英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生普遍具有好動、好奇心強(qiáng)等特征，容易被新鮮事物所吸引，且難以長時間集中注意力。在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，英語教師若采用單向灌輸式教學(xué)方法，會讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，甚至是厭煩心理，不利于英語教學(xué)活動有序進(jìn)行。而英語繪本應(yīng)用于英語教學(xué)中，既可以為學(xué)生營造和諧的閱讀氛圍，便于學(xué)生獲得良好的體驗，又可以通過豐富的圖畫信息來促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提高，并優(yōu)化英語教學(xué)。鑒于此，本文研究了小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用英語繪本的重要性，分析了小學(xué)英語教學(xué)中英語繪本的應(yīng)用現(xiàn)狀及應(yīng)用策略，以期為小學(xué)英語教師創(chuàng)新英語教學(xué)提供一些有價值的建議。

關(guān)鍵詞：英語繪本;小學(xué)英語;重要性;現(xiàn)狀問題;應(yīng)用

在社會不斷發(fā)展的背景下，學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)社會發(fā)展的各項能力。其中，語言能力是學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展并立足社會的必備能力之一。在全球一體化發(fā)展背景下，學(xué)生不僅要掌握母語，還要具備一定的英語語言能力。因此，在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，英語教師應(yīng)深刻認(rèn)識到英語教學(xué)的重要性，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力，為學(xué)生后續(xù)英語學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。但不可否認(rèn)的是，小學(xué)英語教學(xué)未能達(dá)到預(yù)期效果，難以幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系，不利于學(xué)生英語語言能力的提升。而在英語教學(xué)中應(yīng)用英語繪本可通過圖片植入方式來提高教學(xué)的直觀性和生動性，從而有利于英語教學(xué)成效的提高。鑒于此，本文重點(diǎn)分析小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用英語繪本的教學(xué)價值和意義。

一、小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用英語繪本的重要性

隨著教育教學(xué)的改革發(fā)展，越來越多的輔助教學(xué)資源被應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中，為創(chuàng)新教學(xué)模式和過程提供了支持，且對教學(xué)成效的提高起到了重要的促進(jìn)作用。而英語繪本作為一種重要的輔助教學(xué)工具，應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，不僅可以進(jìn)一步豐富英語教學(xué)資源，還可以通過豐富的圖片資源來激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，從而有利于英語教學(xué)成效的整體提升。英語繪本類型豐富，涉及面相對廣泛，可以滿足不同學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求。正因如此，在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，英語教師越來越重視英語繪本的合理使用。應(yīng)用英語繪本有利于夯實(shí)學(xué)生英語知識基礎(chǔ)，充分挖掘?qū)W生的潛能，使得學(xué)生在濃厚的環(huán)境氛圍中扎實(shí)掌握英語知識，有效提高英語知識綜合應(yīng)用能力。不僅如此，小學(xué)生閱讀繪本后，可以了解更多的課外知識，有利于學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提高。由此可見，在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，英語繪本的應(yīng)用至關(guān)重要。

二、小學(xué)英語教學(xué)中英語繪本的應(yīng)用現(xiàn)狀

英語繪本是重要的教學(xué)輔助工具之一，應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，往往可以產(chǎn)生諸多效能，如豐富英語課堂教學(xué)資源、提高英語課堂教學(xué)直觀性等，對小學(xué)英語教學(xué)成效的提升起到積極的推動作用。但觀察研究小學(xué)英語教學(xué)實(shí)際可以發(fā)現(xiàn)，英語繪本的應(yīng)用還存在諸多問題，總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

（一）教學(xué)理念滯后

英語繪本作為一種新型教輔工具，應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，能夠進(jìn)一步提高英語教學(xué)形式的新穎性，可以快速吸引學(xué)生的注意力，對提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量起到積極的推動作用。為此，在英語課改推進(jìn)過程中，越來越多的英語教師開始在教學(xué)中嘗試應(yīng)用英語繪本。但部分英語教師由于自身的英語教學(xué)理念滯后，導(dǎo)致其即使應(yīng)用英語繪本進(jìn)行教學(xué)，也會使用傳統(tǒng)教學(xué)方法來詳細(xì)講解英語繪本內(nèi)容，直接影響英語繪本應(yīng)用效果，制約英語教學(xué)質(zhì)量的提高。基于此，英語教師應(yīng)正確認(rèn)識英語繪本的重要作用，明確英語繪本在英語課堂中應(yīng)用的目的在于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的同時，促使學(xué)生結(jié)合繪本內(nèi)容來理解英語語言知識。英語教師在教學(xué)實(shí)踐中若沒有主動革新教學(xué)方法，便不利于英語繪本應(yīng)用價值的體現(xiàn)，進(jìn)而會影響英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）繪本應(yīng)用不當(dāng)

小學(xué)英語教師基于英語繪本進(jìn)行多元教學(xué)設(shè)計，目的在于通過圖片和文字相結(jié)合的方式來吸引學(xué)生的注意力，為提高英語教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造良好的條件。但隨著小學(xué)生年齡的增加，繪本對小學(xué)生的吸引力會逐漸減弱，使得學(xué)生對英語繪本閱讀缺乏濃厚的興趣，進(jìn)而不利于英語教學(xué)質(zhì)量的提高。不僅如此，小學(xué)生經(jīng)過一段時間的英語學(xué)習(xí)，英語綜合水平顯著提高，這使得學(xué)生開始渴望在英語學(xué)習(xí)中有更高的挑戰(zhàn)。但英語教師在英語教學(xué)中，一味地使用英語繪本來豐富課堂教學(xué)資源，而沒有調(diào)整教學(xué)方法，極易導(dǎo)致學(xué)生喪失英語學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而不利于英語教學(xué)質(zhì)量的改善。

三、小學(xué)英語教學(xué)中英語繪本的應(yīng)用策略

結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)實(shí)際可以發(fā)現(xiàn)，英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用之所以難以取得理想效果，是因為在教學(xué)實(shí)踐中，英語教師并沒有牢固樹立正確的教學(xué)理念，并且未能結(jié)合學(xué)生實(shí)際來靈活使用多元教學(xué)方法，不利于英語繪本教學(xué)價值的體現(xiàn)。為此，英語教師應(yīng)積極探尋有效的英語繪本應(yīng)用策略，具體可以從如下方面入手：

（一）巧用繪本，讓學(xué)生深刻理解詞匯含義

眾所周知，不少英語單詞有多種義項，使得學(xué)生在記憶方面具有較大的難度。而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，英語教師往往要求學(xué)生采取死記硬背的方式進(jìn)行詞匯記憶，雖然可以在教師規(guī)定時間內(nèi)記住詞匯及相應(yīng)的含義，但這種記憶并不深刻，極易在較短時間內(nèi)遺忘。在記憶英語詞匯時，學(xué)生應(yīng)將詞匯放在具體的句子中，在具體語境中加深對詞匯的理解。英語教師應(yīng)用英語繪本開展教學(xué)過程中，應(yīng)對學(xué)生理解繪本中的詞匯引起重視，引導(dǎo)學(xué)生從多角度來思考詞匯的具體含義，并懂得如何在英語語境中使用詞匯，以此有效培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。例如，“try”的義項較多，英語教師若采取傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往難以深刻理解其具體的含義，并且不利于學(xué)生加深對詞匯的記憶。英語教師借助英語繪本進(jìn)行詞匯教學(xué)，可以在繪本中找到相關(guān)的語句，隨后可以基于繪本提供的閱讀情境引導(dǎo)學(xué)生思考問題，如“在繪本描述的英語語境中，詞匯‘try的具體含義是什么？”。由于英語繪本中附有相應(yīng)的圖片，學(xué)生可以聯(lián)系圖片來理解內(nèi)容，從而深刻理解“try”在語境中的含義，進(jìn)而加深對“try”的記憶，這有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高。

（二）立足繪本教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理解能力

在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，教師既要向?qū)W生傳授英語知識與技能，又要有效培養(yǎng)學(xué)生的英語理解能力，為學(xué)生英語綜合能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。但長期以來，小學(xué)英語教師在教學(xué)實(shí)踐中局限于英語知識的傳授，忽視學(xué)生英語綜合理解能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的英語能力實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展。因此，英語教師應(yīng)對學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)引起重視，且要立足于繪本教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生深刻挖掘繪本內(nèi)容的教學(xué)內(nèi)涵，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的英語理解能力。英語教師需要鼓勵學(xué)生自主閱讀，并要基于自身的理解來提出多元化的問題。在此基礎(chǔ)上，英語教師引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地解決問題，才能讓學(xué)生在深刻理解繪本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有效提高英語教學(xué)質(zhì)量，并有效培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如，一本繪本的故事內(nèi)容為：“饑腸轆轆的獅子出門尋找食物，被捕食的小動物向獅子說出不能吃自己的理由，使得獅子不再吃它。”這一繪本不僅描繪了豐富的動物形象，還呈現(xiàn)了有趣的圖片，對學(xué)生具有較高吸引力。學(xué)生在繪本閱讀過程中，往往會產(chǎn)生諸多疑問，尤其在對繪本內(nèi)容和語法知識理解方面會產(chǎn)生大量的問題。針對此情況，英語教師應(yīng)及時進(jìn)行處理，避免因問題積累而影響學(xué)習(xí)效果。同時，為了讓學(xué)生更好地理解繪本故事內(nèi)容，充分體現(xiàn)繪本在英語教學(xué)中的積極作用，教師應(yīng)及時解決學(xué)生提出的問題。只有這樣，學(xué)生才能深刻理解繪本內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升。

（三）引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)且正確的繪本閱讀方法

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，英語教師要確保應(yīng)用英語繪本后的教學(xué)效果，前提是學(xué)生能夠積極主動參與繪本閱讀活動，并進(jìn)行有效閱讀。在此過程中，英語教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)且正確的繪本閱讀方法，這樣才能讓學(xué)生不斷提高閱讀效果，避免學(xué)生只是簡單地瀏覽繪本圖片內(nèi)容，而對繪本故事內(nèi)涵及繪本內(nèi)容缺乏理解，這不利于英語繪本教學(xué)價值的體現(xiàn)。基于此，英語教師應(yīng)正確認(rèn)識繪本閱讀方法的重要性，并在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的繪本閱讀方法。如英語教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)繪本的封面和書名來猜測繪本講述的故事內(nèi)容，要求學(xué)生從繪本故事中尋找到與書名具有密切聯(lián)系的部分，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行有效的繪本閱讀，有利于提高繪本閱讀質(zhì)量。例如，在閱讀繪本From headto toe時，英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書名猜測繪本是如何介紹身體各個部分的。在此基礎(chǔ)上，英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地閱讀繪本，并讓學(xué)生學(xué)會如何根據(jù)圖片用英文描述身體各個部位。通過這種方式，既可以讓學(xué)生掌握正確的繪本閱讀方法，快速了解繪本內(nèi)容，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，又可以讓學(xué)生通過英語表達(dá)來提高語言水平，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提高。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用英語繪本很有必要。因此，英語教師應(yīng)基于小學(xué)英語教學(xué)中英語繪本的應(yīng)用現(xiàn)狀，積極采取多元化手段來提高英語繪本應(yīng)用成效，為學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邊丹丹.“繪”聲“繪”色，激趣促學(xué)——淺析英語繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語，2021（40）：113-114.

[2]唐筱云，林鑒.英語繪本在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略——基于學(xué)生語言能力與思維能力培養(yǎng)的角度[J].福建教育，2021（37）：51-53.

[3]張麗.任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語繪本閱讀中的應(yīng)用——以繪本The Magic Pen為例[J].教育家，2021（30）：61.

[4]林嘉妮.繪本之光? 點(diǎn)亮課堂——英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].華人時刊（校長），2021（7）：80-81.

[5]陳一萱.暢游繪本世界，感受無限精彩——英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的開發(fā)應(yīng)用[J].中學(xué)生英語，2021（16）：16.

[6]王麗麗.小繪本，大世界——英語繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（6）：31-32.

[7]羅磬.SPP模式在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中的應(yīng)用——以My Five Senses繪本閱讀教學(xué)為例[J].英語教師，2020（23）：138-139，164.

[8]李小芳.核心素養(yǎng)在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中的有效滲透——以繪本The Lion and the Mouse為例[J].校園英語，2020（35）：142-143.

作者簡介：呂青花（1983-），女，甘肅蘭州人，蘭州七里河小學(xué)，教育學(xué)碩士。