家校共育“智趣課堂”參與小學生美術教育的實踐

王惠

家校共育，就是由家庭和學校雙方共同來承擔培育學生的責任。在教育中，家庭跟學校有著同樣重要的地位，能對學生起到至關重要的作用。因此，學校和家長相互作用、相互影響，更能提升學生的教育水平。而智趣課堂就是注重課堂的趣味性，開發學生的智力，形成學生的個人智慧，以實現學生個人能力的啟發。在小學美術教學中，融合家校共育和智趣課堂教育，就能更好地培養學生的思想觀念，為學生構造良好的學習環境，提升學生的學習能力與興趣，也使美術教育變得更加豐富和自由。鑒于此，本文根據筆者自身的教學經驗，從以下幾個方面對家校共育的小學美術智趣課堂進行深度的探究，希望能真正發掘提升小學美術課堂教育的教學手段，進而實現真正的教育提升。

一、家校共育與智趣課堂在小學美術教育中的重要意義

家校共育是促進新時代教育發展的一個共同方向，能為學生營造更好的互動溝通平臺，通過家長和學校教師的共同教育，就能實現教育的共同提升。而智趣課堂的構建就能有效地提升教學質量，發揮學生的主觀能動性，提升學生的個人思維與智慧，為學生今后的發展奠定良好的基礎。家校共育形式的小學美術智趣課堂，無論是對學生、家長還是教師而言，都具有非常明顯的促進作用，它能有效提升學生的美術素養，提升教師的專業技能，也能幫家長實現知識的滲透與提升。在小學階段家長的角色是非常重要的，對學生今后的人生道路、性格、思想觀念、行為習慣等發展都存在著積極的影響。因此，在小學教育中，教師就要把家長納入相同重要的教育范圍內，形成家校共育的大趨勢。就美術教育而言，教師可以充分發揮家長的家庭優勢和陪伴優勢，帶領學生見識更加豐富的美術形式，開闊學生的視野。

隨著近幾年教育改革的深化與“雙減”政策的提出，教師更加注重家庭互動式的教育。在如今的家長心目中，傳統教育觀念仍然在心中占有非常重要的地位，很大一部分家長認為美術、音樂和體育這類教育對學生而言并不是非常重要的，除非學生要往專業的道路上發展，否則他們很難加強對學生藝術教育的重視程度。所以，教師就可以借助家校共育的形式，幫助家長提升對美術的了解，充分認識到美術教育對學生的重要意義，以及對學生藝術素養、審美情趣的提升作用。然后，教師再通過對家長的有效引導，對學生產生積極的影響。

家校共育的智趣課堂融入小學的美術教學中，對教學來說是一種新的嘗試，它摒棄了過去傳統、刻板、單一的教學模式，不再照本宣讀，能有效地促進學生的美術素養的全面發展與提升。將家庭教育和小學美術教育融合，不僅改變了傳統的教育方向，還豐富了教學的題材，打破了“填鴨式”教育的弊端，提升了學生的審美層次。這樣的教學形式能讓學生體會到不一樣的美術世界，會對美術學習產生不同的看法，心中也會更加向往美術專業方面的學習。與此同時，智趣課堂的構建會讓學生擁有更多的想象力，給予學生更多的個人空間，打破學生傳統固有的思維，進而提升學生的藝術創造能力。

二、家校共育的美術智趣課堂有效構建策略

（一）家長參與的美術智趣課堂

家長參與的美術智趣課堂，就是由家長來扮演教師的角色，為學生進行授課。家長更能了解學生自身的優勢，更了解學生的心理特點與性格特點，從而準確發揮自身的優勢，根據孩子的實際情況進行教育。在這其中家長既是一個傳授者，也是一個接受者。他們可以和教師共同設計美術教學，在這個過程中也能逐漸提升自身對美術的了解。家長參與的美術智趣課堂，不僅轉變了家長本身的角色，還增加了家長與學生之間的互動。通過這種有效的互動和溝通，就能從根本上轉變學生和家長的關系，拉近他們的距離。同時，由家長對學生進行教育引導，也更能提升學生的美術能力。在這個過程中，家長可以為學生擬定相應的標準，讓學生共同參與并了解教學的活動和目標。這樣的家長全程陪伴的學習過程，能讓學生變得更加積極努力，而且通過雙方的共同鼓勵，不僅能增進親子關系，還能提升學生學習的效果。

例如，在教學“動物樂園”的相關內容時，教師首先就要明確教學目標：1.引導學生理解人與動物和自然之間的和諧關系;2.讓學生感受到不同動物的形象與特點;3.讓學生通過捏、揉等方法來體會動物的形象。這節課的教學重點就是讓學生體會到人與自然之間的和諧關系，同時通過手工塑造動物形象。因此，教師就要提前準備本課相關的東西，包括教學PPT、泥土等。首先，教師可以為學生創設相關的教學情境，借助動畫片的形式來導入本課的教學內容，讓學生借助視頻的形式，加深對動物的了解。其次，教師要引導學生觀察不同動物的形象以及性格特點，并讓學生模仿不同的動物。再次，教師可以讓學生掌握各個動物的特點精髓，并引導他們拿出手中的泥土進行相關的制作。

在學生制作完成后，教師可以選出優秀作品展示給班級其他學生。在學生展示結束后，教師可以對學生的作品進行相應的評價。最后，在教學結束后，教師可以把本節課的教學內容、教學環節，以及作品拍照上傳到網上，以PPT的形式傳送到家長群中，讓各個家長接收，并引導家長根據本節課的教學內容去設計和升華對“動物樂園”的教學。在這期間，家長可以帶領學生多看一些關于動物的動畫片，嘗試讓學生繪畫一些小動物的簡筆畫，并帶領學生了解更多罕見的動物。同時，家長還可以帶著孩子在家中多看一些關于動物的紀錄片，來引導學生感受人與動物的和諧相處，加強學生對小動物的愛，強化學生對動物的保護意識。如此，教師就通過智趣課堂的構建及家校共育的模式，實現了有效的美術教學，既提升了學生的美術技能，也強化了學生愛護動物、愛護大自然的心理。

小學低年級的學生在課堂中難免會有不積極的表現，或者在課堂中存在注意力不集中的行為。家長融入美術課堂，既能引導小學生認真聽講，而且在家長和學生互相陪伴的過程中，也能增進情感的交流。在小學美術課堂中，通過家長的參與能減輕他們的課堂壓力和心理負擔。在開展教學活動的過程中，家長也可以通過觀察學生的表現，增進對自己孩子的了解，也為今后的家庭教育提供了準確的方向。小學低年級的學生，無論是在生活還是學習中，都非?？释胰说呐惆?，家長參與智趣課堂的構建也符合小學生的心理發展特征。除此之外，家校共育更能助力學生健康成長，而豐富的智趣課堂資源，更能提升教學的有效性。因此，教師在教學中也要融入家庭的力量，通過家校共育來帶領學生感受更廣闊的美術世界，豐富學生的美術知識，強化學生的美術素養，進而幫助學生今后更好地往美術專業道路上發展。

（二）家?；拥拿佬g親子活動

隨著經濟的發展人們生活壓力也越來越大，許多家長疏于對孩子的管理，很多家庭一味地把教育的責任推給學校，推給教師，覺得只要把送到學校就萬無一失，不用配合學校、教師的教育工作，進而造成了學生家庭教育的缺失，同時也造成學生性格方面的缺陷。學生的塑造離不開環境，而家庭就是學生最好的教育環境，良好的家庭環境和親子關系，對學生今后的發展和成長都有不可估量的作用。尤其是對小學生來說，他們由于年齡相對較小，身心成長都不健全，因此更需要家長的長時間陪伴。但由于家長工作的忙碌和時間的緊缺，導致很多家庭教育難以及時實現。鑒于此，教師就要積極努力地構建互動性的親子活動，借助活動的形式拉近學生和家長之間的距離，引導家長為學生創造更好的學習環境。親子活動是學?；顒釉O計的一種形式，它包含了很多方面。學?？梢越柚议L會和運動會期間邀請家長來到學校共同參與體驗活動，也可在課下閑暇時間組織志愿活動，帶領學生和家長共同參與。但是，教師要注意活動要提前策劃，保證安全性和可執行性。同時，教師還要注重活動的真正目的。在活動中，教師應該以學生和家長為主角，教師是輔導者、引導者、策劃者和管理者的角色，幫助家長和孩子更好地進行活動。

例如，在教學“紙盒變家具”的相關內容后，教師就可以帶領學生邀請家長舉行以“環?！睘橹黝}的親子活動。這個活動的目標是：1.通過親子的繪畫活動來體現環保的精神，讓家長和學生在這個過程中更懂得應該如何保護環境，不亂扔垃圾，同時減少垃圾的產生;2.促進親子關系，培養學生和家長之間的合作溝通與創作能力;3.引導學生更好地感知世界、感知美好，產生熱愛大自然的精神。因此，在活動中教師就需要提前邀請學生的家長參與進來，并給他們準備畫筆和彩紙。在活動開始前，美術教師需要對家長和學生進行相關的繪畫指導，以保證學生和家長能更好地完成整幅作品。活動的要求是家長和學生共同以“環保”為主題創作相應的作品。在家長和學生共同完成作品后，可以讓全部的教師、家長和學生進行評選，選出最優作品并給予表彰。如此，教師通過這樣的親子互動實踐活動，既能讓學生擁有更多的親子互動時間，拉近學生與家長的關系，同時還能讓家長和學生感受到環保的重要性，提升自身的環保意識。此外，親子活動的創建可以完美解決了父母缺少時間陪伴孩子的問題，為家長提供了良好的陪伴機會。對小學生而言，父母陪伴他們共同完成任務，溫馨的氛圍貫穿始終，家長體會到孩子的聰明才智，小學生也在親子活動后更加愛自己的家人，對父母充滿感激之情。

（三）美術教師課后的智趣課堂

如今國家提出了“雙減”政策，“雙減”政策就是要減輕學生的在學業上的壓力?！半p減”政策后，大多數學校的放學時間都提前了。這樣的政策雖然在某種程度上減輕了學生的學業壓力，但是卻忽視了家長的工作時間。因此，教師就可以在放學后的一段時間來接管學生，對學生進行有效的引導。對小學生，尤其是低年級的小學生而言，在放學后能做什么、該做什么，這是教師非常需要思考的問題。當然，“雙減”政策本身就是為了減輕學生的學習壓力，因此教師在這段時間不能為學生進行一些文化知識的傳授，但教師可以綜合考慮，引導學生進行美術繪畫。教師可以根據學生在年級教學課程的安排，來準備相關的美術用具，讓學生在放學后，能自由地展開自己的想象力，進行繪畫，以強化學生的美術素養，提升學生自身的創造力。

在這期間學生大多數都是自由的，能大膽地發揮自己的想象力進行創作，但教師可以在旁邊對學生的繪畫進行相應的引導和輔助。同時，在一周的時間內，教師可以給學生限定有趣的主題來指引學生繪畫的方向。這樣一來，就能在一定程度上激發學生的繪畫興趣，強化學生的繪畫習慣。但是，在繪畫中教師也要注重規范學生的紀律，比如，不許大聲喧嘩，不可以亂涂亂畫，要自覺整理，結束后也要打掃衛生等。只有這樣才能真正地實現育人的目的。低年級的學生繪畫能力掌握并不完善，他們很難進行難度畫作的創作。因此，教師就可以引導他們畫一下身邊的物品，如桌子、椅子、花或者是簡單的人物線條勾勒等。同時，教師還可以引導學生進行涂鴉，借助身邊的物品，如橡皮、紙張等進行大膽的創作。如此，不僅開發了學生的智力，強化了學生的想象力，還能提升學生的藝術素養。通過一定時間的引導，學生就能完成很多的作品，也會對畫畫產生更加積極和充滿興趣。這樣一來，學生就能放松自己，展開想象的翅膀，將自己的所看、所思、所感，盡情地融入自己的畫作中。最后，教師就要多跟家長進行溝通，不斷地總結和發現學生在創作方面的一些問題，以此來根據學生的具體問題去具體的教學，完善教學不足。通過多方面的豐富教學內容，就能實現學生審美素養的提升，強化學生的理論知識和技能技法。

三、結語

綜上所述，家校共育美術“智趣課堂”的開展實現了教育價值的最大化。全面調動學生、家長、教師的積極性，整合了學生、家長、教師三者的教育資源，最大限度地利用教學資源，使“雙贏”課堂變為“三贏”的課堂。通過教學實踐研究，開展家校共育的美術智趣課堂極大程度地創新了單一的美術教學形式，給學生更加豐富的學習形式和更加廣闊的學習內容，更好地實現家校共育，從美術的知識和技能各方面都能更好地提升學生美術素養。

（左毓紅）