開放教育模式下成人高校教學改革研究

王奎喜

摘? 要：漢語言文學是我國人文學科的重要組成學科，要做好高校的漢語言文學教學，必須結合社會應用型人才的發展需要。本文從高校開放教育中漢語言文學專業教學的重要意義著手進行闡述，對開放教育中漢語言文學教學現狀及問題進行了分析，提出了開放教育中漢語言文學教學改革的對策與建議。希望能為開放教育中漢語言文學專業的教學改革提供新路徑。

關鍵詞：高校;開放教育模式;漢語言文學專業;教學改革

中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）20-0137-04

漢語言文學知識博大精深，在開展漢語言知識學習時，學生不僅需要掌握漢語言知識體系，還應該對五彩紛呈的文學作品進行分析賞析，并且了解編輯出版基礎知識。漢語言文學專業的學生未來的發展方向廣闊，會進入學校、出版社、新聞單位、電視廣播電臺、科研單位、文化企業、機關單位等。漢語言文學專業是文科類核心專業，有著獨特的育人模式和育人理念，一直以來漢語言文學專業都為社會各個領域源源不斷輸送高質量人才。為了促進漢語言文學專業教學改革、確保人才培養質量，本文將針對開放教育模式下漢語言文學專業教學改革相關內容進行詳細分析[1]。

當前我國的經濟社會高速發展，國家對職業教育、應用型教育、輔助性的開放教育以及各類成人教育越來越重視。而在市場經濟的大環境下，許多企業往往愿意聘任一些應用型的技術人才。可以看出，高職院校學生的專業技能掌握程度對市場就業起到了至關重要的作用。目前看來，應用型高校的漢語言文學專業，由于與現代就業市場的銜接并不緊密，職業化的特點并不突出，導致學生選擇就業的機會變少，還有可能造成非常嚴重的文化傳播與市場人才匱乏的后果。該專業發展特點和規律也直接導致漢語言文學專業的學生在就業時，會遇到一系列來自市場和就業單位的壓力，這種巨大的就業壓力也會使漢語言文學專業的發展受到極大的限制，使學生自由選擇此專業的興趣逐步下降。因此，就未來的漢語言文學專業的發展方向來看，開放教育體制方面的改革勢在必行。

在這種大背景下，作為成人教育中的開放教育，從漢語言文學專業的發展規律來看，其專業改革不是一蹴而就的，要先確定專業改革的正確方向，了解改革的首要任務，對于傳統意義上的漢語言文學專業教學要揚長避短。漢語言文學專業改革還要講究方法和規律，要充分重視專業改革的主要矛盾所帶來的一切不利于改革效果的后果，要解決專業改革層次上的重難點問題，以科學、實效和切合實際的方法保證漢語言文學專業改革的順利實施，在專業教學改革中務求轉變與創新。

一、開放教育模式內涵與理念

（一）開放教育模式內涵

開放教育模式是在互聯網時代下衍生出來的教育模式，致力于實現一校多區資源共享，強調傳統教學模式與互聯網教育模式相互融合，致力于搭建混合學習模式。開放教育模式的本質便是人人具備終身學習、終身接受教育的權利，在實施開放教育模式時，體現在教學資源對教育對象開放，強調學生在學習中的主體地位，致力于增強學生的自主學習意識和能力。當前我國已經全面進入信息化時代、數字化時代，為開放教育模式開展奠定了強大的技術基礎，在開展教育教學時，可以突破傳統教學模式束縛，學生可以隨時隨地的在互聯網當中獲取教學資源并且自主開展學習。開放教育模式便抓住了當前教學模式的轉變趨勢，致力于借助現代化技術與互聯網實現教學資源開放，為需要的人群，提供專業的教學知識資源和教育服務[2]。

（二）開放教育理念

開放教育模式與傳統教學模式最大的區別是教學理念不同，開放教育理念中涵蓋了服務理念、平等理念、協作理念。針對服務理念來說，是指在開放教育模式中教師應該承擔起服務者責任，教師不再是教育工作的指揮者，不應去強迫、督促學生學習，而是與服務行業相似，重視教學服務，應該將服務放在首位，一切為了學生，貫徹“以學生為中心”觀念，從教學思想觀念要轉變為學生學習的服務者。針對平等理念來說，是指師生應該處于平等地位，教師應該平等地引導學生進行合作、學習、交流，轉變傳統知識壟斷者地位，轉變為知識傳播者、學生學習引導者。針對協作理念來說，是注重教師與教師、教師學生、學生與學生之間的協作互動。開放教育模式下，教學模式變得豐富多樣，單純依靠教師的力量完成多種教學模式實施是非常困難的，必須調動起多方面內驅力，借助現代化技術手段，完成多元化、高質量教學協作[3]。

（三）開放教育模式的特征

開放教育模式有別于傳統的教育模式，主要有三種特征：一是開放教育模式是以現代高新技術為教學基礎，以網絡信息化技術、數字化技術、現代多媒體技術和人工智能技術為主要的教學手段，從而使得開放教育模式具備了時代性、先進性，與傳統教育中的書本、黑板和粉筆式教育形成了鮮明的對比，教育效果顯著增強。二是開放教育模式主要以學生為教育核心。傳統教育教學中，主要以教師為主導，以講授式的教學方式進行知識灌輸，而在開放教育模式中，不僅有效地擺脫了時空的束縛，還突破了傳統教育以教材、課堂和教師為教學中心的模式，使學生真正成為教育教學的主體，一切教學資源都圍繞學生專業學習所展開，這也是開放教育模式最為顯著的特征之一。三是開放教育模式可以有效突破時空的束縛。開放教育模式是一種全時空、全領域和全方位的教育模式，與傳統教育相比，明顯不受時間、地點和條件所限制，因而學生可以在任何時間、任何地點接受統一標準的教育，為學習者提供了巨大的便利條件。綜上所述，開放教育模式是用現代信息網絡化高新技術等重要手段，以學生為教學中心，提供的一種全時空、全方位的開放式教育服務模式。

二、開放教育模式對漢語言文學專業教學提出的要求

（一）以人才培養為核心

任何教學模式的最終目的都是致力于高校人才培養，源源不斷地為社會培養出高質量人才。開放教育模式是高校教育工作動態化發展必然趨勢，漢語言文學專業教學改革的過程中，必須要遵循人才培養原則，明確開放教育模式的內涵，順應教育模式發展、培養高質量人才。在開展漢語言文學專業教學時，應該堅持對開放教育模式一般規律進行分析，從理論層次上把握傳統教學模式和開放教育模式之間的差別，與時俱進地對漢語言文學專業教學方法、教學組織形式進行調整創新，確保開放教育環境下漢語言文學專業教學活動順利實施，切實結合社會對人才的需求，培養出能夠助力于社會未來發展的高質量人才。

（二）致力于特色教學創新

漢語言文學專業教學一直以來都具備獨特的教育模式和教育理念，在開放教育模式下，高校漢語言文學專業教育教學工作應致力于特色教學模式創新，突出高校漢語言文學專業的特殊情況，杜絕照搬照抄。在高校競爭日漸激烈的當下，特色教學模式成為當前高校之間競爭的核心，開放教育模式為特色教育教學創新提供了契機。在特色教育模式下，漢語言文學專業教學工作應該結合教育對象的成長特點、專業發展需求開展綜合分析，并動態化進行教育教學工作調整，靈活地對教學模式進行優化改革，構建出特色教育模式體系，確保漢語言文學專業教育穩定發展。只有動態化調整并創新特色教學模式，才能夠確保漢語言文學專業教育工作保持良好狀態，迎接時代發展對專業教育工作挑戰，促進高校漢語言文學專業教育教學可持續發展[4]。

三、開放教育模式下漢語文學專業教學現狀分析

（一）重視應試教育而忽視了漢語言文學交際應用本身的技能

漢語言文學專業教學性質要求學生必須具備較高的文學素養，能夠熟練地掌握和應用漢字，并具有良好的寫作能力和素質;還要求學生對于古漢語文學有一定的專業知識研究，熟練運用文言文的知識和能力。然而，從實際的漢語言文學的專業教學中看，我國的高校大學生對于漢語基礎知識的掌握并不全面和扎實，對于古漢語文學的理解更是存在著一定的差距。而造成學生漢語言文學基礎薄弱的原因有很多。首先，社會中語言學習的氛圍不夠濃厚。在現代的經濟社會中，務實思想占據了主流理念，學生的學習是為了更好的就業和生存。因此，學生普遍對技術應用專業知識學習非常重視，而對于漢語言文學專業學習在思想上重視程度遠遠不夠。其次，應試教育觀念根深蒂固。雖然近些年來，我國在教育觀念上逐步從應試教育向素質教育轉變，但應試教育觀念仍無法徹底改變，尤其在語文教學這種基礎性較強的學科上，學生從小學至大學都有所接觸，所以，學生在高校的漢語言學習中，仍然存在著應試教育的思想觀念，只重分數，而輕視漢語言文學交際應用本身的技能。

（二）學習資源不足，導致學生學習能力下降

開放教學模式下，提倡學生的自主學習，但不是放任學習，有些漢語言文學專業學科就存在著提供的學習資源不足或知識更新較慢的情況，有了現代的技術手段，學生能自主上網進行學習，但網上只有文字性學習資源，資源類型較少。在調查的過程中，學生普遍反映部分學科教學中，教師只提供了與考試相關的學習資源只通過文字描述，講解重點和難以理解的章節，無法達到讓學生理解知識的目的。有些學科提供了語音和視頻，但里面也只是提供了教師的照本宣科，只是把面對面的教學直接變成了視頻教學，毫無意義。部分學科不能跟隨時代的發展，未根據語言文字的進步進行知識更新，還停留在原地，對于學生在課堂上提出的詞例，教師卻不知道是何含義。學科教師存在的學習資源不足，知識更新不足的情況，直接導致學生不愛學習，考試通過率不高，真正轉化自身知識的能力下降，有些學生甚至放棄了此學科的學習，對本就不占優勢的專業來說，無疑是雪上加霜。

（三）教學方法單一，缺乏綜合運用，教學效果不明顯

漢語言文學專業是一個傳統的高校文科類專業，具有歷史的繼承性，同時又具有現實性和未來的發展性，要求學生能熟練地掌握和運用文字和語言，提升學生的寫作能力和良好的文學素養，為此，教師在教學中采用的教學方式方法特別重要，但部分高校中還存在著一批“繼承性”的老教師，他們在傳統教育上一直潛心鉆研，知識豐富，沿用著傳統的教學方法，教學方法非常單一，很少采用現代的教學技術手段，這也許跟他們的思想觀念和自身利用學習現代的教學設施的能力有關，總之，課堂教學效果不明顯，學生的學習積極性不高。甚至出現了老師講、學生睡覺的情況。在當代的高校中，在開放教育模式下，單一的教學方法是不能打動學生的學習神經的[5]。部分教師會用現代的教學設施，但卻很少去用，教學中他們只為完成教學任務，至于學生“學”的效果與他們無關，最后以卷面成績說話。教育注重“教”，學生才會更好地“學”。這部分教師的教學方法單一，課堂教學具有無效性，教學效果不明顯。

（四）過度依賴現代教學手段，忽視了知識的難易程度

開放教學模式提倡學習的開放性，但開放并不是放任不管，而是要以學生為主體，給學生足夠的學習時間和空間，但部分高校教師在課堂上，用網上提供的資源讓學生自主學習，或是播放視頻讓學生直接觀看，此種教學方式無法發揮自主學習的作用，無法達到理想的教學效果。在此類課堂中，雖然教師利用了現代教學手段，但卻浪費了學生的時間。在調查中，有學生反映，部分教師直接告知學生去網上學習即可，卻并未為學生梳理知識點、答疑解惑。可見，在開放教學模式中，部分教師過度依賴現代教學手段，而忽視了知識的難易程度，沒有做到教學相長。

四、開放教育模式下漢語言文學專業教學改革策略

（一）凸顯學生主體地位，轉變傳統教學理念

開放教育模式下，漢語言文學專業教學開展必須要從教育教學觀念上進行創新，將協作觀念、平等觀念、服務理念貫穿到教育教學工作中，凸顯出學生的主體地位。對開放化的教學教育模式進行探索，強化對學生終身學習能力的培養，力求能夠將學生作為教學工作核心主體，做好教學工作設計，展現出教師的輔助服務作用。轉變傳統教學模式束縛，重新構建與學生群體之間的聯系，積極引導學生進行實踐、合作探索，教師作為教學活動的組織者和引導者，應該盡可能地探索自主學習模式，為學生搭建良好的學習空間，合理引入互聯網技術、信息化技術手段。切實為學生做出積極科學的引導，最大限度展現出開放教育模式的優勢魅力，凸顯學生在學習當中的主體地位，對學生開放資源，逐步養成學生的自主學習觀念、終身學習能力。

（二）創新教學方法，提升教學質量

創新漢語言文學專業教學方法，是開放教育模式實施的關鍵，也是促進漢語言文學專業教學高質量創新的核心，為此必須要對漢語言文學專業教學方法進行創新。要綜合運用多種教學方法、多種教學手段進行創新。通過調研和多次實踐，文章總結出了教學中要遵循以“學生為主體，教師為主導，方法為主線，手段為主要”的課堂教學模式，取得了很好的教學效果，教學課堂氛圍好，學生積極主動性強，學生學習能力得到了極大的發揮，大大提升了學生的活躍程度。

（三）突出人才就業導向、創新課程組織結構

開放教育模式最為核心的目的，便是培養出適應社會發展的高水平人才，在漢語言文學專業教學創新時，應該有意識地凸顯人才就業導向，幫助學生順利就業，確保學生在畢業后可以參與到社會建設中，為社會主義事業發展做出自己的貢獻。

（四）豐富學習資源，為學生提供學習保障

在漢語言文學專業教學方法創新時，應該將線上線下混合教學模式、MOOC教學模式、信息化小組合作探究教學等方式引入教學工作中，促進漢語言文學專業教學信息化發展。為了實現開放式教學資源共享，還應該結合漢語言文學專業課程設置，創建出互聯網教學資源共享平臺，結合教學課程內容，定期更新漢語言文學知識資源，讓學生在互聯網平臺上獲取知識資源，引導學生學習，實現服務學生的目標。此外，還可以引入直播教學、視頻錄屏、郵件答疑解惑等線上教學模式，讓學生可以隨時隨地實現自主學習，切實展現出學生的內驅力，構建開放式教育環境，實現教學資源開放共享，實現漢語言文學專業教學創新。

五、結語

總而言之，在當前時代不斷進步的環境下，高等教育呈現出大眾化趨勢。在新開放式教育背景下，教育工作必須要實現與時俱進，深入挖掘開放教育模式特點，在開放教育模式下實現漢語言文學專業教育改革創新，確保人才培育模式更加契合當前社會發展需求，實現漢語言文學專業教育教學的創新發展。

參考文獻：

[1] 張春蘭. 開放教育模式下漢語言文學專業教學改革探討[J]. 產業與科技論壇，2021，20（17）：178-179.

[2] 賈澎. 開放教育模式下的漢語言文學專業人才培養——評《漢語言文學專業教學研究與改革探索》[J]. 語文建設，2020（09）：83.

[3] 石洋. 網絡信息背景下高校漢語言文學專業課程教學改革的實踐研究[J]. 中國電化教育，2021（10）.

[4] 韓政. 開放教育漢語言文學專業特色教學探索與研究[J]. 佳木斯教育學院學報，2020，36（01）：92+94.

[5] 周妍. 新時代網絡語言環境下開放教育漢語言文學專業教學優化策略[J]. 傳媒論壇，2020，3（05）：166-167.

（薦稿人：鐘宏偉，哈爾濱廣播電視大學呼蘭分校副校長，副教授）

（責任編輯：汪旦旦）