尊重差異 融合共贏

嚴小芳

對于義務教育階段的特殊需求兒童，國家倡導全面融合教育。這種教育思潮強調所有個體應該有尊嚴地接受各種教育安排，并且公平地整合于主流教育里。這幾年越來越多的特殊需求兒童走進普通學校接受教育。與番禺區城區學校相比，市橋橫江民生小學隨班就讀的學生人數并不多，六個年級一共有四位隨班就讀的學生。

一、特殊需求學生的基本情況

杜同學，是我校16級的一位女生，據家長反應某嬰兒時期患有心臟病，進行過心臟手術。二歲時出現明顯的智力“弱態”。三年級時在番禺區第三人民醫院進行測試，韋氏智力測驗結果顯示智商低下，全量表智商58，屬于輕度智能障礙。該同學家庭情況也較為特殊，父母早年離異，母親非本地人，已經不知去向，父親沒有固定的工作，常年不在家。

杜同學一直是由奶奶、姑姑照顧。雖然杜同學和普通小孩不一樣，但奶奶和姑姑從不苛待，奶奶文化程度不高，但從未放棄教育她，經常教她一些簡單的社交和生活常識等。在這種環境下生活的杜同學，性格較為開朗，非常有禮貌，也樂于和身邊的人打交道。但由于智商低下，所以語言表達能力和理解能力較差，上課很難理解教師的具體指令，和同學聊天的時候因為不能理解抽象的詞語導致不能繼續;現在進入四年級除了自己的名字和若干極為簡單的漢字之外，不會寫其他字;課余時間和體育課上她較其他同學表現出明顯的弱態，動作的協調性、品質和速度都較為落后。……