新媒體助力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂路徑探析

劉平平

摘? 要：將新媒體技術(shù)引進(jìn)教學(xué)，是時代發(fā)展的必然。新媒體在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用對傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊，對教育方式與教育理念的轉(zhuǎn)變也產(chǎn)生了重要的影響。新媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為小學(xué)生帶來了新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)更有意義。新媒體會讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)。新媒體也使枯燥的數(shù)學(xué)變得更加有趣，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：新媒體新技術(shù);數(shù)學(xué)課堂教學(xué);路徑

一、技術(shù)支持，動態(tài)過程，探索發(fā)現(xiàn)

（一）形象呈現(xiàn)，突破難點

小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)容的設(shè)計、實施需要符合實際情況，有效地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要“注重實效”，使用新媒體的目的顯然是為了更好地解決教學(xué)難點，幫助學(xué)生更好地理解和思考。數(shù)學(xué)課程高度抽象，小學(xué)生思維階段屬于形象思維。因此，在小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，學(xué)生會經(jīng)常遇到各種各樣的困難和思維障礙。如何將抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象，一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)注的焦點。新媒體技術(shù)能將抽象的數(shù)學(xué)知識簡單化、形象化、具體化，從而有效加深學(xué)生的感性認(rèn)知，為提升其理性認(rèn)知打下了堅實的基礎(chǔ)。

特別是在空間圖形學(xué)習(xí)過程中，新媒體可以直觀地展示平面與三維的結(jié)合，然后利用相關(guān)功能實現(xiàn)平面與三維的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生成功建構(gòu)直觀知識，促進(jìn)思維轉(zhuǎn)化。這不僅可以加深學(xué)生對幾何圖形概念的理解，還可以增強學(xué)生的三維空間感和幾何思維，這是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵。例如在學(xué)習(xí)“角的度量”知識點時，教師可以先依據(jù)教材內(nèi)容介紹基礎(chǔ)知識，使學(xué)生形成一個角的初步概念，然后利用交互式電子白板分布呈現(xiàn)測角的過程。為了使測量過程更加清晰、直觀、易懂，教師可以從多個角度為學(xué)生播放和展示。對學(xué)生比較困惑的地方，可以做反復(fù)循環(huán)的播放，在播放過程中加以必要的講解，可以實現(xiàn)最優(yōu)化。教師可以組織學(xué)生自己畫角測量，在電子白板上重復(fù)測角的過程，從而讓學(xué)生掌握測量角的方法。

（二）豐富內(nèi)容，拓展知識

新課標(biāo)強調(diào)要將學(xué)生的知識面拓展到現(xiàn)實生活之中，重點培養(yǎng)、提高學(xué)生的動手實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造化學(xué)習(xí)。新媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有效地豐富教學(xué)內(nèi)容，徹底打破了教學(xué)內(nèi)容單一的傳統(tǒng)局面，有效整合了多種素材，真正將學(xué)生引入數(shù)學(xué)教材和情景，真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

如為適合“一筆畫”這一內(nèi)容的需要，教師可以創(chuàng)建一個主題網(wǎng)站或是開發(fā)一個公眾號，這樣可以實現(xiàn)圖畫、例題學(xué)習(xí)、鞏固練習(xí)、清除、回放等功能，全方位互動，從而獲得良好的教學(xué)效果。主題網(wǎng)站為學(xué)生提供自由探索的空間，尋找自我超越的快感。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性將得到有效提高，知識將全面拓展。

（三）功能使用，效果提升

數(shù)學(xué)課堂鞏固環(huán)節(jié)使用書屏、克隆、拖動、劃痕等效果，可以使學(xué)生在各種形式的練習(xí)題中解決數(shù)學(xué)問題，學(xué)生的實踐積極性會上升，注意力、思維和創(chuàng)造力都會得到培養(yǎng)，大大提高了實踐的效果。教師可利用交互式電子白板的劃痕功能設(shè)計填空題和選擇題;利用白板筆書寫功能設(shè)計連接題;利用白板的擋板功能，可以一個一個地展示習(xí)題，讓學(xué)生充分理解。

例如在《三角形分類》的教學(xué)中，利用數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)屬性來區(qū)分直角、鈍角和銳角三角形是一個重點。為此，教師可以設(shè)計一個練習(xí)活動，主要是利用交互式電子白板的擋板功能。在電子白板上，整個屏幕被一塊擋板蓋住，一個鈍角慢慢顯露出來。同學(xué)們猜測是鈍角三角形，認(rèn)為只有鈍角三角形才有鈍角。教師用同樣的方法展示直角三角形，最后露出了一個銳角，受思維定勢的影響，學(xué)生猜測這是一個銳角三角形。教師把剛猜到的鈍角三角形和直角三角形旋轉(zhuǎn)，顯示出一個銳角三角形，讓學(xué)生先看到答案，然后用擋板再次擋住屏幕，露出三個同樣大小的銳角，再把擋板往下拉，直到答案顯示出來?？吹竭@三種情況，學(xué)生自然就明白了，不能以銳角來判斷三角形的類型。學(xué)生突破思維障礙，構(gòu)建新的知識體系，實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。

二、技術(shù)助力，關(guān)注活動，提升核心素養(yǎng)

（一）關(guān)注學(xué)生活動，展現(xiàn)數(shù)學(xué)思維

衡量一節(jié)數(shù)學(xué)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生的思維是否被成功調(diào)動。傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能幫助學(xué)生養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)思維。教師可以利用新媒體，將靜態(tài)轉(zhuǎn)化為行動，激發(fā)創(chuàng)造性思維。結(jié)合新媒體的教學(xué)方法可以更好地避免觀察不足或操作問題帶來的不良后果。新媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)時，可以更豐富地展示相關(guān)內(nèi)容，擺脫傳統(tǒng)枯燥教學(xué)方式的束縛，將所學(xué)內(nèi)容更形象地展示出來。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用新媒體教學(xué)可以有效避免學(xué)生因缺乏抽象思維能力而無法提高學(xué)習(xí)效果的情況，幫助學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

例如在學(xué)習(xí)《七橋問題》時，傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法展示“一個圖形如何一筆畫”的思維過程，在這里，教師可利用希沃軟件中授課助手的直播功能，直播學(xué)生動手畫的過程，這是通過外顯的操作展現(xiàn)內(nèi)在的思維過程，也可幫助思維能力弱的孩子，充分發(fā)揮學(xué)生的同伴互助能力，形成了良好的互學(xué)互助的課堂氛圍。“探究如何一筆畫？”的環(huán)節(jié)，教師可充分利用白板的無限克隆功能和多觸點功能，克隆出許多圖形，學(xué)生同時上臺操作，暴露出學(xué)生的思維過程。傳統(tǒng)的PPT教學(xué)在這個環(huán)節(jié)只能展示一個學(xué)生畫圖的過程，很可能固定了其他學(xué)生的思維，現(xiàn)在同時展示幾個學(xué)生思維的過程，有利于發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。

（二）樹立生本觀念，發(fā)揮主體性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的過程。建立在交互式設(shè)備的課堂教學(xué)環(huán)境中，教生的角色發(fā)生了明顯的變化。教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者，對課堂教學(xué)的掌控變得更加靈活。學(xué)生主體性地位一直被強調(diào)，學(xué)生參與課堂活動的參與率已經(jīng)顯著提高，課堂充滿了活力，有利于建設(shè)全新的師生互動教學(xué)關(guān)系，有利于建設(shè)高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

例如智慧課堂電子書包開啟上課模式后，平臺具有答題、點名回答的功能。每次老師提問，學(xué)生都可以先通過電子書包來回答?；卮鹜戤吅?，教師還可以利用表揚功能及時對學(xué)生的回答進(jìn)行點評，增加互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。該平臺具有班級分組功能，教師可以自行選擇小組同學(xué)，設(shè)置組數(shù)，方便在網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)中開展小組學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。學(xué)生也可以給自己的小組起名字，通過在課堂上的積極表現(xiàn)給他們加分。課下教師還可以根據(jù)小組分布情況分層布置作業(yè)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

三、技術(shù)互補，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高有效性

新媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的整合為教師教和學(xué)生學(xué)都帶來前所未有的變革，新媒體技術(shù)給教學(xué)帶來了新的生機和活力。在實踐教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實際情況選擇合適的形式，實現(xiàn)新媒體技術(shù)與傳統(tǒng)手段的優(yōu)勢互補，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。讓不同層次的學(xué)生有平等的參與機會，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課更加有效。事實上，新媒體為教師和學(xué)生提供了一個優(yōu)秀的教育平臺，但這只是一個具有參與和互動特征的數(shù)字學(xué)習(xí)工具，用于呈現(xiàn)、處理和加工教育和教學(xué)信息。它不能代替黑板、課本、實物和標(biāo)本，也不能代替實驗操作。在新媒體技術(shù)的使用中，必須與其他教學(xué)媒體和資源相結(jié)合，才能發(fā)揮多種教學(xué)資源的作用。

總之，教師應(yīng)樹立科學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)理念，以學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)實和數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律為立足點，強化理論研究和實踐探索，大膽創(chuàng)新，敢于突破，充分發(fā)揮新媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢，從而進(jìn)一步推動新媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的有效融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳海希. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“捷徑”：培養(yǎng)聽說讀思習(xí)慣[J]. 中國校外教育，2019（33）：132+138.

[2]李紅梅. 基于層次分析法的數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)信念評估指標(biāo)權(quán)重的確定[J]. 科教導(dǎo)刊（中旬刊），2015（05）：53-55.

[3]丁軍. 交互式電子白板——高效課堂的新推手[J]. 軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2012，11（08）：68-70.

[4]黃潤業(yè). 新媒體新技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合[J]. 天津教育，2019（25）：98-100.

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）