基于整本書的語文閱讀教學研究

張成鳳

在整個語文階段的學習過程中，閱讀是一項十分重要的內容，特別是隨著教育改革力度的加大，這對當前的初中語文教學更是提出了新的要求和標準，教師要在思想上對此有足夠的重視，及時地結合學生的實際學習情況和問題，采取針對性的措施做好整本書閱讀教學的優化，最終全面提升學生的閱讀水平，為學生的可持續發展打下堅實的基礎。

在開展初中語文閱讀教學工作時，若能夠指引學生進行整本書閱讀，那么不但可促使學生充分地吸收知識，而且可使其掌握更多的閱讀方式，從而促進其語文寫作，而這也可在提升其知識運用水平方面產生明顯的效用，最終則可推動初中生得到總體性的進步。因而，應注重開展整本書的語文閱讀教學工作。

一、推薦優秀書籍，培養整本書閱讀興趣

興趣的提升，對于初中生來說是尤為關鍵的，在展開初中語文閱讀教學的過程中，教師應通過向學生推薦優秀的書籍，在一定程度上提升其對語文閱讀的興趣，促進其實施自主性、充分性的語文閱讀，從而提升其語文閱讀能力。對此，一方面教師應重視了解學生的興趣點、心理狀態等方面，然后再基于此，為學生推薦優秀的書籍，讓學生能夠對此加以選擇，以通過選擇出自身富有興趣的書籍實施更好的整本書閱讀[1]。另一方面教師還能夠為學生創設出適合的教學情境，能夠利用多媒體技術，對于文本中的某些段落加以展現，以便以此來進一步提起學生的興趣，而后再吸引學生投入文本內容的閱讀之中，淋漓盡致地體會文本之內涵以及語言運用的精妙之處。

例如，在展開《秋天的懷念》一課的閱讀教學時，教師可先在情感層面之上做好積極的鋪墊，讓學生閱讀《游子吟》這一古詩，然后引出：不管古代還是現代，對母愛均有著極高程度的贊美，之后再指引學生實施整本書閱讀，并且要讓學生說出其母親為其所做的事情，以此來使學生感受到在現實生活中的某些小事，也可展現母愛的深厚與偉大，真正提起學生的閱讀興趣。在此期間也能夠利用多媒體技術，為學生播放相應的視頻內容，利用此方式更切實地激發學生的興趣，讓學生能夠深層次地感悟文本之內涵所在，實現整本書閱讀教學工作的有效性進行。

二、講授閱讀方式，提高整本書閱讀能力

唯有促進學生掌握豐富的閱讀方式，那么其在進行整本書閱讀的過程之中才可更順暢，所以教師務必重視講授閱讀方式，以此來提高學生的整本書閱讀能力。這里所說的閱讀方式，主要指的是在展開閱讀教學工作時，應促進學生科學制訂出整本書閱讀計劃，然后根據此計劃內容，實施有效性的閱讀，實現在此過程中促使初中生形成正確的閱讀習慣，而如此也更有助于保障整本書閱讀的充分落實，提高學生的語文閱讀水平[2]。再者，在指引學生實施整本書閱讀時，還能夠要求學生之間實施有效的探討和分析，使學生能夠更深入地理解文本內容，推動思維進步，并使學生在實際閱讀之中對相關的問題加以解答，保障學生的整本書閱讀效果，這樣也可推動初中生的閱讀發展[3]。除此之外，在進行整本書閱讀時，教師還要結合其中的內容，帶領學生加以賞析，讓學生了解到文中字詞運用的恰當和美妙之處，進而再逐步促使學生掌握語文閱讀的有效方式。

例如，《藤野先生》一課的閱讀教學，文章主要描寫了藤野先生所具備的高尚品質，對其愛國精神予以了充分的贊揚。而對于學生來說，在學習本文的過程中，易出現理解困難的狀況。因此，在具體的教學中，教師可運用整本書閱讀教學的方式，指引學生實施更透徹的文本閱讀，促進初中生閱讀水平的提升。再者，教師還應讓學生對藤野先生的形象及性格特征等方面加以描述，在采用此種語文閱讀方法之后，不但可深化初中生對文本內容的解讀，而且可使其邏輯性思維能力獲得一定程度的提升，最終也可推動其閱讀能力的進一步提升。

三、提高專業素質，提升整本書閱讀質量

對于初中語文教師而言，其是學生整個閱讀過程中的重要指導者和點撥者，也是學生語文閱讀的重要推動者，所以唯有保障教師具備較高的專業素質，方可對初中生產生更積極的引領效用，因此，在展開整本書的初中語文閱讀教學時，還需將提高教師自身的專業素質作為重要的保障。對此，一方面要求初中語文教師務必進行充分的閱讀，這樣才能夠對學生在閱讀期間所產生的疑問加以解答[4]。另一方面教師也應持續地提高自身的教學素質和能力，要切實了解整本書閱讀教學工作展開的根本價值和作用，在實際的教學中，實施有效的引導，促進初中生閱讀水平的提高。除此之外，教師還應注重引入不同的閱讀教學模式，進一步增加初中生的語文閱讀量，從而打好學生的語文閱讀基礎，推動學生進行更充分的整本書閱讀。而對于學校來說，也應為初中語文教師提供外出培訓的重要機會，讓其能夠和同仁一同對整本書閱讀教學工作的展開策略和經驗等方面實施有效的探討、共享，這樣可豐富教師的教學經驗，促進其掌握更多的教學技巧，如此其在展開整本書的初中語文閱讀教學工作的過程中，也更能夠保證此項教學工作的整體開展效果，實現對學生閱讀能力的大力培養[5]。

例如，在開展《你是人間的四月天》一課的初中語文閱讀教學時，在本文中展現出了深遠的意境，并且寫作的技巧十分純熟，也有很明顯的節奏美，對此，需要教師具備較高的專業能力和素質，這樣才更利于保障教學工作的開展質量，一方面在展開課堂教學工作前，教師需要對林徽因的作品進行充分的閱讀，以實現在課堂教學中通過介紹林徽因的事跡來獲得初中生的關注。另一方面在實際的閱讀教學中，教師還要利用不同的教學方式，引導學生體會《你是人間的四月天》一文的節奏美和韻律美等，使學生愛上整本書閱讀，進而使學生自身的整本書閱讀主動性能夠獲得顯著的提高，最終也有助于保障整本書初中語文閱讀教學的開展質量，確保學生獲得充足的閱讀收獲。

四、做好后續的溝通交流，為學生提供良好的閱讀環境

如《紅星照耀中國》是一本厚厚的名著，如何去閱讀，難免會落入冗雜、累贅的俗套。如何另辟蹊徑，化“難”為“易”？教師可以把自主權交給學生，讓學生結合自己的閱讀體驗和閱讀經驗暢所欲言。教師再加以引領和總結。《紅星照耀中國》整本書閱讀，可以巧妙地概括成“厚書讀薄”三讀法，即一讀序言，二讀目錄，三讀蘊含的主題。如此引領，可謂“撥開云霧見日出”，所有名著閱讀，均可借鑒。或者指導學生借助目錄找出感興趣的人物進行跳讀，事先讓學生設計海報。指導學生可以通過三個專題的形式繪制小報。再將小報成果引入課堂，讓學生回答：最感興趣的人物是誰，他有哪些事讓你印象深刻？將讀書方法的指導與成果展示結合起來，既能起到引領的作用，又能引發學生的思考。

在完成閱讀之后，教師也要積極地引導學生做好溝通和交流，可以通過寫讀后感的方式引導學生表達自己內心真實的情感。教師也要多和學生進行溝通交流，了解學生在閱讀過程中遇到的問題以及自己的感受，也有助于教師不斷優化調整個人的教學方式，確保后續教學的科學、有效。教師也要及時地為學生解決他們的困惑，真正地發揮教師的作用。最后，教師也可以鼓勵學生在小組內積極地進行討論分析，這樣能夠實現相互學習、相互進步，也更加符合當前教學改革的要求，提升閱讀效果。

總而言之，初中語文整本書閱讀教學工作的展開，并非能夠在較短的時間內就可達成教育目標，強調在具體的教學中應用良好的教學方式，來激發學生對整本書閱讀的興趣，還要促使學生掌握更多的閱讀技巧及方式，這主要指的是指引學生明確整本書閱讀學習的目標，保障學生能夠實施高質量的整本書閱讀。對于教師而言，還需做到持續性提高自身的專業能力、素養以及綜合教育水平，從而更好地為整本書閱讀教學工作的展開服務，最終達到提高學生語文閱讀能力的目的。

參考文獻：

[1]蔡燕燕.初中語文整本書閱讀教學的實施：以《朝花夕拾》為例[J].語文天地，2021（10）：53-54.

[2]李燕.發展數字閱讀 提升學習能力：基于大數據的初中語文整本書閱讀教學實踐[J].中小學數字化教學，2021（9）：72-77.

[3]俞培凰.初中語文整本書閱讀方法指導的策略探尋：以《水滸傳》整本書閱讀指導教學為例[J].文科愛好者（教育教學），2021（3）：109-110.

[4]王何方.初中語文整本書閱讀的課堂教學評價策略研究[D].沈陽：沈陽師范大學，2021.

[5]趙芝葉.基于語文學科核心素養的初中整本書閱讀教學研究[D].西寧：青海師范大學，2021.