學(xué)校德育建構(gòu)的理念設(shè)計(jì)與實(shí)踐路徑

吳明紅

中山市龍山中學(xué)歷史悠久、底蘊(yùn)深厚。近幾年來(lái)，學(xué)校始秉承超越教育辦學(xué)理念，始終堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把德育工作貫穿在教育教學(xué)的全過(guò)程，厘清德育目標(biāo)，優(yōu)化德育方法，拓展德育路徑。

一、深刻厘清學(xué)校德育目標(biāo)

為落實(shí)立德樹(shù)人這一根本任務(wù)，龍山中學(xué)遵循教育規(guī)律，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，創(chuàng)造性提出“超越教育”的辦學(xué)理念，并在此基礎(chǔ)上不斷厘清學(xué)校的德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任及自立自強(qiáng)的素養(yǎng)和能力。具體而言，就是“教育和引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)特色社會(huì)主義道路，弘揚(yáng)民族精神，具備積極的公民意識(shí)，有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，遵紀(jì)守法，能學(xué)會(huì)正確選擇人生發(fā)展道路的相關(guān)知識(shí)，具備自主、自立、自強(qiáng)的態(tài)度和能力，初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀”。

學(xué)校德育目標(biāo)是對(duì)立德樹(shù)人根本任務(wù)的校本化解讀與實(shí)踐。德育目標(biāo)的清晰定位，有利于學(xué)校在教育教學(xué)的思考和實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)一步厘清突破的方向。

二、深度優(yōu)化學(xué)校德育方法

學(xué)校德育工作一定要克服固有的“兩張皮”現(xiàn)象，講究方式方法，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、易于接受的形式來(lái)開(kāi)展。

首先要牢牢把握好正確的導(dǎo)向，全面強(qiáng)化黨組織對(duì)學(xué)校辦學(xué)行為和實(shí)踐的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，深入推進(jìn)黨的教育方向和教育政策，不斷創(chuàng)新學(xué)校德育工作的方法，拓展學(xué)校德育工作的內(nèi)容，豐富學(xué)校德育工作的形式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育工作成效的有效提升。

另一方面，堅(jiān)持在德育工作中做到遵循規(guī)律，努力做到學(xué)校德育工作能符合當(dāng)下高中生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和教育規(guī)律，通過(guò)常態(tài)化的德育活動(dòng)、主題化的德育內(nèi)容、體系化的德育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育工作在各學(xué)段的螺旋式上升，學(xué)生德育認(rèn)知與行為實(shí)踐的和諧統(tǒng)一，不斷提升學(xué)生在道德實(shí)踐中積極情感的培養(yǎng)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，從而逐漸增強(qiáng)學(xué)校德育工作的內(nèi)在魅力、外在引力和實(shí)際效力。

與此同時(shí)，學(xué)校必須清晰認(rèn)識(shí)到德育是系統(tǒng)工程，家庭和社區(qū)與學(xué)校協(xié)調(diào)一致是學(xué)校德育實(shí)效得以保證的重要條件。因此，學(xué)校應(yīng)積極通過(guò)相關(guān)機(jī)制建設(shè)、活動(dòng)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)平臺(tái)的應(yīng)用，既強(qiáng)化學(xué)校德育理念的輸出與引導(dǎo)，又能協(xié)調(diào)好家庭、社區(qū)的積極參與，從而建立家、校、社三位一體的德育立體網(wǎng)絡(luò)，形成三方協(xié)調(diào)一致的育人合力。

三、深入拓展學(xué)校德育路徑

德育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)校必須立足實(shí)際，藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)施路徑，從而實(shí)現(xiàn)育人主體的全員、視角的全方位、時(shí)間的全過(guò)程。

1. 課程育人

以思想政治課為主陣地，充分發(fā)揮該課程在立德樹(shù)人中的導(dǎo)向性作用，高度重視該課程的建設(shè)與課堂教學(xué)的深化，將思政課程落到實(shí)處。

著重加強(qiáng)德育在學(xué)科課堂的融合滲透。通過(guò)對(duì)學(xué)科教師在理念和方法上雙重引導(dǎo)，大力踐行課程思政的理念，將德育滲透到各學(xué)科的日常教學(xué)活動(dòng)中，切實(shí)實(shí)現(xiàn)智育與德育的有機(jī)結(jié)合和高度融合。組織全體教師對(duì)自身負(fù)責(zé)和參與的學(xué)科在內(nèi)容上進(jìn)行全面梳理，明確各學(xué)科在學(xué)生道德培養(yǎng)上的側(cè)重點(diǎn)和切入點(diǎn)，比如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等科目強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)和探索精神的培養(yǎng)，語(yǔ)文、歷史、英語(yǔ)等科目則側(cè)重對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、文化自信、國(guó)際理解能力的培養(yǎng)。

2. 文化育人

校園文化，是學(xué)校辦學(xué)過(guò)程中思想、理念、實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)和成果等不斷累積沉淀后，升華而成的精神內(nèi)核與氣質(zhì)要素。校園文化既可以是外化為具有學(xué)校獨(dú)特個(gè)性的物化標(biāo)識(shí)，也可以是內(nèi)化于全體師生內(nèi)心與氣質(zhì)的精神表征，但毫無(wú)疑問(wèn)的是，帶有“超越教育”獨(dú)特底色與烙印的文化校園，為龍山中學(xué)品牌的重構(gòu)與彰顯既提供了切實(shí)的物質(zhì)支撐，又給予了精神與內(nèi)涵的熏陶。同樣，建設(shè)超越學(xué)校文化，激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)超越，有利于在潛移默化中提升學(xué)生的道德水準(zhǔn)。

通過(guò)優(yōu)化校園環(huán)境，營(yíng)造文化氛圍，凝練“超越教育”辦學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)校的“三風(fēng)”建設(shè)，形成引導(dǎo)全校師生共同進(jìn)步的精神力量。比如校徽、校訓(xùn)、校規(guī)、校歌、校旗等的設(shè)計(jì)和展示，進(jìn)一步豐富了學(xué)校德育的載體與平臺(tái)。

注重圍繞學(xué)校的“超越教育”理念體系，以“講好龍山故事、弘揚(yáng)龍山精神、創(chuàng)造龍山夢(mèng)想”為主要內(nèi)容，通過(guò)班會(huì)、宣講會(huì)、宣傳欄等線下途徑，結(jié)合學(xué)校微信公眾號(hào)、學(xué)校網(wǎng)站、班級(jí)微信群等學(xué)生能夠積極參與的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，共同拓展德育資源，創(chuàng)新德育方式，不斷強(qiáng)化廣大師生內(nèi)在精神氣質(zhì)的引導(dǎo)與培養(yǎng)。

3. 活動(dòng)育人

德育活動(dòng)為學(xué)校德育的開(kāi)展提供了豐富的載體，活動(dòng)德育則為學(xué)校德育進(jìn)行了多元形式的創(chuàng)新。為此，龍山中學(xué)通過(guò)精心設(shè)計(jì)，以各種價(jià)值導(dǎo)向正確、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的德育活動(dòng)吸引學(xué)生積極參加，切實(shí)提高育人實(shí)效。

大力開(kāi)展常規(guī)性的養(yǎng)成教育。養(yǎng)成教育能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的德育意識(shí)與行為習(xí)慣，比如每學(xué)年開(kāi)展一次學(xué)農(nóng)活動(dòng)、每月召開(kāi)一次主題團(tuán)會(huì)。通過(guò)常態(tài)化的德育規(guī)范養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀、身心健康、熱愛(ài)勞動(dòng)、懂得感恩等多種主題的教育。

精準(zhǔn)設(shè)計(jì)主題化的德育活動(dòng)。通過(guò)精心設(shè)計(jì)主題教育活動(dòng)，不斷豐富德育活動(dòng)內(nèi)容。比如圍繞傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)展對(duì)應(yīng)的主題教育，清明節(jié)尊重生命、祭奠英烈，端午節(jié)熱愛(ài)祖國(guó)、為國(guó)拼搏，重陽(yáng)節(jié)尊老敬賢，等等。對(duì)節(jié)日文化主題的發(fā)掘與教育，既加深了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)與了解，又提升了學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感、自豪感和自信心。

4. 管理育人

學(xué)校管理涉及學(xué)校辦學(xué)行為的方方面面，也從學(xué)校工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴反映出學(xué)校德育的理念與追求，自然也從不同的側(cè)面對(duì)學(xué)生的道德養(yǎng)成產(chǎn)生著大大小小的影響。因此，我們應(yīng)該架起學(xué)校德育與管理的互通之橋，藝術(shù)地將學(xué)校德育和管理充分融合。

管理基于制度。沒(méi)有系統(tǒng)、科學(xué)、全面的制度建設(shè)，管理就將因?yàn)榛A(chǔ)的缺失而陷入紊亂、無(wú)序與失衡、無(wú)效。所以，我們應(yīng)該既遵循相關(guān)法律法規(guī)和上級(jí)主管部門(mén)的明確要求，又立足于學(xué)校的實(shí)際，不斷優(yōu)化學(xué)校的制度建設(shè)。在不斷優(yōu)化完善學(xué)校管理制度基礎(chǔ)上，提升學(xué)校現(xiàn)代化治理水平，從而在此基礎(chǔ)上以制度與治理來(lái)實(shí)現(xiàn)全體師生價(jià)值認(rèn)同與行為約束的各種規(guī)范。當(dāng)這些規(guī)范在師生心中形成內(nèi)在約束，外顯為行為的規(guī)范，管理育人便已從紙上的制度成了師生言行的自律。

所有人都是育人的主體。一方面要加強(qiáng)對(duì)全體教師的培訓(xùn)與引導(dǎo)，無(wú)論是班主任，還是學(xué)科教師，尤其是學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)，每一個(gè)人都肩負(fù)著教書(shū)育人的使命，都要積極爭(zhēng)做“四有”好教師，都必須以規(guī)范的言行、良好的師德為學(xué)生做好道德示范。另一方面要大力發(fā)掘?qū)W生當(dāng)中的好人好事，通過(guò)朋輩道德榜樣的樹(shù)立與宣傳，讓學(xué)生明白高尚并不遙遠(yuǎn)，美好就在身邊，從而增強(qiáng)道德榜樣的感染力、說(shuō)服力、引導(dǎo)力。

學(xué)校德育建構(gòu)的理念設(shè)計(jì)與實(shí)踐路徑，是學(xué)校特色發(fā)展的重要內(nèi)容和關(guān)鍵抓手，它既要充分根植于立德樹(shù)人根本任務(wù)下學(xué)校校本實(shí)踐的內(nèi)在需要，又要深度對(duì)接學(xué)校個(gè)性化辦學(xué)理念的教育主張，惟其如此，才能真正實(shí)現(xiàn)“為黨育人、為國(guó)育才”的光榮使命。

本欄責(zé)任編輯 羅 峰