“恰”是你的溫柔

姚裕民

針對初中教學中每個班級出現的后進生，班主任有義務去幫助他們提高自身的學習能力，讓他們感受到班主任的關愛和幫助。雖然后進生的學習能力提高有一定的難度，但是教師應該長期堅持，在轉化后進生時應該采取多樣化的激勵措施，發掘學生的潛力和優勢，激發后進生的學習興趣，從不同的方面提升后進生的學習和發展，整體的提升班級的綜合實力。

一、增加與后進生的交流，了解學生的具體情況

造成后進生的原因有很多，但是班主任要想真正的了解每一位后進生的具體原因是需要和后進生進行主動交流，才能掌握具體情況的。增加和后進生的交流可以幫助班主任更快速地掌握每一位后進生的原因，進而班主任可以針對性的采取激勵措施為學生解決困難。例如，班主任在與后進生交流的過程中發現一位女生，平時的學習十分努力，學習態度積極，但是這位女生卻成為了班級的后進生，班主任可以多與這位女生進行交流，最后在交流中發現是因為家庭中的一些因素導致這位女生采用不正確的學習方式。經過班主任的再三詢問，女生說出了自己家中的原因，因為家中有一位哥哥，一直學習非常優秀，家長會經常對這位女生說：哥哥學習這么好，怎么不跟哥哥學著點。長此以往，家長總是將學習成績和哥哥進行比較，導致女生的學習目標過高，急于求成，采用了不正確的學習方式，不但沒有提高學習成績，反而學習成績出現下滑的情況，使得這位女生的內心產生極大的自卑感。班主任在了解到這種情況后，應該引導這位女生樹立學習的自信心，對于家長的看法進行糾正，幫助學生建立正確的學習態度，以放松的心態學習。此外，班主任還應該和這位學生的家長進行溝通，讓家長意識到平時話語對孩子的嚴重影響，減輕家庭為學生造成的學習壓力。

二、充分發掘后進生的優點

在教育后進生的過程中，班主任應該善于發現他們的優點，并充分發揮他們的優點，對他們進行鼓勵。雖然后進生的學習能力較差，但是他們在其他的方面還是有很多優勢的，班主任應該充分發掘他們的優點，不應該對他們有歧視或者不平等的待遇，這會導致學生更加疏遠班主任，學習能力更是難以提升。教師應該在平時的教學中，針對后進生的優點采取相應的激勵措施。例如在初中的班級中有一位姓張的后進生，他的學習態度消極導致學習成績變差，針對這種情況，班主任應該有相應的激勵措施進行教育和轉化。班主任向其他學科的教師進行咨詢和了解，掌握到了這位學生課堂表現或者興趣愛好以及教師對這位學生的評價。再向其他同學進行詢問，對這位后進生進行全面的了解，了解到這位后進生的優點是喜歡唱歌并且唱的很好聽，同學們都喜歡聽他唱歌。班主任可以利用后進生擅長唱歌的優點進行激勵，在學校舉辦文藝活動時，班主任積極地鼓勵這位學生去報名參加演出，這位學生不自信地說自己唱歌不好，班主任還特意邀請音樂教師對這位學生進行指導，最后這位學生在學校舉辦的文藝活動中表現出色，受到校領導和學生的一致好評，這位后進生得到了很好的鼓舞，學習的自信心也變得更加強烈

三、以德樹人，注重后進生的德育教育

在一個班級中，班主任在學生心中的地位和其他學科的教師相比而言更加重要，班主任對學生的學習和成長影響是極大的。一般情況下后進生的心理比較敏感，如果班主任在開展班級管理時，一味地諷刺后進生，或者以后進生的表現作為反面的教學案例，會對后進生造成極大的傷害，導致后進生對班主任產生抵觸心理，很大程度上影響了后進生的教育工作。教師在教育后進生方面，應該采用激勵的方式，從正面積極引導和對待后進生。例如在開展班級的德育教育時，班主任可以借助多媒體教學設備為學生播放班級的班規和其他德育教育的內容，并在課堂上對表現優異的學生進行鼓勵和表揚，尤其是一些后進生，應該作為教師鼓勵的對象，經過教師的表揚，這些后進生會更加認真地觀看視頻，并反思自己在平時學習生活中表現的情況，對自己表現不好的一面自主地進行改正。在看完教學視頻之后，班主任可以將學生劃分小組，讓學生積極地討論觀看的心得體會，并在課堂上表達出來，在點名時，注重后進生的發言，班主任可以總結后進生發言中的閃光點，對后進生的發言進行肯定和贊賞，鼓勵后進生做一個道德品質高尚的學生，在班級中成為學生學習的榜樣。

四、家校共育，提升后進生的綜合能力

家校共育是當代教育中經常用到的一種教育方式，可以有效地解決學生的教育問題。其中班主任可以和后進生的家長進行及時的溝通和交流，了解后進生在家中的表現情況，并結合自己掌握的情況，為后進生制訂好教育計劃，有效的轉變后進生的綜合表現。在教育后進生時，班主任發現有些后進生有著偏激行為或者暴力傾向，班主任通過與家長溝通，發現主要原因是因為在家中，家長經常打孩子，有時候教師向家長反映學生學習成績不好或者在學校不遵守紀律等，學生就會挨打，導致學生產生逆反心理，同樣形成了偏激的性格。班主任在了解到這種情況后，首先對家長的行為表示不認可，并與家長和學生約定，家長不再打孩子，孩子也要改變自己的偏激性格。并在平時多關注后進生，為后進生加油，鼓勵后進生，發現后進生的情緒出現變化時，積極地進行疏導，長期下來后進生的性格變得越來越溫和。

“雙減”背景下，作為班主任不應該只關注學習好的學生，要想提升整個班級的實力，首先應該從班級的后進生著手，將這部分學生引導好，發現閃光點，多表揚、多鼓勵，幫助他們增加學習的自信心，從而推動整個班級的發展。

責任編輯 龍建剛