游戲教學(xué)在英語課堂中的運(yùn)用

顏艷

[摘 要]由于小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的特殊性以及部分教師的課堂教學(xué)方法陳舊，導(dǎo)致很多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不高。游戲作為課堂中運(yùn)用較為普遍的一種教學(xué)手段，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能寓教于樂，提高課堂教學(xué)效率。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可從游戲?qū)搿⒂螒虬缪荨⒂螒蚧?dòng)、游戲練習(xí)、游戲展示、游戲競(jìng)賽等方面入手，營造輕松、自由的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

[關(guān)鍵詞]英語課堂;游戲教學(xué);運(yùn)用

[中圖分類號(hào)] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2022）18-0059-03

游戲是學(xué)生很喜歡的一種活動(dòng)形式，因?yàn)樵谟螒蜻^程中，他們能夠充分釋放自己的個(gè)性，收獲不一樣的體驗(yàn)。教師要尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)他們的興趣愛好和個(gè)體差異，設(shè)計(jì)符合他們學(xué)習(xí)需求的活動(dòng)。在小學(xué)英語課堂中，教師可將英語單詞、語法、句型、口語練習(xí)等內(nèi)容融入游戲之中，這樣能快速激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中掌握更多的英語知識(shí)和技能。游戲教學(xué)并不是直接在英語課堂中引入游戲這么簡(jiǎn)單，只有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)計(jì)游戲，才能真正發(fā)揮游戲在英語教學(xué)中的輔助作用。

下面以牛津譯林版小學(xué)英語教材為例，結(jié)合多年的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)動(dòng)螒蚪虒W(xué)在英語課堂中的運(yùn)用。

一、游戲?qū)耄瑺I造輕松課堂氛圍

游戲在調(diào)節(jié)課堂氣氛方面具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)，尤其是在小學(xué)英語課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，適時(shí)引入游戲可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)，有趣、好玩的游戲還可以緩解學(xué)生的緊張心理，營造出輕松、自由的課堂學(xué)習(xí)氛圍。但是，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要注意利用游戲?qū)虢虒W(xué)的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，只要能達(dá)到活躍課堂氣氛的效果就可以了。

例如，牛津譯林版小學(xué)英語教材四年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Lets make a fruit salad中出現(xiàn)了很多有關(guān)水果的單詞，有“banana、grape、pineapple、mango”等。課堂教學(xué)中，教師先拿出準(zhǔn)備好的水果，將它們裝進(jìn)講臺(tái)上的一個(gè)空箱子中;然后和學(xué)生做“猜猜看”的小游戲，即邀請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)，用布條蒙上眼睛，通過聞和摸的方式來猜測(cè)是什么水果;最后，在上臺(tái)參加游戲的學(xué)生猜出水果后，其他學(xué)生根據(jù)課文中出現(xiàn)的句型進(jìn)行互動(dòng)。如：“Do you have a banana？”“Do you like apples？”“No， I dont.”以此類推，不同的學(xué)生走上講臺(tái)參加游戲競(jìng)猜，提問內(nèi)容也隨之改變，這能促進(jìn)學(xué)生深入理解所學(xué)的單詞。

這樣進(jìn)行游戲教學(xué)，對(duì)學(xué)生而言是一種非常有趣的挑戰(zhàn)，課堂學(xué)習(xí)氣氛被點(diǎn)燃。學(xué)生競(jìng)相走上講臺(tái)參加游戲競(jìng)猜，既學(xué)習(xí)了課堂所學(xué)的重要句型和單詞，又激發(fā)了深入探究新知的欲望。

二、游戲扮演，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生有模仿的天分，在好奇心的驅(qū)使下，他們很喜歡模仿人、動(dòng)物或者其他物品，其中角色扮演是他們非常喜歡的一種游戲方式。針對(duì)這種情況，教師可以結(jié)合課本中一些適合角色扮演的教學(xué)內(nèi)容，利用角色扮演游戲激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使英語課堂變得生動(dòng)有趣。

例如，牛津譯林版小學(xué)英語教材三年級(jí)下冊(cè)Unit 7 On the farm中出現(xiàn)了很多可愛的小動(dòng)物，有“pig、chicken、cow、duck”等。在教學(xué)這些單詞的時(shí)候，教師首先利用廢舊物品和學(xué)生共同制作各種小動(dòng)物的頭飾，并將這些小動(dòng)物的頭飾發(fā)放到學(xué)生手中;然后讓學(xué)生戴上頭飾扮演小動(dòng)物，以小組為單位互相提問。如頭戴小豬頭飾的小組指著頭戴小鴨頭飾的小組提問：“What are these？”其他小組回答：“They are ducks.”就這樣，各個(gè)小組根據(jù)自己扮演的動(dòng)物角色來提問和回答。在回答的過程中，學(xué)生還可以模擬自己所扮演的小動(dòng)物的叫聲，增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性。如頭戴小鴨頭飾的學(xué)生在聽到正確的回答后，可以用“嘎嘎嘎”的叫聲來回應(yīng)，也可以模仿鴨子走路的姿勢(shì)來回應(yīng)。

這樣開展游戲教學(xué)，讓班級(jí)學(xué)生通過扮演或者模擬的方式成為其中的一員，他們不再冷冰冰地讀單詞，而是帶著感情進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，模擬表演的游戲形式深受學(xué)生喜愛，他們參與的積極性高，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

三、游戲互動(dòng)，提高英語口語能力

開展游戲教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注意結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)目標(biāo)的情境。在各種情境中，學(xué)生可以更好地理解所學(xué)的知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題。尤其在英語口語練習(xí)方面，教師可通過創(chuàng)設(shè)多元化的游戲互動(dòng)情境，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

例如，牛津譯林版小學(xué)英語教材四年級(jí)上冊(cè)Unit 7 How much？ 的內(nèi)容與日常生活中的購物有著密切聯(lián)系。教學(xué)時(shí)，教師可以從購物場(chǎng)所入手，設(shè)計(jì)購物游戲，如在水果店、服裝店、文具店購物等，根據(jù)課本中涉及的單詞和句型組織學(xué)生開展互動(dòng)。以文具店購物為例，教師先讓學(xué)生拿出鉛筆、文具盒、橡皮、尺子等物品擺放在課桌上，模擬真實(shí)的購物場(chǎng)景，組織學(xué)生開展“小小售貨員”的游戲活動(dòng)。每一個(gè)小組中，有的成員扮演售貨員，有的成員扮演顧客，售貨員根據(jù)顧客想要購買的物品與顧客進(jìn)行對(duì)話交流。如：“Good morning.Can I help you？”“Id like this ruler，How much is it？”“Its two yuan.”“OK， here you are.”學(xué)生根據(jù)自己想要購買的物品，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的需求，并說出與之對(duì)應(yīng)的句型。

開展游戲互動(dòng)，可以將英語學(xué)習(xí)與生活銜接在一起，促使學(xué)生主動(dòng)接觸和使用英語。同時(shí)，模擬生活場(chǎng)景的游戲和“扮家家酒”的感覺一樣，學(xué)生可以自由掌控游戲的發(fā)展進(jìn)程。為了完成游戲任務(wù)，學(xué)生需要使用課本中出現(xiàn)的交際用語來進(jìn)行溝通。通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生在模擬的游戲情境中，逐漸掌握了日常的交際用語。

四、游戲練習(xí)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)

英語學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的、枯燥的過程，要想真正掌握英語知識(shí)和技能，需要進(jìn)行反復(fù)、大量的練習(xí)。傳統(tǒng)的英語課堂練習(xí)主要以角色閱讀、強(qiáng)制記憶等方式展開，容易引起學(xué)生的反感。對(duì)此，教師可以借助游戲的形式來開展各種練習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)。

例如，牛津譯林版小學(xué)英語教材六年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Signs，主要教學(xué)與標(biāo)識(shí)有關(guān)的英語知識(shí)：No eating or drinking，No smoking，No parking，Danger，Wet floor...這些警示標(biāo)識(shí)在街道、超市、學(xué)校等公共場(chǎng)合非常常見，可以有效保護(hù)學(xué)生的安全，幫助學(xué)生養(yǎng)成遵守社會(huì)公德的良好習(xí)慣。但是，這些英語標(biāo)識(shí)名稱較長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生來說有一定的記憶難度。針對(duì)這種情況，教師可以先借助教材中的“Fun time”板塊，提前制作一個(gè)電子版本的“擲骰子走迷宮”的游戲活動(dòng);然后通過大屏幕出示“擲骰子走迷宮”的游戲畫面，任意選取一名學(xué)生上臺(tái)點(diǎn)擊擲骰子的按鈕，骰子扔到哪里，出現(xiàn)什么警示標(biāo)識(shí)，這名學(xué)生就要給出正確的回答。如擲骰子后出現(xiàn)了“禁止吸煙”的標(biāo)識(shí)，這名學(xué)生就要給出“No smoking”的回答;如果擲骰子后出現(xiàn)“注意防滑”的標(biāo)識(shí)，這名學(xué)生就要給出“Wet floor”的回答。這個(gè)游戲活動(dòng)在全班范圍內(nèi)開展，每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加。

結(jié)合學(xué)生喜歡玩游戲的心理，將英語復(fù)習(xí)教學(xué)與游戲活動(dòng)巧妙地結(jié)合在一起，可以將枯燥的單詞記憶轉(zhuǎn)化為輕松有趣的游戲活動(dòng)。除了記憶單詞，教師還可以推出“句型搭配”游戲，幫助學(xué)生記憶和運(yùn)用句型。通過將單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槊钊M生的游戲活動(dòng)，學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性得以提升。

五、游戲展示，復(fù)習(xí)英語基礎(chǔ)知識(shí)

英語學(xué)習(xí)實(shí)際上是交替應(yīng)用新舊知識(shí)的過程，即之前學(xué)到的一些英語基礎(chǔ)知識(shí)，在后續(xù)的英語學(xué)習(xí)中也會(huì)派上用場(chǎng)。為了在新知教學(xué)中幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，教師可以設(shè)計(jì)展示類的互動(dòng)游戲，讓學(xué)生在游戲氛圍中將新舊知識(shí)融合在一起，提高記憶和應(yīng)用英語知識(shí)的效果。

例如，牛津譯林版小學(xué)英語教材六年級(jí)下冊(cè)出現(xiàn)了一些與情緒有關(guān)的詞匯，如“happily、Excitedly”等。除了這些詞匯，在這幾年的英語詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生也接觸到其他與情緒有關(guān)的單詞，如“sad、happy、nervous、scared”等。為了增加學(xué)生對(duì)這些與情緒有關(guān)的詞匯的印象，教師設(shè)計(jì)“變臉”游戲，首先結(jié)合微信上的表情包，鼓勵(lì)學(xué)生制作出各種有趣好玩的表情臉譜，然后在課堂中展示、互動(dòng)，將游戲應(yīng)用到詞匯的鞏固記憶中。以詞匯“happy”為例，教師拿出一張面帶微笑的臉譜，讓學(xué)生說出這個(gè)臉譜代表的情緒的單詞。

S1：How does he feel？

S2：He feels...

這種隨機(jī)出現(xiàn)的臉譜，讓學(xué)生的互動(dòng)變得十分有趣，因?yàn)樗麄儾恢老乱粋€(gè)出現(xiàn)的臉譜是什么，所以在練習(xí)中充滿了好奇。同時(shí)，各種表情包有趣的形象，也有助于學(xué)生記憶和理解不同的與情緒有關(guān)的詞匯。這樣簡(jiǎn)單的游戲，將整個(gè)小學(xué)階段有關(guān)情緒的詞匯整合在一起，能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)化地記憶。

六、游戲競(jìng)賽，提高課堂教學(xué)實(shí)效

競(jìng)賽是很多學(xué)生喜歡的游戲方式。競(jìng)賽游戲的組織可以將班級(jí)學(xué)生凝聚為很多股不同的力量，他們會(huì)為了集體榮譽(yù)而積極地參與競(jìng)賽游戲，也就會(huì)積極地投入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師可根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)豐富有趣的競(jìng)賽游戲，提高英語課堂教學(xué)效率。

例如，牛津譯林版小學(xué)英語教材三年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Colour的主要句型為“Look at my coat.”“What color is my coat？”。為了讓學(xué)生充分掌握這兩個(gè)句型和鍛煉他們的語言表達(dá)能力，教師在第二節(jié)課的課前復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了以同桌為單位的小組競(jìng)賽游戲：從第一桌同學(xué)開始，使用“Look at my coat.”“What color is my coat？”這兩個(gè)句型來進(jìn)行問答練習(xí)。由于班級(jí)中每個(gè)學(xué)生身上穿的衣服顏色都不同，所以在問答中，他們需要結(jié)合具體的情況進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)變，不能完全效仿前面一組同學(xué)的問答內(nèi)容。具體如下。

S1：Look at my coat. Its red. What color are my pants？

S2：Ihey are black.

...

在競(jìng)賽游戲中，回答內(nèi)容完整、句型應(yīng)用正確、語法沒有錯(cuò)誤、表達(dá)流暢的小組可以獲得高分。各小組根據(jù)以上評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分，得分最高的小組獲勝。

利用競(jìng)賽游戲開展練習(xí)，學(xué)生可以重復(fù)使用課本中的重要句型和單詞進(jìn)行對(duì)話。這樣的競(jìng)賽游戲看似簡(jiǎn)單，卻不重復(fù)單調(diào)，可以有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情，他們也會(huì)為了集體的榮譽(yù)而投入更多的精力。

在今后的英語教學(xué)中，教師可圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)更多豐富有趣的游戲，通過趣味性的游戲來營造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氣氛，利用游戲的互動(dòng)性來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，真正發(fā)揮游戲的作用和優(yōu)勢(shì)，助力英語教學(xué)上升到一個(gè)新的高度。

（責(zé)編 杜 華）