新時代高中英語教學中的德育滲透途徑

吳丹丹

摘 要：扎實的文化知識水平、良好的思想品德素質，同為高中階段學生應該重點學習和掌握的優良品質。在新時代的教學背景下，對二者進行教學內容上的創新與融合，會給高中學生帶去不一樣的課程體驗。在高中英語教學當中融入德育教育元素，能夠幫助學生在接觸新鮮事物，學習西方文化知識的時候，能夠以正確的態度和健康的理念對待文化之間的差異，尊重文化多樣性。本文旨在此背景下，淺析高中學生心理特點，在高中英語教學中融入德育元素的可行性及重要性，對二者進行融合教學做出進一步策略探究。

關鍵詞：高中英語;德育滲透;策略探究;新人教版

高中階段的學生作為接受過良好教育的新社會人才，應該具備較好的素質水平，然而，在實際學習生活之中，往往會出現高中生在進行人際交往、對待輿論問題以及日常的為人處世當中，表現出來的素質水平還有待提高。其中有一部分原因可以歸咎于，學生在以往的學習生涯中，接受德育教育不夠充分所導致的結果。因此，高中教師在開展科目教學時，應適當融入德育元素，將其與科目內容進行融合教學，結合日常生活中的事例對學生進行思政教育，創新原有教學模式。在高中階段對學生開展正確人生觀、道德觀和價值觀的塑造與培養是十分重要的，這個年紀的學生需要通過培養正確的價值觀來幫助自己找到人生的正確方向，在學習過程中能有明確的學習目標，并在未來的道路上為之努力奮斗，努力成為德才兼備的高素質人才。

一、新時代高中生心理特點與英語教學現狀

（一）學生心理特點

高中階段的學生，在經歷了多年的系統教育后已經具有一定的自主學習能力，找到了較為適合自己的學習方法。高中學生對待學習的心理大部分是積極正向的，能夠自發性地開展學習，提高自身技能與知識儲備。因此，在高中階段開展教學，需要教師多為學生創設能夠展示學生知識技能的環節，讓學生在實踐活動中強化自身學習意識與能力。此外，高中生相對于小學和初中階段的學生來說，有了更多的自主時間，能夠接觸互聯網的機會也就更多。特別是在新時代下，電子設備幾乎與人們的生活息息相關，學生會通過電子設備了解不同的資訊，接觸到不同的文化和輿論。這個階段的高中生對世界充滿了探索欲，急于去發現和探尋新事物，卻往往忽視了自己還不具備良好的辨別能力，自身的是非觀念還有待完善。因此，在接觸到不良事物時，往往容易被輿論帶著走，導致走向錯誤的道路，或是形成不良習慣。這時候若教師和家長對學生進行強制性干預的話，往往會引起高中生的叛逆心理，最后導致的結果會更加不可控。因此，在對高中生進行思維引導，培養學生形成良好的人生觀時，應采用思政教育的方式，潛移默化地影響學生的思維習慣，將德育因素滲透于實際生活和教學之中，讓學生通過自身所學去提高明辨是非的能力，有意識地選擇積極正確的事物進行學習，在時代的浪潮之中保持初心。

（二）英語教學現狀

處于信息技術飛速發展的新時代教學背景下，許多學校教師在開展英語課堂教學時，能夠拋棄僵硬化的教學理念，利用互聯網為學生創設眾多富有趣味性的課堂環節，激起高中學生對英語科目的學習興趣。高中對于中國學生來說，是十分重要的轉折點，在高中階段奮力拼搏，最后考入理想的學府是每一個高中學生的夢想。在高中階段的學習當中經常會出現學生雖然一直在努力，每天都很刻苦學習，然而成績卻遲遲提升不上來的問題，這時學生往往會變得很沮喪，嚴重的可能會產生厭學的心理。出現這種現象，有一部分原因是教師未能在課堂上做到充分的教學引導，未能及時結合學生實際情況幫助學生找到最適合他們的學習方法。在高中階段開展科目教學，需要教師時刻關注學生的學習情況，針對成績變化為學生設置合理的輔導策略。除此之外，高中教師還要重點關注此階段學生的心理健康問題，在幫助學生解決學習上的難題，開導學生的過程當中，也要有意識地開展意識教育滲透，在呵護學生心理健康的同時，結合實際事例，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，找到在高中階段的學習目標，從而堅定個人信念，在學習的道路上奮勇向前，引領學生發展成為新時代高素質人才。

二、新時代高中德育教學的機遇挑戰與要求

（一）機遇挑戰

與一堂傳統嚴肅的德育教育課程相比，相信新時代下的高中學生更愿意在學習新知識的過程中，潛移默化地接受德育教育。不同年齡段或是不同教學階段的學生存在的共同特性之一，就是大家都更愿意接受富有趣味性和創新性的教學方式，對學生開展思想道德素質教育也是一樣。信息時代的快速發展，讓人們的生活與多方信息媒體逐漸交織起來。在此信息化的大環境背景下，高中英語教學也面臨著新的機遇和挑戰，即促使教師在開展課堂教學時，做到跟隨時代腳步與時俱進，引進多元化的教學模式，掌握線上與線下教學相結合的形式在信息時代的重要優勢，并將兩者優勢進行合理融合，運用到實際課堂當中。首先，新時代下，互聯網為教育事業增添的益處，不止局限于讓學生有更多豐富的資源可以學習;其次，更是通過微課、線上學習平臺、社交平臺等，幫助教師在課堂之外用新的形式傳遞英語知識;師生關系通過移動互聯也能不斷拉近和熟悉，逐漸地向良師益友的方向靠近。英語教師開展教學時，會把學生分為不同的學習小組，并且為各個學習小組創設屬于他們的線上溝通群;無論是線上還是線下的學習，學生都會以組與組的形式開展學習，這也是增加學生之間溝通和聯系的一種創新形式。

對于高中英語教師來說，如何利用信息技術結合課堂教學開展高效課堂，是新時代下英語教學面臨的挑戰之一。同在新時代背景之下，開展德育滲透教育，也應當和文化科目的教學一同進步，結合時代特點對教學形式進行創新。對高中學生開展有效的德育教育，將德育元素有機融入英語科目教學之中，對學生開展潛移默化的素質培育與文化熏陶。如何根據具體教材內容，結合德育元素開展課程設計與課堂教學，也是新時代下高中英語教師所面臨的挑戰[1]。

（二）實踐要求

國務院曾在2019年對高中階段的學校提出新時代下對學生開展德育教育的實踐要求。一是重視對學生的理想信念教育：在開展高中科目教學與實踐活動的過程中，要強化高中生的理想信念教育，幫助學生樹立正確的“四個觀念”、增強學生的“四個自信”、筑牢學生的“中國夢”意識，把個人的理想與中國夢結合在一起，當作人生奮斗的目標奮勇前進。二是為了培養新時代下全方位發展的高素質人才，在高中階段開展教學，更要重視學生的文化素質教育：把文化素質教育落實到課堂教學的每個環節之中，同時也要將德育教學有機滲透于科目教學之中;培養學生的民族精神和時代精神，讓學生了解到傳承和弘揚中華民族優秀傳統文化的重要性，大力開展傳統文化教育。

三、高中英語教學中進行德育滲透的重要性

英語作為高中學生必須學習和精通的基礎知識與技能之一，在經濟快速發展的新時代教育背景下，學生每天會接觸到各種各樣的互聯網信息，特別是在將信息技術與學科教學做有機融合的教學環境下，學生能夠通過互聯網、社交媒體隨時隨地觀看外國拍攝的視頻，瀏覽到外國學生發布的動態，這些都推動著高中學生強化自己對英語這門語言的學習與應用。因此，在新時代下開展高中英語教學，教師必須做到與時俱進，緊跟外國文化時事變化，不斷創新教學內容，提高高中學生的英語實力與文化素養。同時，正因高中學生每天都會接觸到更替十分快速的網絡信息，使用網絡接觸和瀏覽各國文化資訊，教師應在開展英語教學時適當滲透德育教學，幫助學生形成能正確分辨是非的素質，幫助學生做到合理吸收和借鑒優秀外來文化，而不是跟隨網絡風向，盲目崇拜外來潮流趨勢和錯誤文化。

教師在開展高中英語這門課程的教學時，大部分內容會圍繞著英美文化相關的內容開展教學，因此在宣講英美文化時，特別是將中西方文化進行差異對比教學時，更要將思政理念融入課堂當中，有利于讓學生認識到世界文化的多樣性，對于優秀的文化要帶著包容和借鑒的態度去深入了解與學習，跟學生強調文化之間不存在高低，要以正確的思想態度對待不同國家的文化，努力提升自身文化素質水平，這正是將德育因素有機融入高中英語教學的意義所在。總的來說，在高中英語教學當中進行德育滲透，一方面能夠提高學生在學習英語這門語言時的學科素養與知識技能水平;另一方面，也是教師在教學過程當中，體現自身“立德樹人”職能的重要途徑。

四、在高中英語教學中進行德育滲透的途徑

（一）創設科學教學環節，開展德育滲透工作

1.課前預習，創設德育環境

在高中英語課堂課前導入環節，教師要有意識地為學生創設德育教學的氛圍，因材施教，充分利用課本中的德育素材，開展滲透教學。在新人教版的英語教材當中，其實有許多單元內容以及閱讀所傳達出的理念都與德育因素相關。教師應當在備課時，把教材提前分析透徹，精心提煉出教學內容中能有機滲透德育教育的部分，在教學的時候，充分利用課本資源，設計出科學的教學方案[2]。

例如，新人教版高中英語必修一教材第三單元的主題是“sports and fitness”，教師在設計此單元課堂引入部分時，可以利用信息技術，提前找尋一些與運動有關的影音資源。比如之前剛結束的北京冬奧會，教師可以截取其中運動員的比賽片段，讓學生觀看。設計這樣的課堂導入部分，不僅能夠提高學生對課堂的專注度，用富有趣味性的方式將學生的注意力引導到課堂之中，還能讓學生在觀看相關影片的過程中，開展德育滲透教育。通過觀看各國運動員在運動場上拼搏的瞬間，提高學生的愛國主義意識，學習運動員的時代精神和拼搏精神。用這樣的方式對學生開展德育教育滲透，不僅切實符合英語課程的主題，引起學生對話題的討論，增加學生利用英語這門語言進行溝通交流的機會，還能夠用這樣的方式，潛移默化地培養起學生正確的價值觀念，筑牢學生的愛國主義意識。

2.課堂學習，滲透德育教育

除了課堂的導入部分以外，在正課的教學過程當中，教師也可以對單元內容的教學進行德育因素的有機滲透。通過制作幻燈片以及播放相關視頻的方式，引起學生對主題內容的共鳴。教師結合單元主題，創設與德育有關的教學環節或是實踐活動，以此提高學生的思德素養。

例如，在必修一第四單元的教學之中，由于單元主題為“natural disasters”，教材中所包含的新單詞、短語，以及閱讀都是與主題有關的內容，像“地球瀕危物種亟須拯救”“保護地球，避免有更多自然災害的發生”等，都是可以供教師進行德育滲透的話題。教師在教學課本閱讀的時候，可以提前找尋與河北省東北部農村地區相關的圖片，讓學生觀看，在閱讀的過程中有圖片的輔助理解，會加深學生對知識的印象。在教學完教材內容之后，教師還可以把提前找尋到的相關事例展示給學生觀看，讓學生了解到，原來世界上有這么多地方都已經遭受嚴重的干旱、洪澇災害以及泥石流等，這些都是學生平時接觸不到的自然災害。通過教師的細心講解，能夠引起學生的強烈共鳴，之后，教師再以“如何拯救地球”為主題，發布演講任務，把學生分為不同的學習小組，在組內進行主題討論，共同完成一篇演講稿。在展示環節，由一名組員到講臺上發表小組的演講內容，深化單元學習的意義，提高學生的責任心，優化學生責任意識，讓“保護地球”的理念深深扎根于學生心里，規范自身行為，養成保護環境的良好習慣[3]。

3.課后復習，強化德育意識

在課后復習的環節中，教師也可以通過創設一些富含德育意義的課后任務，讓學生去完成。在實踐的過程中強化學生的德育意識，理解教師的良苦用心，在完成任務的過程中，認真反思自己，深刻把握和體會任務內含的價值意義。

例如，在學習必修二第三單元“The Internet”時，利用教材內容，學生會和教師一起就教材中給出的“How we have been changed by the internet”話題，引發班級內的激烈討論，教師在這過程中鼓勵學生用英語發表感想，積極開口說英語。在課堂上已經有過相關的主題討論之后，更利于教師創設與主題相關的課后任務。同處于現代化的背景之下，互聯網和人們的生活、學習、工作有著千絲萬縷的聯系，大家接觸新的資訊都是通過互聯網的渠道去獲得的。在此過程中，那些是非觀念較弱的人們，會很容易就被互聯網的浪潮帶著走，從而迷失了方向。因此，教師除了要在課堂討論的環節中，向學生明確互聯網的優勢和劣勢，讓學生明白在接受新信息的過程中，具有明辨是非能力的重要性，還要在課后任務的創設中，對學生做相關德育意識的強化教育，讓學生在課后將互聯網的優勢與劣勢了解透徹，自主查詢相關資訊材料，做辯論準備，在下一節英語課堂上，大家以“互聯網帶來的變化中，積極/消極影響更大”為主題展開一場辯論。

（二）有機融合德育因素，創辦英語主題活動

除了可以創設科學的教學環節，在課前、課中與課后三個階段中有機滲透德育教育之外，教師還可以將英語教學與德育教育有機結合在一起，將意識形態滲透融入學生日常學習生活之中。

教師可以創設“主題月”的活動，對英語教學與德育教育進行有機融合。比如，在學雷鋒月的月份內，教師可以把這個月創設為“友愛月”，以“互幫互助”“舍己為人”等關鍵詞為主題，創設一系列實踐活動。再比如，還可以選取一個月份作為“誠實守信月”，在這一月份之內，所有在英語課堂或是以班級為單位開展的主題活動、實踐環節都要圍繞著這個主題而展開。在這一個主題月內，班級的英語角可以張貼由學生繪制的“誠信”英語手抄報，或是由班主任主導，鼓勵學生舉辦與“誠信”有關的競賽活動。例如由學生去自導自演與“誠信”有關的小品，用趣味競賽、趣味演講等形式，深化學生的誠信意識。除此之外，教師還可以德育主題為契機開展一系列的英語趣味活動，比如“英語趣配音”比賽，即教師選取一些有關德育的影視片段，讓學生進行配音比拼，或者選取電影片段讓學生自行排練演出，舉辦“演技大比拼”的活動。以學校或者班級為單位，定時地舉行這類趣味活動，不僅能夠把德育滲透教育以更加輕松的方式展開，還能夠讓學生在緊張的備考奮戰之余，能夠體會到學習的另外一番樂趣，更能提高學生在日常學習中的積極性。

（三）充分利用信息技術，放映英語德育電影

處于新時代的教學背景之下，教師應學會充分利用信息技術展開英語教學、開展德育滲透教育。上文有提到，有許多高中生在利用互聯網或接收資訊的時候，會接觸到不良文化、不良風氣，導致自己染上不良的習慣、走上錯誤的道路。因此，教師要有意識地幫助學生找尋積極正向的網絡資源去進行學習，同時也可以利用網上資源開展意識形態滲透教育。高中階段的學生面臨著極大的學業壓力，為了踐行“勞逸結合”的教學理念，英語教師可以適當地為學生安排一些電影觀賞環節，不一定要觀看整部電影，選取一些重要的電影片段也是可行的。教師可以通過相關片段引起學生對電影的興趣與好奇心，讓學生在課后自行搜尋觀看，自然而然地進行德育滲透教育。英語教師在課堂上為學生放映內含德育因素的電影，既能夠讓學生放松身心，也能夠讓學生通過電影內容，學習更多有用的英語知識，培養正確的價值觀念。比如與德育有關的電影有《心靈捕手》《地球上的星星》《風雨哈佛路》;較有趣味性的英語學習類的電影《歌舞青春》系列;高分電影《肖申克的救贖》《楚門的世界》等，都可以成為教師開展德育滲透教學的有效載體[4]。

除了為學生放映相關的德育電影之外，英語教師還可以組織學生每周開展一次“讀書會”，既然是與英語因素和德育因素相結合的主題活動，教師也要選取相關類型的書籍，展開活動安排。比如《假如給我三天光明》是學生比較熟悉和了解的經典名著，教師提前給學生發放相關的文章節選資料，在讀書會開展的時候，創設一項“頭腦風暴”的比拼環節。教師把與文章有關的問題用英文的形式在幻燈片上展示出來，讓學生以小組的形式開展比拼，哪個小組的組員最先用英語回答出問題，就會得一分。以這樣簡單卻不單調的小游戲，促使學生去積極閱讀名著，體會作者在書中表達的深刻思想感情，達到教師開展德育教育的目的。

（四）提高學生愛國意識，舉辦文化交流大會

自從互聯網興起后，各教學階段的學生都擁有個人的電子設備，能接觸網絡資源的機會變得更多，甚至有許多學生接觸新事物的途徑，是完全來源于互聯網，以至于會出現個別學生逐漸走上“哈韓”“盲目崇拜西方文化”的道路。并不是說不讓學生接觸外國文化，而是需要培養學生在接觸新文化過程中，能夠堅守本心、提高自身愛國主義意識，而不是盲目地跟隨外國文化的潮流，忘記了自己的愛國初心，嚴重者甚至在社交媒體上，對自己的國家出現詆毀等嚴重不良行為。為了避免這類現象的發生，學校應定時地為學生舉辦文化交流大會，或是以班級為單位開展文化交流活動[5]。

比如，英語教師在教學到“英美文化之間的差異”的課題時，就可以在班級之間舉辦一場東西方文化交流大會。文化交流會的主題可以是以中西方的“飲食文化”“禮儀文化”“社交文化”等具體的主題為中心創設交流活動。英語教師可以讓學生私下去調查和收集各西方國家內的“China town”都有什么特點，可以聚焦“美國和英國”“英國和澳大利亞”“加拿大和新加坡”等。以這種方式開展的文化交流活動，相較于傳統“辯論賽”的形式，會更富有趣味性和施展的空間，學生也會更加積極地參與其中。學生在收集資料的過程當中，也能強化自身的愛國主義意識，了解到原來在西方國家內，中華文化也是被大家極力推崇和學習的先進文化，能極大程度上強化學生對國家的認同感和自豪感。

結束語

總的來說，在高中階段的教育教學當中有機滲透德育教育是十分有必要的。高中學生除了要打下扎實的文化知識基礎之外，更要在教師的引導之下，提高自身的思想品德素質，提高文化素養，強化愛國主義意識，在新的發展階段下，更好地去踐行社會主義核心價值觀，成為新時代的高素質人才。

參考文獻

[1]胡家芳.加強德育滲透 促進高中英語教學[J].湖北招生考試，2022（3）：61-64.

[2]茹春花.高中英語課堂中如何滲透德育教育[J].試題與研究，2022（14）：133-134.

[3]曹芳，葉玲.有關將“課程思政”融入高中英語教學的探究[J].語數外學習（高中版），2022（4）：60-61.

[4]李洋.高中英語教學中落實立德樹人根本任務的策略探究[J].牡丹江教育學院學報，2022（2）：117-119.

[5]朱義榮.高中英語教學德育缺乏的思考[J].安徽教育科研，2021（24）：125-126.