開展群文閱讀教學的兩個步驟

朱炳菊

閱讀是學生獲取新知識的重要方式。所以，在實際的教學過程中，教師要注意引導學生閱讀作品，培養(yǎng)他們的閱讀能力，讓他們在閱讀的過程中獲取更多的新知識。筆者認為，開展群文閱讀教學能在一定程度上幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握閱讀的方法，加深其對文本的理解。下面，筆者就談談自己開展群文閱讀教學的兩個步驟。

一、明確閱讀的主題，和學生一起選擇合適的文本

開展群文閱讀教學的關鍵就是確定閱讀的主題。只有確定了閱讀的主題，教師才能引導學生圍繞這一中心選擇合適的文本。當然，好的主題往往能將多篇好文章串聯起來，提升閱讀的效率。那么，如何確定閱讀的主題呢？筆者認為，我們可以從主題、作者、文體風格、文章體裁等方面綜合考量。

例如，我們從“作者”這一角度入手：毛澤東是中國人民的偉大領袖、堅定的馬克思主義者，更是一名影響力極大的文學家。教師可以和學生一起篩選出毛主席創(chuàng)作的詩詞、文章等。在這個過程中，我們要充分尊重學生的個人愛好。有的學生想閱讀毛主席的《沁園春·長沙》，有的學生想閱讀《反對黨八股》，還有的學生想閱讀毛主席在天安門廣場上的著名講話《中國人民站起來了》……這些作品文體不一，有演講稿，有詩詞，也有新聞稿，我們可以將其組合起來，引導學生閱讀。

引導學生閱讀上面的文章，可以讓他們思考在艱難的革命年代里，毛主席作為中國共產黨的偉大領袖，經受了怎樣的困苦和磨難才實現了自己的理想，救人民于水火之中。此外，還可以引導他們感受作者在不同時期的行文風格與思想感情。

除此之外，教師也可以以某個話題為中心，與學生一起選擇合適的文本。例如，以“梅花”為主題，與學生一起挑選描寫梅花的詩詞或文章。

二、開展閱讀活動，與學生一起交流探討

明確了主題，選好了文本，我們就可以組織學生開展群文閱讀活動了。在活動中，我們可以和學生一起思考問題，交流看法。

為了進一步激發(fā)他們的閱讀興趣，提升他們的參與度，教師可以提出一些問題，讓他們帶著問題去閱讀。

問題1.這些文章各屬于何種文體？作者是如何表達自己的思想感情的？

問題2.這些文章有何特點？作者使用了哪些藝術手法？

問題3.從這些作品中，你可以感受到毛主席是一個怎樣的人？

……

如果條件允許，教師也可以適當展示一些課外資料，如符合作品情境的圖片或視頻，其他名人名家對該作品的分析和評價等，以幫助學生開闊眼界，豐富其閱讀的體驗。

例如，《沁園春·長沙》作于1925年的深秋。當時，革命運動進行得如火如荼。毛主席作為當時湖南農民運動的直接領導者，在途經長沙時，重游橘子洲。面對絢麗秋景，他追憶往昔，懷揣著對革命的極大熱情和對實現理想的殷切期盼，寫下了這首氣勢磅礴的詞作。有的學生認為，這首詞寓情于景，能給人一種積極向上的力量。有的學生認為《反對黨八股》的結構非常清晰：作者先提出問題，再分析問題，最后解決問題。文章的第一自然段提出黨八股在黨內有長久的歷史，接著在第二至九自然段列舉了黨八股的“八條罪狀”，最后在第十自然段號召人們拋棄黨八股。這是一篇非常值得借鑒和學習的議論文。有的學生認為，《中國人民站起來了》展現了民族大義和革命情懷。作者先介紹了中國人民政治協(xié)商會議召開的背景，回顧了中國人民的革命斗爭歷程，緬懷了在革命斗爭中犧牲的同胞，并展望了未來——相信人民能夠創(chuàng)造更加輝煌的幸福生活。通過閱讀這篇文章，能深切地感受到幸福生活來之不易。

總之，在開展群文閱讀教學的過程中，教師首先要明確主題，與學生一起選擇合適的文本，再組織他們開展活動閱讀，鼓勵其分享自己在閱讀中獲得的感受和心得。