我國高校思想政治教育合力研究現狀分析

步德勝 柳遜

摘? 要：思想政治教育是立德樹人的根本，學校教育應該與社會教育、家庭教育密切配合、良性互動，構建起各方主體協同參與的合力機制。為探析我國高校思想政治教育合力的研究現狀與發展趨勢，通過中國知網篩選出代表性學術文獻，運用Cite Space 5.8.R1可視化分析軟件進行共現分析。目前，我國高校思想政治教育合力研究主要關注“協同育人”、思想政治教育工作隊伍和“高校黨建”。基于分析結果，我國思想政治教育合力建設應適度關注主體合力建設、客體合力建設、內容合力建設、途徑合力建設、環境合力建設五個方面。

關鍵詞：高校思想政治教育;合力研究;研究現狀;發展趨勢;Cite Space

2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”[1]高校思想政治教育工作應緊跟時代趨勢，融入協同發展理念，高效整合各方主體，形成學校、家庭、社會協同育人的合力機制。通過對樣本數據中年度發文量、作者、關鍵詞以及研究前沿演進進行梳理，探析我國高校思想政治教育合力研究現狀與發展趨勢，以求推動高校思想政治教育合力發展，提升新時代我國高校思想政治教育成效。

一、數據來源及研究工具應用

（一）研究數據選擇

在中國知網以“高校思政”為主題進行檢索，自21世紀以來相關研究論文多達20643篇。對其中題目含有“合力”或“協同”的代表性文獻進行梳理，經人工篩除與研究目的無關的文獻后，共得到380篇有效中文研究文獻作為研究樣本（檢索時間為2021年12月29日）。研究所選取的樣本數據在一定程度上能夠代表我國學界對于高校思想政治教育合力的研究成果。

（二）研究工具應用

研究使用5.8.R1版本Cite Space軟件，即從作者、關鍵詞等角度對選取樣本進行可視化分析，時間切片長度設置為1年，裁剪方式設置為“Pruning sliced networks”，其余選項默認。并結合中國知網相關數據，繪制一系列相關圖表，對21世紀以來我國高校思想政治教育合力的研究現狀及熱點趨勢進行分析。

二、結果分析

（一）年度發文量分布

對選取數據進行可視化呈現，二十一世紀以來我國高校思想政治教育合力的年度研究發文量與所占比例如圖1所示。

由圖1可知，我國學界關于高校思想政治教育合力的相關研究大致始于2005年，其發展趨勢基本上可以劃分為三個階段：

第一階段（2005年-2012年）：初步探索階段。這一時期我國針對高校思想政治教育的研究大多集中于其機制、建設路徑的探析，或是將高校思想政治工作置于網絡背景下進行研究，缺乏對于其內部合力的學術關注，因此在這一段時期內相關研究文獻成果極少，僅2005年、2008年以及2011年有相關學術成果發表。就這一時期相關學術成果而言，多是基于黨的十六大以來《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》發布、全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議召開等大背景而進行的研究。

第二階段（2013年至2017年）：穩固提升階段。自黨的十八大以來，我國高校全面貫徹黨的教育方針，緊緊圍繞立德樹人根本任務，不斷創新發展思想政治教育工作。2013年全國宣傳思想工作會議召開，進一步推動了我國意識形態工作的發展深化，由此我國高校思想政治教育工作在新時代背景下不斷得以更新變革。這推動了對各級單位以及網絡等新媒體的研究，促使國內學界開始關注于日常學習生活中無形的教育契機。2013年之后我國高校思想政治教育合力研究的成果數量開始穩固提升，相關研究發文量呈快速上升趨勢，研究內容主要集中為兩個方面：一是將高校思想政治教育合力置于協同理論大背景下進行相關研究，二是針對思想政治理論課教師與輔導員之間的協同關系進行深化探索。

第三階段（2018年至今）：活躍鼎盛階段。2018年之后相關研究成果的快速增長趨勢是有跡可循的，我國近年來高度關注思想政治教育工作，其中2017年《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》、2019年《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》等一系列文件的頒布，激發了我國學術界對于高校思想政治教育的研究熱情。在2018年全國教育大會的講話中，習近平總書記概括出“九個堅持”，強調思想政治工作是學校各項工作的生命線 [2]。在2019年學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記進一步對思想政治教育工作格局的構建提出更高要求：“我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課”[3]，強調各方主體的協同參與。同時根據教育部公布的相關數據，在“十三五”時期，國家社科基金在思政課研究領域中累計設立了302個專項，提供了6000余萬元支持經費[4]，為新時代我國高校思想政治教育的研究創新提供了政策支持與經濟保障。當高校思想政治教育的基礎性研究基本完善之后，相關研究會不斷得以深化至其內部的合力探析。

（二）發文作者分布

通過Cite Space軟件制作作者共現知識圖譜，我國學界進行高校思想政治教育合力研究的學者間聯系較少，論文成果多為獨立完成，學者間合作密度僅為0.0024。就現有學術聯系而言，存在復雜學術聯系的作者群較少，相關合作多局限于二人范圍。同時結合研究所選取的樣本數據，單一作者最高發文量為2篇。因此得出大致結論：我國高校思想政治教育合力研究的學術領域中缺乏核心作者，學者間學術合作或交流較少。

（三）關鍵詞共現圖譜分析

通過Cite Space軟件對選取文獻中出現頻次大于11次的關鍵詞進行分析，共選出15個代表性關鍵詞，繪制表1高頻關鍵詞列表。

在表1中以數字形式呈現的中介中心性，一般意義上其數值≧0.1就代表該鍵詞的聯通性較為顯著、相關研究的縱深面較廣。除去與高校思想政治教育相關的主題關鍵詞外，結合文獻研究，我國高校思想政治教育合力研究的關注熱點主要集中于三個方面：

1.我國高校思想政治教育合力研究中關于“協同育人”的關注

這一方面主要偏向于協同育人機制的研究，目前我國學界內已有部分研究對高校思想政治教育協同育人機制中存在的諸多問題進行分析，并提出后續發展建議。例如張瓊（2019）分析了我國高校思想政治教育工作存在分離現狀，協同育人的機制理念、制度建設以及機制保障存在問題，需要從學科布局建設、機制建設等方面推動高校思想政治教育協同育人機制的路徑建設。[5]陳淑麗（2021）則認為當前我國高校各類課程在教育目標、教育主體、教育內容和教育功能等方面缺乏協同育人的合力，應通過建立科學的組織管理機制、常態化師資互動機制、思想政治教育資源共享機制以及思想政治教育功能互補機制進行思想政治教育合力的塑造。[6]由此可以看出，我國學界對于高校思想政治教育合力中“協同育人”研究主要立足于問題意識，傾向于從機制建設角度出發提出建議啟示。

2.我國高校思想政治教育合力研究中關于思想政治教育工作隊伍的關注

這個方面中主要有“思政課教師”“輔導員”等代表性關鍵詞，這也是我國高校思想政治教育工作的主要參與主體。其中劉洋（2019）指出加強高校思想政治教育建設是我國當前重要戰略部署，其中高校輔導員和思政課教師是重要力量，發揮二者間協同育人作用是優化課程思政實踐的有效探索，有利于提升高校思想政治教育的針對性與有效性。[7]傅秋野（2021）則直接從輔導員與思政課教師的具體角度出發，梳理了輔導員群體與思政課教師協同育人的現狀與內涵，指出應通過提升隊伍專業能力與健全機制，進一步形成二者之間的教育合力，將高校輔導員與思政教師協同育人模式落到實處，進而深化促進學生的全面發展。[8]在此類研究中，對于高校思想政治教育主體的認識大多還限于思政課教師與輔導員群體，以推動二者間協同育人機制實現教育目標。而在后續研究中，對于思想政治教育工作隊伍的范圍界定正不斷擴大，以各學科專業教師、高校管理服務隊伍為關注對象的研究成果不斷增多。

3.我國高校思想政治教育合力研究中關于“高校黨建”的關注

在高校思想政治教育工作的系統組成中，黨建工作有助于從根本上鞏固最終成效。張威（2020）指出高校黨建與思想政治教育存在緊密聯系，高校黨建是推進思想政治教育發展的前提，同時二者是互補的，思想政治教育工作也能夠保障高校黨建工作思想理念及建設內容的正確性，能夠從實際意義出發推動高校黨建工作的現代化發展。[9]吳玉梅（2021）則指出高校黨建和思想政治教育在內在邏輯及現實路徑方面具有緊密聯系，通過厘清兩者間存在的契合困境，探索構建協同融合的人才培養新機制，從而深入驗證高校黨建工作和思想政治教育間的協同互補性。[10]通過參考這一方面的相關學術成果，文章中普遍就高校黨建工作與思想政治教育工作的作用關系進行梳理，力圖尋求推動二者融合發展的路徑。但從另一角度而言，將高校黨建工作視為高校思想政治教育內容合力的獨立組成，或許在一定程度上能提供新的研究視角。

（四）研究前沿演變分析

通過Cite Space軟件制作我國高校思想政治教育合力研究突變詞探測圖（圖2），探測圖反映了此學術領域內研究熱點的變化趨勢。通過調節數值共呈現15個突變詞，并附帶各自突變值與起止時間。其中突變值（Strength）代表這一突變詞在其時期階段內的研究熱度。

正如前文所述，我國高校思想政治教育合力的相關研究大致始于2005年。我國學界早期對于高校思想政治教育合力的研究相對固定，始終以“大學生”為主體對象，以協同創新思維為出發點進行基本研究。而自黨的十八大之后，我國加強意識形態工作建設的重要契機推動了高校思想政治教育工作的深化發展，之后數年間的相關研究熱點逐漸轉向對于高校思想政治教育模式變革及參與主體的研究，開始重新審視高校思想政治教育合力中的輔導員群體、教師群體的價值，同時結合新媒體等環境條件出發，對高校思政教學模式進行創新變革的學術探索。“輔導員”“思政課教師”“教學模式”與“新媒體”等關鍵詞于2014年之后開始成為研究熱點。

2016年12月全國高校思想政治工作會議召開，推動了新時代我國高校思想政治教育的體制改革與創新。在一系列重要指示精神引領下，相關研究已深化至思想政治教育的頂層理念設計之中。自十九大之后，立足于創新意識與現實需求，我國學界開始在新常態背景下推動高校思想政治教育合力的機制、理念以及路徑的深化研究。從整體上看，我國高校思想政治教育合力的學術研究工作有極強政策導向，大體趨勢上沿著不同時期我國高校思想政治教育工作的規劃脈絡與規范要求而進行。

三、對我國高校思想政治教育合力建設的建議

以我國學界現有學術成果而言，相關研究主要針對高校思想政治教育合力的內容組成、參與主體、參與客體、教育途徑以及環境合力等方面進行結合闡釋，對于這一系列問題的關注在一定程度上能夠反映出我國高校思想政治教育合力建設的薄弱點與突破點所在。因此，我國思想政治教育合力建設應適度關注于以下幾點：

（一）推進高校思想政治教育的主體合力建設

高校思想政治教育工作是將知識、經驗、智慧與精神進行共享的過程，參與其中的各方主體是相互關聯的，需要相互配合形成合力，為高校思想政治教育工作注入活力。[11]其中思想政治理論課教師、專業教師、管理服務隊伍與輔導員群體作為一線工作者，是高校思想政治教育合力中的參與主體。我國高校思想政治教育工作應實現與時俱進，根據國家相關政策文件或指示精神，對思想政治教育參與主體定期開展培訓，確保相關理念的通達，使思想政治教育深入高校系統的方方面面。同時，推動參與主體間形成團結意識，明確各自群體在高校思想政治教育中的價值作用，細化完善包括二級學院層面教學與學工聯席協商研討機制，完善教學、管理及后勤工作制度，在思想政治教育大氛圍下開展一系列工作。[12]通過理念互通與制度保障，形成高校思想政治教育的主體合力。

（二）推動高校思想政治教育的客體合力建設

學生思政是高校思想政治教育整體中的客體，它規定了教育對象的內涵。[13]而在傳統理念中，高校思想政治教育完全由教師所主導，學生是在這一過程中被灌輸知識的客體。這與新時代高校思想政治教育的價值追求背道而馳。因此，高校思想政治教育需要激發大學生群體的積極性與主動意識，通過同學間的潛在影響與自我管理實現高校思想政治教育的客體合力建設。對當代大學生群體的共性要進行科學把握，根據這一群體的真實需求推動思想政治教育內容的完善，始終堅持以人為本，實現大學生群體在高校思想政治教育過程中的主動參與。同時，需要積極深化典型示范在大學生群體中的積極作用，在大學生日常學習生活中尋找榜樣人物，樹立正向標桿，通過科學方式推動榜樣激勵機制建設，營造思想政治教育的良好校園氛圍。

（三）推進高校思想政治教育的內容合力建設

高校思想政治教育工作起始于思想政治理論課之中同時與其他課程存在聯通，這些課程在一定程度上皆歸屬高校思想政治教育的內容體系之中。通過推動思想政治教育同其他課程間的內容連接，明確思想政治教育與其他課程的定位，把握思想政治理論課主線，正確認識其他課程的輔助角色，注重在高校專業課教學過程中將專業知識教育同思想政治教育相結合，為不同課堂注入同樣的價值引導，推動“課程思政”落實。同時助推黨建工作融入高校思想政治教育的內容組成，積極推動教師群體進入黨建系統工作，建立思想政治教育與黨建工作的互通互聯機制，建設思政、黨建一體的工作模式。[14]通過將高校思想政治理論課與其他專業課程、黨建工作相聯通的方式，拓寬思想政治教育的開展方式與推進渠道，提升思想政治教育工作的靈活性與全面性，形成高校思想政治教育的內容合力。

（四）推進高校思想政治教育的途徑合力建設

新時代背景下，高校思想政治教育的建設途徑廣泛而多元。其中對于融媒體等新時代傳播方式的利用具有代表性，2015年《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》中就曾明確指出要加快建設校園微信公眾號等網絡新媒體建設，創新網絡思想政治教育。[15]利用微信公共號、微博平臺等融媒體途徑推動思想政治教育過程中教學元素和教學過程的深度融合，加速思想政治教育模式創新。同時法律途徑同樣值得關注，2021年10月23日《中華人民共和國家庭教育促進法》的發布便是良好開端，通過法律手段為高校思想政治教育合力提供了家庭責任、國家支持、社會協同、法律責任的保障。我國應在這一法律基礎之上對其中內容不斷進行細化完善，有效提升各方主體的責任意識。通過各類建設途徑保障高校思想政治教育開展，形成高校思想政治教育的途徑合力。

（五）推進高校思想政治教育的環境合力建設

高校思想政治教育的開展與最終成效都離不開外部環境的影響，除學校環境外，社會環境與家庭環境是高校思想政治教育環境合力的核心組成。就家庭環境而言，高校應積極開展家校活動，同學生家庭進行溝通，推動大學生家庭思想政治教育觀念的更新變革，建立家校之間的良好合作關系。在實際工作中，高校可以依托各類軟件平臺構建家校合作渠道，確保思想政治教育在寒暑假期的連續貫通。同時，面對著當代大學生群體正不斷步入社會的背景，思想政治教育應適時適量向社會延展，使來源于社會生活當中的思想政治教育服務于社會。當前我國高校思想政治教育中存在理論與現實相脫離的問題，應構建高校思想政治教育與社會現實之間的良好互動機制，利用好各類途徑，牢固把握思想政治教育在社會環境下的話語權，形成思想政治教育得以穩定開展的良好社會環境。推動學校環境、社會環境與家庭環境的協同建設，以滿足思想政治教育的開展需求，形成高校思想政治教育的環境合力。

參考文獻：

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[3]習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會[EB/OL].（2019-03-18） [2021-11-11].http：//www.gov.cn/xinwen/2019-03/18/content_5374831.htm.

[4]深化改革舉措扎實 立德樹人成效明顯——“十三五”時期高校思政課改革創新情況[EB/OL].（2020-12-03）[2021-11-11].http：//www.moe.gov.cn/fbh/live/2020/52717/sfcl/202012/t20201203_503057.html.

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[15]步德勝.基于微信平臺的大學生社會主義核心價值觀傳播策略研究[J].學校黨建與思想教育，2015（13）：41-43.

作者簡介：步德勝，青島科技大學馬克思主義學院副教授、碩士生導師;柳遜，青島科技大學馬克思主義學院碩士研究生。

*基金項目：本文系國家社科基金高校思政課研究專項“學校、家庭、社會協同育人視角下思政課建設合力機制研究”（項目編號：19VSZ058）階段性成果。