“萌育人”體系下“潤”德育模式的思考

錢敏霞

小學是學生“萌”的初始教育狀態，是教育的起源。珠海市金灣區李兆南紀念小學“萌育人”體系下的“潤”德育，是一種尋找和遵循孩子科學的成長規律的教育，是創造適合孩子成長環境的教育，是讓孩子能在錯誤中成長的寬容教育，是在孩子受賞識、被承認的基礎上接受的嚴厲教育。“潤”德育通過各種主題活動點燃孩子的自信，讓孩子自然生長、主動成長、持續發展。

一、自然生長成為“萌育人”體系下“潤”德育隱性人文文化

“萌”文化是讓師生成為最真實的自我，自然生長也是對師生的主體精神需求的滿足和尊重，其核心價值在于師生的主動成長、可持續發展以及與未來建立聯系。因此，在管理中應充滿尊重、信任、溝通等人文精神，營造團結、和諧、奉獻、進取的工作氛圍，建立寬松、寬容、清新、有人情味的“萌育”校園。重視教師參與管理意識和創造意識，既要激發其主人翁意識和責任心，提高教育的主動性和實效性，也要提高學校管理透明度和可信度，增強認同感，使每位教職員工了解個人成長與學校發展是密不可分的，提高教職工的自豪感、責任心、使命感。

二、將 “潤”德育課程化，尋找和遵循孩子科學的成長規律

“潤”德育把立德樹人作為根本任務，將德育課程作為第一課程，結合社會主義核心價值體系， 重點突出感恩和成長兩大主題教育，分年級落實好“學會友好相處”“學會自主管理”“學會感恩擔責”三大主題課程和活動。結合社會主義核心價值觀，依據《李兆南紀念小學德育體系（討論稿）》開展分級德育實踐，即做好做實“三個學會”主題校本課程的開發和實踐：分年級開展的“學會友好相處”新生入學課程《小小蠔仔成長手冊》;指向“學會自主管理”的《小小蠔仔勞動實踐手冊》;指向 “學會感恩擔責”的歷史系列課程。通過實施系統化的德育校本課程，加強學生新生適應、感恩禮儀、勞動教育、心理健康教育的研究，利用傳統節日、學科活動、社會實踐、公共課程等滲透德育，并在實踐中不斷總結反思，完善課程體系。

三、將“潤”德育主題化，落實學生的核心素養

“潤”德育主題化，創造適合孩子成長的主題環境，學生是在活動環境中成長的。學生成長不是靠教師的說教，而是靠學生自己的主動體驗，包括學習知識、參與活動。在這個過程中體驗到與他人、與社會的關系，思想品格得到鍛煉，責任感、溝通能力、合作精神、誠信都能得到培養。科學規范地開展適合孩子的活動不僅有利于孩子的成長，而且會豐富學校的德育文化。根據《中國學生發展核心素養》的要求，結合社會主義核心價值觀二十四字的內容，“潤”德育育人目標的實現在“三個學會”系列校本課程的基礎上，秉持“活動中育人”的理念，基于德育目標、結合傳統節日和傳統文化開展基于主題的系列活動，如三月的愛心義賣集市、四月的社會實踐、五月感恩“五個一”、六月勞動實踐活動，為學生提供資源和平臺，讓學生在活動中閱讀、思考、表達、實踐。

四、將“潤”德育的核心內容定為學生主動成長

小學階段德育的關鍵是習慣的養成教育。如何讓學生自覺主動地養成良好的學習習慣、生活習慣？要加強學生在校、在家、在社會的主人翁意識，學生能做的事要盡量讓學生參與，做到“人人有事做、事事有人管”。學校制定《紅領巾小先鋒值日制度》，由紅領巾小先鋒負責各崗位的檢查工作，對各年級各班進行檢查，同時發揮各班級班干部的積極性以及全體學生的自主性，有效實施班級的自我管理，讓學生在競賽中形成良好的行為習慣，并進一步增強學生的進取精神和集體榮譽感。為了充分調動學生管理的積極性和自主性，學校每學期競選“紅領巾小先鋒值日員”，首先由學生自我推薦申請，再由學生投票決定人選。通過參與競選，使學生有自我展示和體驗成功的機會，對于自律性不強但管理能力較強的學生有較大的激勵作用。與此同時，學校少先隊還積極引導孩子參與更多學校的管理工作，如紅領巾廣播站、小小升旗手、社區服務實踐活動、家居小能手、敬老慰問活動等，充分發揚學生的主人翁精神、集體主義精神和積極進取的精神，增強自我管理、自我教育和自我服務的能力，促進學生主動成長。

五、為搭建“潤”德育藝術平臺，激發學生潛能發展

每個孩子都有各自的潛能，學校搭建“潤”德育藝術平臺，積極挖掘學生的潛能。如每年舉辦一次的藝術節活動，不但豐富了全體師生的課余活動，還展現了廣大學生的才藝，提高了學生綜合素養，展示了學生的個性，將德育“寓教于樂”中。藝術節活動豐富多彩，有經典誦讀比賽、安全知識競賽、故事大王比賽、課本劇表演、超級歌手比賽、書法比賽、繪畫比賽、攝影比賽等多個項目。在這些活動中，學生的團隊合作精神和競爭意識得到了提高，增強了班級凝聚力、班集體榮譽感。多彩的藝術活動還促進了后進生的轉化：平時學習積極性不高的學生在活動中鍛煉了動手能力;學習成績相對落后又渴望得到賞識的學生，在活動中展示自我，得到老師和同學的肯定，從而改變不好的行為習慣，各方面都有了進步。

六、“三好+”的“潤”德育的評價體系，促進學生持續發展

根據珠海市南水鎮“蠔源”的地方歷史和特色、學校文化積淀、90%以上學生為外來務工人員子女的現實需求和培養目標，在“中國學生發展六大核心素養”的基礎上聚焦外來務工人員子女的核心素養發展。在落實國家課程的基礎上，優化課程結構，將“三好+”課程體系校本化，形成適合外來務工人員子女的“三好+”課程體系（身體好、學習好、性格好），結合“金灣智校的大數據評價平臺”，形成適合外來務工人員子女的“三好+”大數據評價體系，將評價運用于課內、課外，校內、校外，學校、家庭和社會;形成多維的評價體系。通過“線上+線下”的評價方式，讓學生真實成長，核心素養真正落地。

七、家校共長的“潤”德育，共同捕捉孩子成長的契機

可持續發展是學校的育人觀，家校共長的“潤”德育整合，倡導“家長主體學習 學生主體發展”的創新管理模式。我校堅持以家長主體學習為基礎，以學生主體發展為目標，形成學校、家庭、社會全方位的育人氛圍，挖掘學生的潛能，張揚學生的個性，提高學生的品德素養，努力將德育過程變成主體個性形成、主體精神培養、主體德行塑造、主體人格提升的可持續發展過程。