多元學(xué)習(xí)評價促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展

閆慧

“小學(xué)一、二年級不布置家庭書面作業(yè)”“小學(xué)一、二年級不進(jìn)行紙筆考試”，在“雙減”政策背景下，我們?nèi)绾螌σ弧⒍昙壍膶W(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價？新課標(biāo)指出：學(xué)習(xí)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。筆者以青島版《數(shù)學(xué)》一年級“認(rèn)識鐘表”單元教學(xué)為例，進(jìn)行了實踐探索。

一、評價目標(biāo)多元

評價目標(biāo)，也就是“評什么”中的“什么”。這個“什么”，指的就是我們期望的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生在一系列教學(xué)活動中獲得學(xué)習(xí)成就，教學(xué)活動的開展應(yīng)圍繞和指向教學(xué)目標(biāo)，而這個過程需要依靠評價目標(biāo)來更好地實現(xiàn)它。評價目標(biāo)是以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，制定科學(xué)客觀的標(biāo)準(zhǔn)，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進(jìn)行有效評估。評價目標(biāo)為教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整提供反饋。教學(xué)目標(biāo)與評價目標(biāo)兩者相輔相成，共同促進(jìn)教學(xué)。“認(rèn)識鐘表”教學(xué)單元是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級的內(nèi)容，本單元是教學(xué)“時間”的起始單元。新課標(biāo)倡導(dǎo)新理念，單元教學(xué)目標(biāo)從知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等四個維度來確立。因此，評價目標(biāo)也要多維度地去制定。表1是筆者為本單元制定的評價目標(biāo)。從“對學(xué)習(xí)的評價”到“為學(xué)習(xí)的評價”，評價目的是為了學(xué)生更好地發(fā)展。評價目標(biāo)多維度、多元化，能凸顯“培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生”和“為了學(xué)生的評價”理念。

二、評價主體多元

1. 教師評價——教學(xué)片段（一）（圖1-1）

師：仔細(xì)觀察圖1-1，鐘面上有什么？（好幾位學(xué)生舉手想回答這個問題）

生1：有分針和時針。師：你的生活經(jīng)驗可真多呀！都已經(jīng)認(rèn)識它們啦！誰知道哪根針是分針？哪根針是時針？（教師用夸贊的語氣說出“你的生活經(jīng)驗可真多呀！”） 生2：長的是分針，短的是時針。師：對的！就是這位小老師說的那樣，又細(xì)又長的是分針，又粗又短的是時針（此時，有一位學(xué)生迫不及待地?fù)尨穑Ｉ?：閆老師，我家里的鐘表上面還有秒針，秒針更長。師：哇！你真細(xì)心，其實鐘表上還有一根針——秒針，它最細(xì)、最長。看來你在生活中是個愛觀察的小朋友呢，老師給你點贊！我們今天先來研究分針和時針。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)評價的主體之一，在課堂教學(xué)中最常出現(xiàn)的就是教師評價。教師運用語言對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過程、效果等方面進(jìn)行即興點評，它主要起反饋、激勵、調(diào)控和導(dǎo)向作用，幫助學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性學(xué)習(xí)。教師的課堂評價要以鼓勵性評價為主。教學(xué)片段中這幾位學(xué)生的發(fā)言，充分說明學(xué)生在生活中對鐘表已經(jīng)有了一些認(rèn)識，教師通過富有情感的語言給予學(xué)生贊賞的評價，激勵學(xué)生在生活中要多觀察、多思考，有利于學(xué)生在認(rèn)知和情感等方面的發(fā)展。

2. 學(xué)生自評——教學(xué)片段（二）（圖1-2）

師：哪位同學(xué)來說說你是怎樣畫的？生1：我畫了一條線，這條線指著7。

師：你覺得自己畫得怎么樣？生1：我感覺自己畫得挺好的。

師：為什么這么認(rèn)為？生1：因為我注意了老師說的重點，時針要短一些，我畫的時針很短。

自我評價是學(xué)生在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上對自己做出的評價。在上面的教學(xué)片段中，學(xué)生在回答老師提出的問題時，首先要回顧教師課堂上講解的知識重點是哪些，然后再根據(jù)學(xué)到的新知來反思自己所做練習(xí)題的情況。學(xué)生的自我評價能幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)情況，通過自己回顧反思，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，糾正問題，從而加深學(xué)生對知識的理解。

3. 學(xué)生互評——教學(xué)片段（三）（圖1-3）

師：誰來展示一下你畫的11時？（投影展示學(xué)生2的練習(xí)）

師：誰來評價一下他畫的11時？

生3：我認(rèn)為他畫的不好，因為他畫的分針太短了，分針要比時針長一些。

教師問生2：他的意見你感覺怎么樣？

生2：我感覺他說的對。

師：我們要謝謝他給你提出的意見，他的意見可以幫助你準(zhǔn)確地畫出11時。

生2：謝謝你！

生3：不客氣！

師：請沒注意到長度的同學(xué)調(diào)整一下你的分針長短。

學(xué)生互評有利于集中學(xué)生的課堂注意力，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的評價能力，促使他們揚長避短，并在評價中養(yǎng)成尊重他人的良好品格。在學(xué)生互評中，學(xué)生可以得到與自己不同角度的觀點，與自我評比形成對比。在這樣的對比中，學(xué)生反思自己的想法、行為和態(tài)度，找出存在的問題，并改正錯誤，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生互評讓學(xué)生認(rèn)識到自身的優(yōu)勢與不足，互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同提高。

4. 家長評價

家長也是學(xué)生學(xué)習(xí)評價的主體，家長有義務(wù)、有責(zé)任關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)情況。2022年1月1日，《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》正式實施。該法指出：未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人實施家庭教育，應(yīng)當(dāng)關(guān)注未成年人的生理、心理、智力等發(fā)展?fàn)顩r。學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識鐘表”單元后，筆者布置了關(guān)于時間的綜合實踐作業(yè)：結(jié)合本單元所學(xué)的知識，介紹自己一家人在雙休日的活動安排。這是一個親子作業(yè)，需要家長和學(xué)生一起觀察、記錄。在親子共同完成作業(yè)的過程中，家長評價就顯得尤為重要。家長要給予孩子恰當(dāng)?shù)脑u價，恰當(dāng)?shù)募议L評價能更好地促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。當(dāng)孩子的作業(yè)完成得較好時，家長要及時表揚，表揚孩子課上認(rèn)真聽講，能把課上學(xué)到的知識運用到生活中;當(dāng)學(xué)生完成得比較吃力時，家長要幫助孩子分析出現(xiàn)的問題，鼓勵并引導(dǎo)孩子完成實踐作業(yè)。

三、評價內(nèi)容多元

評價內(nèi)容也就是“評價任務(wù)”，我們要基于評價目標(biāo)設(shè)計合適的評價任務(wù)。評價任務(wù)在內(nèi)涵上和試題是一致的，只是在外延上要大于試題。評價內(nèi)容的制定與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，而教學(xué)內(nèi)容又主要通過教材內(nèi)容來體現(xiàn)。通過對“認(rèn)識鐘表”這一單元的教材內(nèi)容的分析，筆者從以下幾個方面設(shè)計了評價內(nèi)容：

1. 基礎(chǔ)知識

本單元的基礎(chǔ)知識是認(rèn)識整時、快到幾時和幾時剛過。在此基礎(chǔ)上，筆者設(shè)計了讓學(xué)生“寫一寫，寫出圖片鐘面上的時刻。”“選一選，下面鐘面上的時刻哪個表示3時？”“畫一畫，根據(jù)要求在鐘面上畫出分時和時針。”等活動。這些不同類型的練習(xí)，考查了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況。

2. 理解應(yīng)用

學(xué)以致用是加深學(xué)生對知識理解的有效途徑。為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識鐘表、理解時間概念，筆者設(shè)計了“填一填，把小朋友一天的活動按時間的先后順序排列，把序號寫在括號里。”“連一連，按照事情發(fā)生的先后順序把時間和事件連一連，再講一個數(shù)學(xué)小故事。”“我學(xué)會了嗎？”等活動。這些活動把對時間的認(rèn)識與兒童的生活實際聯(lián)系起來，有利于學(xué)生更好地掌握新知。

3. 遷移拓展

我們的生活中處處都有時間的身影。教師應(yīng)該適時地引導(dǎo)學(xué)生通過觀察去發(fā)現(xiàn)生活中的時間，在所學(xué)的基礎(chǔ)知識上進(jìn)步拓展。比如：教師讓學(xué)生觀察有兩個“8時”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個是早上8時，一個是晚上8時，滲透一天有24小時。筆者順勢讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際情況，說一說兩個“8時”自己在做些什么，加深學(xué)生對時間的認(rèn)識和體驗。

4. 情感態(tài)度

評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心。評價學(xué)生情感與態(tài)度的能力發(fā)展時，筆者從以下三個環(huán)節(jié)入手。第一：在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖。情境圖選取了學(xué)生最熟悉的“下雨了”這一生活情境為素材，以“老師分別給三個小朋友打電話詢問他們到家的時間”為話題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活;讓學(xué)生感受到老師對學(xué)生的關(guān)愛，增進(jìn)師生之間的感情。第二：在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)中，有一道練習(xí)題的主題為“全家人給奶奶過生日”，筆者利用這個主題，滲透孝敬老人等方面的品德教育。第三：增加數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)，介紹我國古代的計時工具——日晷和銅漏壺，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

四、評價方式多樣

1. 診斷性評價

筆者利用問卷調(diào)查、個別訪談、導(dǎo)學(xué)案等形式，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)情診斷性評價。根據(jù)診斷筆者了解到大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)積累了一些有關(guān)鐘表的生活經(jīng)驗，他們能分辨長針和短針，能說出鐘面上是幾點鐘。筆者在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了備課，設(shè)計了適合學(xué)生的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識鐘表，并為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)時間方面的內(nèi)容打下了堅實的基礎(chǔ)。

2. 形成性評價

形成性評價又稱為“即時評價”或“過程評價”，是在教育教學(xué)活動過程中，為調(diào)節(jié)和完善教學(xué)活動、促進(jìn)教學(xué)效果而對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顟B(tài)進(jìn)行的連續(xù)性評價。本單元中，形成性評價主要包括教師對學(xué)生、學(xué)生對自己、學(xué)生對學(xué)生等不同角度進(jìn)行的課堂評價、課堂紙筆作業(yè)和課后實踐作業(yè)的評價、學(xué)生成長記錄袋評價等。

3. 終結(jié)性評價

本單元的終結(jié)性評價是在本單元教育教學(xué)活動告一段落時，為了解學(xué)生發(fā)展結(jié)果而進(jìn)行的評價。因一、二年級不進(jìn)行紙筆考試，故在單元結(jié)束后采用了動手操作、語言表達(dá)等表現(xiàn)性評價來檢測學(xué)生的學(xué)業(yè)情況。筆者在本單元結(jié)束后布置了家庭作業(yè)：介紹自己一家人在雙休日的活動安排。這是一項綜合性實踐類的作業(yè)，學(xué)生需要與家人溝通交流來獲取相關(guān)信息，然后把這些信息利用畫畫、圖表等表現(xiàn)形式進(jìn)行梳理，最后通過合適的方法進(jìn)行匯報。在與家人交流時，學(xué)生既得到了家長給予的評價，也促進(jìn)了親子之間的關(guān)系;在梳理信息時，學(xué)生的自我評價促使學(xué)生自我察覺、自我反思;在匯報家庭作業(yè)時，教師用描述性語言給予學(xué)生評價使學(xué)生了解了自己對本單元知識的掌握情況，有針對性地發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。

五、結(jié)語

教育要促進(jìn)人的全面發(fā)展，評價的目的是為了學(xué)生更好地發(fā)展。探索多元學(xué)習(xí)評價有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，了解學(xué)生在成長發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、改進(jìn)自我、建立自信，以達(dá)到不斷促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。