分

預設1：董存瑞抱起炸藥包，郅順義背起兩兜手榴彈，同時躍出戰(zhàn)壕，沖了上去……跟在后面的戰(zhàn)友把一捆捆手榴彈送到郅順義手里。

交流：這段話描寫了董存瑞的動作，體現(xiàn)了他的什么英雄品質呢？（板書：英勇無畏、不怕犧牲）（出示課件10）

預設2：敵人的機槍更瘋狂了，子彈撲哧撲哧打在董存瑞身邊，激起了點點塵土，四周冒起了白煙。……趁著騰起的黑煙，董存瑞猛沖到橋下。（出示課件11）

（3）舍身炸暗堡

默讀第7自然段，結合教材插圖，想一想董存瑞是怎樣炸掉暗堡的？（出示課件12）

播放董存瑞舍身炸暗堡的視頻，感受董存瑞的英勇無畏的精神。（出示課件13）

預設1：在這萬分緊急的關頭，董存瑞昂首挺胸，站在橋底中央，左手托起炸藥包，頂住橋底，右手猛地一拉導火索。導火索哧哧地冒著白煙，閃著火花，火光照亮了他那鋼鑄一般的臉。一秒鐘、兩秒鐘……他像巨人一樣挺立著，兩眼放射著堅毅的光芒。他抬頭眺望遠方，用盡力氣高喊著：“同志們，為了新中國，沖啊！”（出示課件14）

交流：這里對董存瑞動作、神態(tài)、語言的描寫，體現(xiàn)了他的什么英雄品質呢？（板書：視死如歸）

小結：董存瑞為了新中國的解放，甘愿犧牲自己年輕的生命，他具有大無畏的犧牲精神和崇高的革命理想。（舍身為國，永垂不朽）（出示課件15）

【設計意圖】這個環(huán)節(jié)引導學生聚集人物的神態(tài)、言行描寫，可以幫助學生在體會人物形象的過程中更加深入地體會這些描寫的作用。關注人物的神態(tài)、言行描寫，體會人物形象，也是閱讀方法的自主實踐運用。

（四）課堂總結

在革命事業(yè)的道路上，無數(shù)革命先烈浴血奮戰(zhàn)，百折不撓，他們的英雄壯舉感動著一代一代人。

（五）課后作業(yè)（關注其他英雄人物，感受他們的革命精神）

1. 你還想起了哪些英雄人物，他們又有哪些讓人敬佩的事跡呢？課后收集。

2. 黨的故事我來講，把董存瑞的故事講給長輩聽。

八、板書設計

13*? 董存瑞舍身炸暗堡