信息化教學促進中職教育教學發展

任佳興

當今社會科技飛速發展，信息技術在我們生活中的地位逐步提升，并促使我們的生活不斷變化，隨著信息技術的不斷深入、成熟，“互聯網+教育”已經成為教育行業至關重要的發展趨勢，技術與教學的結合是教育教學穩步發展的內在要求。目前，中職學校信息化教學改革對當前中職學校培養創新型人才和實現自身全面發展以及推動中職學校教育信息化具有重要意義。

近年來，為促進中等職業學校教學質量的提升和發展，信息化教學改革試點工作在全國的中職學校正在緊鑼密鼓地開展，其實踐效果從側面表明“互聯網+教育”的可行性和必要性。信息化教學方法的運用不但彌補了傳統教學方法的不足，而且為中等職業學校的人才培養提供了新的發展思路。

何謂信息化教學

信息化教學是指改變傳統課堂的信息傳遞方式及學生知識建構的心理過程，把盡可能多樣化的教學媒體同課堂教學緊密結合，構建一個新型的、更為有效的學習環境。在這個環境中，學習者的主觀能動性、學習動機、學習效能感及創造性都得到更好的發揮，教學效果也由此得到提升。在“互聯網+教育”的背景下，信息化教學已經成為教師應該具備的最基本、最關鍵的能力，現代教學技術在教育中的應用，對教師把握課堂中的教與學提出了更高的要求。

個體建構觀主張有效的學習應當以學生已有的知識經驗為基礎，鼓勵學生自己建構、理解新的知識。技術與教學的結合，為學生自主獲取知識經驗提供了一條嶄新的途徑。社會建構觀強調學習環境的交互性，認為有效學習是學習者與學習環境共同體的實踐活動。在信息化教學的課堂上，由于教學多媒體的加入，學習者之間可以進行有效的交互，這種交互可以加深學習者對知識的意義建構和理解，幫助學習者構建良好的學習環境。

信息化教學的特點

與傳統教學模式不同的是，信息化教學有其獨特的特點（圖1），在教學方式上獨具創新，其特點主要表現在教學多媒體化、資源網絡化、教學個性化、學習的自主化、教學環境網絡化等。

1.教學多媒體化。傳統的課堂教學以教師的講述和板書為主，通過口述和板書的形式向學習者傳遞信息，這種傳統的教學模式往往不能有效激發學習者的學習動機及課堂參與度，因此課堂氣氛不活躍，學習效果不理想。而信息化教學強調教學過程必須重視與現代信息技術的結合，教學內容的呈現方式將更加多元化，如小學語文寫作課堂上，把長城的全景視頻導入虛擬現實眼鏡中，學生通過頭戴眼鏡可以獲得更直觀的學習體驗，寫作的真實性、用詞的準確度均會得到提升。課堂教學與多媒體的結合使課堂本身更具有趣味性，而信息技術的不斷發展也為教學多媒體化的進一步深入提供了保障。

2.教學資源信息化。傳統教學模式存在諸多問題，如教學資源匱乏、信息獲取遲緩、教學內容與時代發展脫節，這些現實問題為信息化教學的普及與推廣提供了社會條件，信息化教學在一定程度上能彌補這些缺陷。隨著互聯網技術的成熟發展，可供自由獲取的網絡資源十分龐大，且獲取渠道多樣、操作簡單，這也為教師教學帶來了極大的便利。

3.教學方式個性化。傳統教學方式對教師要求較高，教師承擔著傳播知識的重要角色，因此傳統課堂教學質量與教師有著極為密切的關系。然而，信息化教學則改變了這種傳統教學方式，通過借助網絡開展個性化教學，學生能夠通過網絡進行課程點播，信息化教學系統根據每位學生的學習情況，制訂具有針對性的教學計劃。

4.學生學習自主化。在傳統的教學過程中，學生的主體地位常常被忽視，教師擁有課堂的絕對控制權，這種學習環境促使學習者成為被動的信息接收者，信息化教學則從根本上解決了這一問題。學習者的知識建構過程由傳統的被動接受變成主動探究，教師在講述課堂內容的同時，僅負責對學生的學習進行引導。信息化教學所采用的電子教材、網絡課堂等都為學生的自主學習提供了有利條件。

5.教學環境網絡化。信息化技術的發展，使“互聯網+教育”成為可能。信息化技術使傳統教學環境網絡化成為可能，教學環境網絡化是指將傳統教學活動轉移到互聯網上來。基于信息技術的網絡課堂可以突破傳統課堂在時間和空間上的諸多局限。目前，各大高校正在推廣的網絡圖書館和網絡虛擬課堂，就是網絡化教學環境的直接體現。

信息化教改的新教學模式

教學模式是一種意識結構形態，它是以教育思想、教學理論和學習理論為前提，在特定的環境中展開的一系列教學活動。教學模式具有良好的有序性，傳統教學活動包括4個方面的內容：教師、學生、教材與媒介。以上4個方面的內容相互之間有著內在聯系，而教師在教學活動的開展過程中承擔著重要的引導作用，學生在教師的帶領下進行學習。

中職學校在傳統教學模式的基礎上引入信息化教學手段，這種信息化教學模式與傳統教學模式之間存在明顯區別。傳統的以教師為中心的教學模式對教師的自身專業知識提出了更高的要求，教師的知識素養對學習者的知識學習效果起關鍵作用，學習者的知識學習過程是在教師的帶領下完成，這種傳統的教學模式容易導致學生在學習過程中的被動。隨著信息化教學改革的不斷深入，學生的課堂主體地位逐漸提升，通過教師所設置的教學環境與內容，學生能夠進行自主學習，學習的積極性、有效性得到極大程度的提高。信息化教學改革要求學生能夠在教師的指導下完成學習任務，可以采用的學習方法有個人預習、分組討論等。

盡管信息化教學改革為中職學校課堂教學提供了新的思路，但信息化教學改革并沒有完全取代傳統教學，在中職學校廣泛開展的信息化教學改革工作是信息技術與傳統教學的結合，是在傳統教學體系架構下融合信息技術而形成的與時代相適應的教學模式。中職學校開展的信息化教學改革不僅有利于提高課堂教學效果，豐富中職學校課堂教學內容，也有利于實現中職學校學生的全面發展。

信息化教學設計

根據中職學校的辦學宗旨，其承擔著為我國社會主義現代化建設培養應用型人才的重要任務，因此中職學校的教育工作一直以來受到社會各界的重點關注。然而，受傳統教學理念的影響，以及中職學校對辦學成本的重視，中職學校推行的教育信息化進程緩慢。隨著信息技術的不斷成熟發展，信息化教學在中職學校人才培養工作中所取得的成功有目共睹，因此，目前中等職業學校正大力推進信息化教學改革，而中職學校信息化教學設計就是教育領域的重要研究內容之一。

構思適合信息化課堂的教學設計是教學改革的關鍵，為最大限度地發揮信息化教學改革的效果，教師需要對信息技術領域的相關資源進行合理利用，對教學活動的各個環節進行科學設計，對中職學校學生學習中存在的問題進行總結與分析，從而不斷調整信息化教學設計。中職學校所開展的信息化教學設計主要包括以下4個方面的內容：第一，在信息化教學工作開始之前，教師應當對教學計劃進行設計；第二，教師的教學工作應當做到有條不紊，嚴格按照教學計劃執行，教學內容也應當符合教學計劃的要求；第三，對于已經完成的教學活動，教師、學生都需要進行深刻反思，而反思的動力就是來自各方面對教學計劃與教學過程的科學評價；第四，教師與學生應當在評價的基礎上，對信息化教學設計進行調整，不斷豐富其內容，最終實現信息化教學設計效果的最大化。

信息化教學設計的主要目的是不斷完善教學模式，基于信息技術的信息化教學改革在中職學校學生的培養方面做出了重大貢獻，中職學校學生的綜合能力得到明顯提高。

盡管傳統教學模式依然存在，但是信息化教學改革逐漸取代傳統教學模式在中職學校教育中的主導地位。無論是教師還是學生，都應當轉變傳統觀念，用正確的態度看待變化，逐步調整自身，以適應教學改革發展的需要。隨著信息化教學改革的不斷深入，相信在信息技術的助力下，中職學校在為培養我國社會發展所需要的創新型人才方面將會發揮更加重要的作用。

（作者單位系湖南省永州市工商職業中等專業學校）

（編輯 高秋菊）