“以生為本”視角下的高中德育工作管理研究

王生銀

摘 要：在素質教育理念全面普及的今天，教育實踐相關工作也正在持續發生轉變，“以生為本”這一理念也開始在實踐教育活動中被廣泛應用，尤其是在高中階段的教育過程中，教育工作者開始越來越關注德育方面的教育。本文將基于“以生為本”這一視角，對高中階段的德育教育相關工作進行探究和分析，希望能夠為高中的德育工作管理提供一些更具創新性的改革和發展思路。

關鍵詞：高中德育;以生為本;管理研究

所謂“以生為本”，實質上就是要將學生當作教學活動的中心，要以學生為根本，在開展教學的過程中要關注學生的實際學習情況，并根據他們所做出的各種反饋來不斷調整教學方案和手段[1]。教育最本質的目標就是要幫助學生實現自身綜合素質的全方位提升，因此，教師在開展教育工作的時候不僅要注重學生的學習成績，還應當關注學生的心理以及情感狀況，并對他們進行正確的教育和指引，從而讓他們能夠擁有正確的“三觀”，這也就是德育教育所具有的重要作用。

一、開展“以生為本”德育工作管理的意義

所謂德育，其實就是指要對學生的心理健康、道德思想，以及政治認識等方面展開教育，要讓學生在正確的教育理念指引下逐步擁有良好的價值理念和思想認知。而開展“以生為本”的德育工作則要求我們的教育工作者在當前的德育工作基礎之上更加注重關注學生本身，充分做到將學生擺在教育的首要地位上，這對于優化現階段的德育實踐相關工作具有一定的積極作用。

在高中階段，學生的身心發展都已經趨于成熟，他們對于世界的認知也會變得越來越清晰，因此在這一階段教師也必須及時地對學生進行正確的德育引導，這不僅是為了豐富高中階段的教育實踐工作內容，同時也是為了讓高中階段的學生能夠在成長的過程中接受正確價值理念的熏陶，這對于他們的健康成長也是非常重要的，“以生為本”這一理念對于德育工作的開展主要有以下幾點積極意義[2]。

（一）“以生為本”可以促進德育的優化

開展德育首先是為了保障素質教育這一理念在新時代社會發展的進程之中能夠切實應用于實踐教育，雖然素質教育已經開始被大眾所廣泛認知，也在校園之中得到了普遍實踐，但目前所開展的德育相關管理工作模式卻沒能得到及時有效的更新和升級，這就在一定程度上導致了德育工作并不能發揮出很大的教育實效，但是在“以生為本”這一視角下，我們的教育活動開始越來越強調關注學生本身，這也與德育工作的開展有著許多不謀而合之處。

德育工作要想取得良好的實效，教師必須要先對學生的實際情況有一個明確的了解，然后才能開展有針對性的教育和引導工作，因此在這一理念的支持下，我們的德育工作也能夠有所創新，這對于優化目前高中階段的德育管理工作而言也是很有益處的[3]。教師可以選擇從新的角度來開展教育教學實踐活動，這既能逐步轉變傳統教育活動過程中過于重視成績的偏頗思想，又能讓校園內的教育改革和創新工作具備更多活力。

（二）“以生為本”可以促進學生的成長

為了讓學生能夠在成長的道路上接受更多正確的教育和指引，重視德育并開展德育相關的工作也是校園教育工作過程中必不可少的一項內容。對于學生而言，他們的思想道德、政治認知，以及心理狀況這些都是不成熟的，如果缺乏及時引導難免會走向歧途，因此在開展校園教育的時候，我們身為教師就必須要肩負起這方面的教育責任，這對于學生的個人成長以及未來發展都是至關重要的。

在傳統的教育理念當中，我們普遍認為學習是第一重要的事情。因此，學校在教學文化知識方面也花費了很大的力氣，在這種環境下，學生雖然能夠學習到很多的文化知識，但往往會比較缺乏獨立思考、創新和解決實際問題的個人能力。對于學生來說，他們由于自身能力不夠全面，所以在進入社會之后往往會遇到許多挫折，這對于他們自身的未來發展是極其不利的，但是在“以生為本”這一視角下，我們對于學生自身的關注度會大大提高，在進行德育工作的時候，我們也能夠更好地幫助學生去提升他們的思想道德、政治認知，還能夠幫助他們學會調節自身的心理狀況，這些思想和精神層面上的教育引導工作將可以幫助學生逐步擁有更加良好的個人綜合素質[4]。因此，在“以生為本”視角下，我們的德育工作將可以更加有效地促進學生的全面成長，這不僅是更適合當今社會的教育思想理念，同時也會給學生帶來更多好處。

（三）“以生為本”可以促進社會的發展

德育不僅屬于教育的一部分，同時也屬于國家培養人才的一項重要組成部分，重視德育并致力于尋求更加高效的德育工作管理方案，不但可以不斷創新和優化校園的教育整體水平，同時也能夠提升學校綜合教育質量并打造具有良好風氣的校園。在這種整體氛圍里，學生不但可以接受更好的教育培養，同時也會具備更加清晰和正確的思想認識，對于社會而言，也可以擁有更多具備優良素質的新興人才。

不僅如此，在“以生為本”這一視角下，學生也能夠更加明確地感受到自身與祖國之間所具有的密切聯系，這既能提升學生的思想道德認知，又能夠讓學生逐步具備越來越強的愛國信念感和責任使命感，當學生能夠真切地體會到個體和社會之間的這種內在聯系之后，他們也會更加愿意在今后參與到祖國的建設和發展進程之中，因此開展“以生為本”視角下的德育管理工作將可以起到促進社會發展的作用[5]。

二、“以生為本”視角下開展高中德育工作具體策略

（一）尊重差異，發揮優勢

在“以生為本”視角下，我們需要充分關注學生群體，從學生身上發現他們的優勢，并結合實際的教育內容來幫助他們不斷地揚長避短，這一過程就是在培養人才，而在德育的教育實踐工作過程中，我們身為教師也應當要注重去發現學生身上的優缺點，然后引領著學生不斷地去發揚自身的優點。這既是“以生為本”理念所強調的重點，同時也是德育工作的關鍵內容。

每一個學生都是一個獨立的個體，因此他們的性格、思想等各個方面也一定會存在許多差異，要想發現學生身上的閃光之處，我們首先就要尊重個體之間的差異，尤其是在進行德育工作的時候，教師必須要秉持著一顆客觀公正的心，在面對學生以及教育學生的時候不能因為學習成績或者是個人喜好就對學生區別對待，當教師能夠尊重學生的差異，并抱著一顆發掘學生閃光點的心態時，我們的德育工作也能夠在實踐當中開展得更為順利。

（二）關注心理，開展溝通

對于高中時期的學生而言，他們的思想和認識已經開始慢慢走向成熟，因此他們自身往往也會有許多的觀點想法和個人態度，這時我們在開展德育相關的教育或者是引導活動時就需要先去了解學生的內心想法。在這種狀況下，溝通就顯得至關重要了，及時有效的溝通不僅能夠拉近師生之間的距離，還能夠幫助教師更準確地認識和了解學生，這對于后續的德育工作開展也是非常有效的一份助力。

比如說，當我們在面對那些在高中階段存在厭學情緒的學生時，教師首先要做的不是訓斥他們，而是要了解他們的心理狀況。學生之所以會出現這種消極的心理狀況，本質上還是因為他們在成長的過程中遇到了自己無法解決的難題，那么這時他們所需要的就是來自教師的專業幫助，我們身為教師，要想讓德育工作能夠發揮出良好的作用，就必須要與學生站在平等的角度上來進行溝通。通過這種平等的交流和互動，教師就可以更準確地了解學生，而學生也能夠更真實地感受到來自教師的關懷，當彼此雙方能夠放下隔閡，真誠溝通的時候，我們的德育實踐工作也能夠得到更加有效的開展[6]。

其實并不只是在遇到學習問題的時候我們需要與學生展開溝通，在高中階段的許多教育活動過程中，教師要想順利且高效地開展德育工作，都必須要關注學生的心理狀況，然后平等地與他們展開溝通，當我們能夠做好這一環節的相關工作之后，德育工作的開展也會逐漸變得越來越水到渠成。

（三）完善制度，規范言行

當前，無論是在學校還是在社會，規則以及制度都是必不可少的，社會乃至國家的正常運轉離不開規則制度。同樣的，校園之內也一樣離不開制度約束，尤其是在開展高中階段的德育工作時，我們也需要為學生設置一些具體的制度和規則，這些內容的存在將可以更好地引導學生去規范自身的言語和舉止，同時也能夠讓高中校園內的德育工作逐步取得更好的整體效果。

比如說，學校可以針對高中階段學生的校園生活日常來設定一套較為完善的管理規則或者是制度內容，通過具體的各種條例內容來規范學生在學校期間的言行舉止。不僅如此，還可以結合制度的具體內容來設定一些獎勵或者是懲罰措施，再由班主任來進行監督和執行。任課教師也可以將制度的具體細則講給學生，幫助學生明確自己的言行規范準則。這都是設立明確制度所具有的實際好處，在“以生為本”視角下，德育工作的開展要想取得更好的成效，必然離不開相關制度的約束和規范。

要想讓學生能夠更好地認可并遵守這些制度，學校也需要從實際行動方面來做出表率，對于那些表現較好的學生，還可以定期召開表彰會，而對于違反規則的行為，我們也需要及時做出批評和懲罰。只有將這些有關思想道德的規則制度應用到實踐當中，才能夠真正發揮出制度所具有的作用，通過各種真實的獎懲環節，學生也會更加認可這些制度，這對于幫助這些高中生養成良好的思想道德習慣也比較有益。

（四）言傳身教，引導熏陶

德育工作的開展必然離不開教師的日常指導，身為一名人民教師，我們自身也應當具備端正的言行和正確的思想，因為學生每天都會和教師進行許多溝通和交流，因此他們也很容易會模仿教師的言行舉止，這其實就是一種潛移默化的教育影響，為了讓學生學到更多正確的思想和舉動，教師也必須要時刻注重自身的一舉一動。

教師在進行課堂教學的時候不僅要注重講述知識，還需要注重自己講課的方式以及一些行為舉止，教師正確的言行對學生來說也是一種積極的榜樣。不僅如此，在教學之余教師也可以多進行自身專業知識的學習，教師的好學之心也能夠潛移默化地影響學生。在與學生進行交流的過程中，教師還需要做到言行一致，當教師能夠以良好的修養來面對學生時，他們也會自然而然地感受到來自教師的這種人格魅力，當學生能夠從心底對自己的教師產生敬佩和信服時，他們也會更加愿意聽從教師的教育和指引。

德育本身就不是一件能夠在短期內看見成果的教育工作，要想讓高中階段的這些學生能夠真正形成良好的思想道德品質，我們必須從自身做起，以身作則，通過自己的一言一行和點滴舉動來幫助他們樹立起正確的“三觀”和理想信念，當教師能夠做到以德服人、以德育德的時候，我們高中學校的德育管理工作也一定能夠呈現出一派全新的樣貌。

（五）營造氛圍，優化校風

在“以生為本”這一視角下，我們開展德育工作的重點關注對象就是校園里的學生，因此，為了讓學生能夠擁有更好的個人思想和道德素質，我們還需要為他們打造一個更加適宜的校園整體氛圍，在環境的影響和帶動下，高中校園的德育工作也能夠逐步實現良好的發展。

比如說，我們可以在學校的張貼欄或者是背景墻上設置一個單獨的板塊，將德育的思想內容進行展示，并堅持定期進行更新，讓學生能夠在日常的課余生活中接觸到德育的各種知識和信息;我們還可以定期召開一些德育相關的知識講座，帶領學生一起進行學習和交流;我們還可以通過建設一些與德育知識有關的校園網站，從而構建出更加全面的校園德育氛圍。

這些都是通過創設環境的方式來展開的德育工作，除了這些之外其實還有許多方法，雖然這些方式看似不起眼，但只要長期堅持下去，我們的高中校園整體氛圍一定會變得越來越好，而身處其中的這些高中學生們的個人思想道德素養也一定會實現質的飛躍。

結束語

總而言之，德育在當今社會的發展進程中已然成為一項必不可缺的教育內容，為了更好地在高中校園里開展德育教育，并讓學生實現更好地成長和發展，我們不僅要充分認識到德育的重要性，還需要不斷學習和吸收新時代的教育思想理念，然后再將其運用到實際的校園德育工作當中。在“以生為本”這一視角下，我們身為教師必須要給予學生更多的關注和支持，還需要從長遠出發，為學生探索出一條更加有益的成長道路，在開展和實施校園德育管理工作的時候，我們也需要不斷探索，并致力于為學生提供更加優質的德育教育服務。

參考文獻

[1]張小校.基于“以生為本”視角下的高中德育工作管理[J].高考，2021（23）：127-128.

[2]呂凌寧.“以生為本”視角下的高中德育工作管理分析[J].新智慧，2019（20）：43.

[3]朱培鑫.以生為本理念下的高中德育工作管理分析[J].教育界（基礎教育），2019（7）：145-146.

[4]陳飛.基于“以生為本”視閾下高中德育工作管理分析[J].考試與評價，2018（11）：84.

[5]顏迪，潘洪策.基于“以生為本”視角下的高中德育工作管理分析[J].黑龍江教育（理論與實踐），2017（4）：33-34.

[6]何漢勇.基于“以生為本”視角下的高中德育工作管理研究[J].名師在線，2016（10）：88-89.