淺議新課程背景下初中物理課堂教學

新課程提出以人為本”“以學生的終身發展為本”等新理念，確認了學生在教學過程中的主體地位。隨著教學改革的不斷深入，教師的地位也隨之發生了重要變化。教師要放下高高在上的傳統教學模式，努力走進學生中間，傾聽學生聲音，關注學生心理動向，做學生的貼心人、引路人，并根據學生的不同特點，制定專門的施教方案，給每一位學生提供平等的機會，找準學生特長，提升學生能力，將學生塑造成社會的有用之材。

? 一、新課程改革體系內容

新課程針對新時期學生心理、生理變化提出了新的要求，對學生多元存在、目標狀態以及動手能力培養提出了新的要求。教學理念進行改革，不再是過去的唯分數論，將分數作為劃分學生優劣的唯一標準，而是將學生德、智、體、美、勞多方面綜合發展作為參評標準。全面改變師生間單一互動教學體制，老師要全面掌握學生狀況，不僅要有學習方面的交流，也要有生活、思想以及情感、信息等方面的交流。改變傳統模式中僵化的教學模式，將死記硬背、機械填鴨式教學方法，轉變成探索式學習、自我約束式學習、互動合作式學習，改變過去動手能力差、思維方式固定、實踐能力不強的弊端，從而在思維方式和思維能力培養上更加科學化。

? 二、新課程背景下教學設計的原則

? 1.整體規劃，全面建構的原則

全面建構就是不僅對課堂結構進行建構，對課堂內容也要進行建構。課堂教學是一個互動過程，教師的引導與學生的認知互相配合，重點是學生得到認知和啟發，完成教學內容的接收。物理課有其自身的課堂結構，這在很多方面有其特點，也有其獨特性，那就是要按照教學環節依次推進。這無疑對初中物理課程的課堂構建提出新要求，可以采用方式多樣的教學方法，一堂課中盡量要做到形式多樣。

? 2.以人為本，以學生為中心的原則

在整個物理教學過程中，雖然是教師引導，學生學習，二者緊密配合，但課堂教學的出發點和落腳點就是學生，學生是教學的主體。因此，在教授物理知識時，教師應該處于配角位置，一切以學生能否接受和能否感知為核心，學生能接受多少、認知多少，都要熟悉和掌握，切勿在課堂上照本宣科，而不管學生在這過程中的感受和認知，更不關注學生對物理知識點的掌握。教師要盡量將抽象的物理知識與人們的實際生活相鏈接，激發學生的參與感，提高學生對物理的學習興趣。

? 3.以興趣作為突破口的原則

在新形勢下，物理知識的設置成為關鍵，興趣是最好的老師，初中物理教學也是如此，要引起學生的共鳴，激發學生對物理這門課程的好奇心，讓學生帶著問題去探尋，帶著知識去實踐，帶著興趣去探究，筑牢學生學習物理知識的基礎。在這基礎上，物理老師可以帶領學生一起進行驗證，做一些小實驗，如小孔成像的奧妙、阿基米德定理、向心力離心力原理等，進一步講解這些實驗背后的物理原理，這樣就會達到激發興趣、加固知識點、逐步豐富學生物理知識體系的效果。

? 三、新課程背景下課堂教學改革策略

? 1.和諧優質師生關系，是保證物理學習的重要保障

學生作為接收主體，承擔著將所學物理知識落實到位的任務。教師不僅要與學生保持良好順暢的溝通，及時化解學生學習中遇到的困難和疑惑，更要及時解決學生在物理學習中動力不足、興趣不濃、氛圍不好等問題。此外，教師要認真平等對待每一位學生，不厭其煩地解答學生遇到的問題和疑惑，做好學生的引領者，做好學生的貼心人。只有師生間形成良好的互動，才能有效提高課堂教學效率。

? 2.優化課堂教學內容，是保證物理學習的重要環節

教師在教學過程中，不應該只是對課本知識的復述，而是要不斷引導學生，依據教學對象的實際情況，合理恰當地設置教學內容。通過對教材內容的深入理解、分析加工及綜合處理，將難點與重點知識進行梳理，將相關抽象知識點、具體事件與實際生活中的應用案例進行結合，轉化為學生容易理解接受的形式和信息。

? 3.尋找最佳學習方法，優化學習結構，分層次、分步驟實施有針對性方案

尋找最佳學習方案，找到最新課程標準和新式教學的結合點。教師在課程設置中要精中選優，設置最良好的方式方法，創設現實情境和實驗情境，最大限度地激發學生的積極性和主動性。此外，教師要培養學生的學習興趣，鼓勵學生在學習過程中大膽質疑，提出更加優秀的方案和解決物理問題的新方法，使不同層次的每個學生都能有所收獲。

? 四.新課程背景下強化學生自主學習意識

新的課程標準下，學生要培養獨立的學習意識，摒棄依賴思想，積極主動參與實踐，在實驗中思考，在學習中質疑，找到兩者的結合點，以更簡潔直觀的方式方法來掌握知識點。教師要將物理教學與實驗發明、小改進等結合起來，啟發學生如何將物理原理結合進去，通過這個契機，達到學以致用的目的。

總之，新課程背景下初中物理教學的改革需要時間，更需要耐心和信心。廣大教師要改進方法，反復實踐，尋求解決和改善問題的最佳策略，全面推進素質教育，培養能夠擔當中華民族偉大復興重任的一代新人。

（作者單位：山東高密市第四中學初中部 閆秀華? ）