開展幼兒園教育教學(xué)督導(dǎo)評估工作探討

尚瑞

摘? 要：督導(dǎo)評估工作是針對幼兒園教育有效提高開展的具有監(jiān)督和引導(dǎo)作用的工作，幼兒園需要建立與新課程相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，建立自評體系，通過豐富完善的教育督導(dǎo)和自我評價來促進幼兒全面和諧、健康的發(fā)展。基于此，文章對幼兒園督導(dǎo)評估工作的現(xiàn)狀以及開展幼兒園教育教學(xué)督導(dǎo)評估工作的措施進行了分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教育督導(dǎo);評估工作;現(xiàn)狀考察

一、幼兒園督導(dǎo)評估工作的現(xiàn)狀

（一）在評估工作中遇到質(zhì)疑和否定

教育督導(dǎo)評估制度是我國教育機構(gòu)的重要制度之一，是幼兒園自我評價教育質(zhì)量的基本制度，幼兒園教育督導(dǎo)評估工作是對幼兒園教育質(zhì)量的一種評價和引領(lǐng)，為將幼兒園的教育質(zhì)量有效提高，近年來學(xué)前教育研究實踐工作，對幼兒園監(jiān)督評估工作提出質(zhì)疑甚至否定，很多幼兒園園長和教師提出，督導(dǎo)評估工作人員對幼兒工作的專業(yè)度不高，提出的意見讓幼兒園的一日活動出現(xiàn)混亂不合理，而且還要準(zhǔn)備很多紙質(zhì)資料，導(dǎo)致了幼兒教師工作量增加，出現(xiàn)抱怨的現(xiàn)象，于是出現(xiàn)了在資料方面進行造假來應(yīng)付督導(dǎo)評估的現(xiàn)象，直接影響到了評估的效果和價值。

（二）評估人員專業(yè)度不高但態(tài)度高傲

很多幼兒園園長和教師都紛紛表示，評估人員專業(yè)水平不夠，對幼兒方面認知度不高，但往往態(tài)度較高傲，使被評估的幼兒園全員上下人心惶惶，怒氣沖沖，各園為了迎接督導(dǎo)教育工作的檢查，全員上下精心準(zhǔn)備迎檢資料，環(huán)境衛(wèi)生等，幼兒園園長和幼兒教師以專業(yè)的角度對幼兒園進行全面的清理和整理，但對不夠?qū)I(yè)的督導(dǎo)評估人員做出的要求，被評估的幼兒園覺得苦不堪言，所以很多幼兒園都對教育督導(dǎo)工作有明顯的抵觸情緒，從而使督導(dǎo)工作在幼兒園教育中起不到應(yīng)有的作用，直接影響了督導(dǎo)工作的有效開展。

二、開展幼兒園教育教學(xué)督導(dǎo)評估工作的措施

（一）注重現(xiàn)場的查看，看孩子的活動表現(xiàn)

一所幼兒園的精細化管理，幼兒園的日常活動，只靠看檔案是難以完全體現(xiàn)的。看一所幼兒園的水平，看孩子們的活動現(xiàn)場尤為重要，因為在孩子們的現(xiàn)場活動中，一系列的細節(jié)會呈現(xiàn)幼兒園的日常管理，如孩子們在玩積木的過程中是各自獨立的個體，還是合作意識比較強，在一起搭積木，過家家;在繪畫區(qū)，孩子們在繪畫結(jié)束后有沒有進行整理，讓工具回位……在孩子們的活動中，可以看出幼兒園在日常工作中是怎么要求孩子的，是否培養(yǎng)孩子們的合作意識、良好習(xí)慣的養(yǎng)成等。

（二）創(chuàng)新督導(dǎo)理念，重視督導(dǎo)質(zhì)量

一方面，幼兒園要優(yōu)化教學(xué)，提升教育教學(xué)的整體質(zhì)量和效率，需要結(jié)合現(xiàn)代化社會發(fā)展和幼兒學(xué)習(xí)的實際需求對督導(dǎo)理念進行全面的創(chuàng)新，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)教育督導(dǎo)工作的現(xiàn)代化，充分發(fā)揮督學(xué)在幼兒園優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展過程中的服務(wù)和指導(dǎo)作用，同時加強教育督導(dǎo)的督政、督學(xué)和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測評價功能。幼兒園和各級督學(xué)需要加強自身的信息意識，提升自身的信息技術(shù)，全面利用信息技術(shù)促進教師和幼兒家長以及教育督導(dǎo)的交流溝通，進一步實現(xiàn)教育督導(dǎo)現(xiàn)代化工作形式，更加符合現(xiàn)代化教育的實現(xiàn)要求，提升各項工作和教育的質(zhì)效。督學(xué)在實際工作開展的過程中需要具有服務(wù)理念和公仆意識，為幼兒園教育工作提供有效的服務(wù)，促進幼兒園健康持續(xù)發(fā)展。

另一方面，幼兒園對教育督導(dǎo)要足夠重視，需要對督導(dǎo)的質(zhì)量進行全面關(guān)注。幼兒園需要將督導(dǎo)評價和自身教育中的所有工作進行有機融合。首先，幼兒園要全面落實保教工作，幫助全體教師進行教育理念的提升，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，同時對教學(xué)的課程進行全面創(chuàng)新和改革，豐富課堂教學(xué)形式，組織多種類型的陽光體育活動，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情，能夠積極主動地參與到教學(xué)活動中，促進幼兒身心健康全面發(fā)展。其次，幼兒園要做好日常生活的組織和管理，抓好規(guī)劃和計劃，將年度計劃、部門計劃和總結(jié)進行全面落實，制定完善的幼兒園目標(biāo)，規(guī)劃和計劃體系。最后，幼兒園要強化辦園思想，確定辦園方向，凸顯辦園特色，優(yōu)化教育質(zhì)量。教育督導(dǎo)要根據(jù)時代的變化積極轉(zhuǎn)變監(jiān)督觀念，對幼兒園的軟硬件設(shè)備進行檢驗，同時要對幼兒健康成長和發(fā)展進行關(guān)注，增強教師的人文關(guān)懷，促進幼兒身心健康的成長。

（三）發(fā)揮幼兒園教育督導(dǎo)評估的改進功能

幼兒園教育質(zhì)量評價主要具有判斷、導(dǎo)向、改進三大功能，可以從多方面推動和促進學(xué)前教育的發(fā)展。本調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的幼兒園督導(dǎo)評估工作更多地側(cè)重于對幼兒園進行質(zhì)量水平鑒定的判斷功能，而相對忽視改進功能的發(fā)揮，呈現(xiàn)出較為明顯的重判斷、輕改進的傾向。泰勒曾經(jīng)說過：“評價的目的不在于證明，而在于改進。”重視幼兒園教育督導(dǎo)評估的判斷、導(dǎo)向功能，其最終目的也是為了改進幼兒園各項工作，提高幼兒園教育質(zhì)量。此外，本次研究發(fā)現(xiàn)，省一級幼兒園、城區(qū)幼兒園和民辦幼兒園園長對“當(dāng)前幼兒園督導(dǎo)評估工作的實際主要功能是幫助幼兒園改進教育質(zhì)量”認可度相對更低，這提醒我們評估的改進功能可能是“雙刃劍”。順利通過等級評估的幼兒園，既可能在后續(xù)工作中更加努力地改進所存在的問題，從而充分發(fā)揮評估的改進功能;也可能因為已通過了等級評估而不再關(guān)注幼兒園所存在的問題，從而導(dǎo)致評估的改進功能未能發(fā)揮。未能順利通過等級評估的幼兒園，可能會更加積極、主動地面對幼兒園所存在的問題，不斷改進幼兒園各方面工作，評估的改進功能因而得到較充分的發(fā)揮;也可能因未能通過等級評估而失去動力和信心，在迎接下次評估的過程中只關(guān)注要評估且外顯的工作，簡單被動地應(yīng)付評估，從而導(dǎo)致評估的改進功能不能發(fā)揮。我們認為，只要充分發(fā)揮督導(dǎo)評估的改進功能，幼兒園教育督導(dǎo)評估和幼兒園教育質(zhì)量提升之間才能形成良性的互動關(guān)系，才會真正出現(xiàn)教育督導(dǎo)評估促進教育質(zhì)量提升的良好局面。

（四）加強對督導(dǎo)評估人員的推選和知識培訓(xùn)

對于督導(dǎo)評估在幼兒園出現(xiàn)的質(zhì)疑問題，相關(guān)部門應(yīng)該進行核實并且制定出相應(yīng)的對策，進一步對督導(dǎo)評估人員進行觀察，看看問題出在哪里，是對專業(yè)不夠了解，還是故意刁難幼兒園工作人員，并針對不同問題進行研究和發(fā)現(xiàn)，對在幼兒園督導(dǎo)評估中存在實質(zhì)性的問題，上級部門應(yīng)該做出有效的措施，可以針對這方面的問題，設(shè)置專門的督導(dǎo)評估專家部門，如出現(xiàn)評價態(tài)度不夠公正、客觀的情況時，有關(guān)部門應(yīng)該及時對相關(guān)人員進行調(diào)查或者撤銷其督導(dǎo)資格，應(yīng)該對評估人員進行定期系統(tǒng)的培訓(xùn)和有效的管理，提高督導(dǎo)評估人員的專業(yè)水平。

例如相關(guān)部門應(yīng)該慎重地遴選評估人員，并且組織一個評估的專家組，對評估組進行明確的要求，在組織專家小組時既要考慮他們專業(yè)的知識，還要對評價工作范圍內(nèi)的相關(guān)知識進行足夠的了解，定時進行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，在進行幼兒園評估督導(dǎo)評估工作時，一定要注重對督導(dǎo)評估人員在公正和客觀等全面的優(yōu)秀品質(zhì)進行遴選，確保每一位督導(dǎo)評估人員都具有教育評價的理論知識和相關(guān)的技術(shù)實踐經(jīng)驗。定時給督導(dǎo)評估人員做相應(yīng)的工作培訓(xùn)，如通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)和教育書籍學(xué)習(xí)等，根據(jù)相關(guān)機構(gòu)制定的具體執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)進行全面培訓(xùn)，并且要及時參加教育協(xié)會組織的各項工作的培訓(xùn)，可以通過《廣州市幼兒園督導(dǎo)評估工作指南》等進行閱讀和熟記，將幼兒園督導(dǎo)評估的目的明確和熟記，熟記評分標(biāo)準(zhǔn)和評估指標(biāo)的內(nèi)涵，合理地進行督導(dǎo)評估工作人員的分工，確保督導(dǎo)評估工作可以有效開展，進而達到引領(lǐng)幼兒學(xué)前教育的目的。

三、結(jié)語

幼兒園對教學(xué)督導(dǎo)足夠重視，科學(xué)合理地督導(dǎo)能夠有效促進幼兒園教育的進步和發(fā)展，傳達正確的教育政策和策略，優(yōu)化幼兒園教學(xué)質(zhì)量。教育督導(dǎo)中要創(chuàng)新督導(dǎo)理念、重視督導(dǎo)質(zhì)量、創(chuàng)新督導(dǎo)機制和方法、完善督導(dǎo)評價機制、創(chuàng)新督導(dǎo)結(jié)果應(yīng)用、提升教師的綜合素養(yǎng)和教學(xué)能力，保證幼兒園教育健康的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]張寒毓. X市幼兒園教育督查工作的問題與完善對策研究[D]. 保定：河北大學(xué)，2021.

[2]閆寒，巫秋云. 幼兒園督導(dǎo)評估的困境及對策——以海南省為例[J]. 教育觀察，2021，10（12）：130-133.

[3]劉悅. 港臺地區(qū)學(xué)前教育督導(dǎo)評估的比較及啟示——基于學(xué)前教育免費政策的實行[J]. 早期教育，2021（04）：16-19.

（責(zé)任編輯：秦? 雷）