核心素養下多媒體在初中化學教學中的運用研究

呂遠雄

眾所周知，在新的時代背景之下，信息技術已成為各行業、各領域發展的典型特征要素，在教育領域也不例外。化學是學生充分了解認知生活和認知自然的重要學科，可以發現，這種傳統的教學方式在一定程度上降低了學生學習的主動性和自主性，而將多媒體有效地引入，不僅能夠調動課堂氛圍，激發學生的學習熱情，而且能夠將化學領域當中的重要內容進行全面地展示，有助于學生對于相關知識的充分理解，相關人員應該對此給予足夠重視。初中化學的教學宗旨是傳授化學領域之內的基礎知識，并幫助學生提升學習興趣，強化化學核心素養。多媒體技術的發展和介入能夠為課堂教學內容、教學模式的優化以及教學內容的豐富和教學質量的提升創造有利因素。本文主要針對在核心素養培養的大環境背景之下，就如何有效應用多媒體來完善初中化學教學水平進行相關淺析，以期更好地實現教學目標，僅供參考。

1. 核心素養下多媒體在初中化學教學中的運用價值分析

初中化學是一門以培養學生綜合能力為主的學科，對學生的理論與實踐能力都提出了較高的要求，因此，需要我們時刻關注學生的自身特征，科學地進行教學和引導，從核心素養的角度入手，關注學生的自身發展情況，明確化學學科的教學宗旨和特征，發揮當今時代下多媒體教學的優勢和特征，不斷用現代化技術手段來武裝初中化學課堂，這樣可以豐富學生的學習體驗，使他們不再畏懼于化學知識的學習，能夠切實地感受到學習化學帶給他們的樂趣和快樂，進而讓課堂變得更加高效和有趣。

1.1充分地創造情境調動課堂學習氛圍

多媒體本身具有較強的動態化、形象性等特點，能夠創設良好的學習情境，有助于學生更加充分地理解相關化學知識，對于化學反應的流程有更加形象化地感受。學生在學習的過程當中，不僅能更加愿意去參與到問題的討論當中，活躍了課堂氛圍，也能夠使得學生的學習熱情得到顯著激活。

1.2強調化學實驗的教學效果

在化學教學過程當中，其本身就是涵蓋多種多樣實驗的學科，那么，很多實驗都需要學生親自嘗試和測驗，才能夠得到真實的結果，并且主動地參與到問題的探究過程當中，這也是符合學生的學習特點和學習規律的。然而受于多種因素的限制，例如：安全因素或者是教學設施等局限性因素的影響，不能保證所有的實驗都讓學生充分地參與其中，這對于學生的學習就會造成一定的障礙。然而通過利用多媒體技術，能夠讓學生看到實驗的視頻和整個動畫的演示過程，這樣也能夠達到實驗的效果，而且這種畫面更加具有科學性，更有助于學生通過清晰的觀察了解實驗的整個過程，不斷強化對于相關知識的理解。

1.3強化學生化學素養

在學習化學過程當中，并不是像學習簡單的知識進行簡單背誦，在核心素養下，更要強化學生的化學思維，能夠充分地將理論與實踐進行結合，不斷地發揮學生自身的主觀探索能力，使其充分感受到化學學科的魅力。在多媒體介入背景之下，學生能夠更好地在每一個內容的導入之下，觀看到整個化學問題探究的系統流程，有助于培養其形成良好的化學思維。

1.4實現對教學資源的有效拓展

化學知識與生活和工業生產等方面息息相關，在實際的學習過程當中，課本教材的內容是非常有限的，而且其與社會的現實生活在時間上也有一定的滯后性，不能夠充分滿足學生的學習需求，教師需要酌情去對于相關內容給予延伸。然而，多媒體技術其本身就具有相關的這方面功能，在學習相關的化學知識時，可以將生活中這些案例通過多媒體技術給予播放，例如：食品安全、衣物洗滌和環境保護等等，通過多媒體技術將生活中的這些有效的常識及其事件后涉及到的化學知識和原理拓展到學生的學習視野當中，能夠活躍學生的思維，強化學生利用化學解決問題的能力，使學生的綜合能力和素質實現全面發展。

2. 核心素養下多媒體在初中化學教學中的運用策略

在此過程當中，要充分結合相關原則，通過精心的設計、合理的安排去調動學生的學習熱情，為此，應該提出以下的積極應對策略。

2.1利用多媒體技術來創造良好的情景氛圍

“興趣是最好的老師”，在初中化學的學習過程當中，更不例外。教師在實際的教學過程中要注重對于學生學習興趣的培養，而多媒體教學其本身能夠將一些知識通過生動、形象、直觀的畫面和動態視頻等多種方式進行展示，能夠讓學生從多方面感官的角度，對于相關的理論知識，有更加生動和形象的理解。在初中教學過程當中，其中常常涉及到很多微觀世界，這些世界學生看不到、摸不著，常常在對于這方面的知識理解過程當中，比較困難，晦澀難懂，容易失去興趣。為此，教師可以利用多媒體進行情景創設，將微觀世界進行形象化展示。例如：“水蒸汽的形成過程”這個實驗就是非常有意義的，對此進行動態視頻的展示，讓學生能夠理解水蒸汽的形成原理以及其整體形成的動態景象，這樣也能夠大大地節約化學實驗的時間。而且多媒體的播放，其中還有一些有節奏感的旋律和聲音，也能夠更好地去實現學習氛圍的創設，調動學生的學習興趣，使得教學效果和課堂氛圍都能得到有效地激活和優化。

2.2利用多媒體可以將化學教學更加生動和直觀化地展現

可以發現，在初中化學的學習過程當中，其中會涉及到很多化學原理的內容，在這些內容教學之中，學生如果只是簡單地從書本上進行理論理解就會覺得比較枯燥，長此以往也容易忘記，很難對于知識產生深刻的印象。為此，為了解決這一教學問題，教師可以利用多媒體技術來幫助學生實現對于這些化學原理的現象剖析和教學資源的拓展，從而實現對于原理背后的知識理解，這也是強化微觀原理和概念吸收的重要方法。例如：在初中化學教學之中，氣體常是學習的重點，拿“空氣”這一篇教學內容為例，不難發現，在學習該內容時，空氣主要含有的氣體涉及到氧氣、氮氣以及稀有氣體。為此，在學習中，需要對這些主要的氣體進行研究。然而，學生肉眼難以識別和看到這些氣體，其在學習時就會有困難。為了解決此現狀，教師可以利用多媒體技術來通過間接的方式將這些氣體的典型特征給予展示，如通過實驗測量空氣中的氧氣含量。該實驗操作是將集氣瓶中加入少量水，然后將沒有裝水的上空區域進行等量劃分，將瓶蓋擰緊，通過紅磷燃燒實驗實現集氣瓶水面上方的空氣燃燒的目的，然后觀察集氣瓶水面上升的體積變化情況，間接測出集氣瓶中的氧氣含量，知道在空氣當中氧氣比例大約為1/5。通過這種多媒體實驗的演示，使得實驗化學原理更為直觀，也讓學生能夠通過比較便利的手段和科學嚴謹的方法認識到空氣中的氧氣含量，加深對于該方面知識的理解，使得學生在后期學習各種氣體的相關概念和運用其解決更多復雜問題時，也能夠理解得更加深入。

2.3利用多媒體技術來不斷豐富課堂的教學內容和模式

在傳統的教學過程當中，更多都是教師進行單一的教學講解，這種教學內容是無法滿足實際的學生學習需求的。教學模式單一、教學內容簡單，這樣就很難充分激發學生的學習熱情，對學習效果有直接的負面影響。而在教學過程當中利用多媒體技術，能夠有效地在有限的時間之內提升課堂容量。例如：教師可以利用多媒體技術來將相關的化學內容知識進行梳理，進行有序的排列，形成完整的知識體系，羅列給同學們看，這樣的教學方法能夠在一定程度上顯著提升課堂教學效率;同時，教師也可以利用多媒體技術來編制相應的習題，讓學生能夠在計算機的幫助下對答案的對錯進行自助式內容解析，當其出現錯誤時，也能夠進一步找到自己的問題。在計算機的幫助之下，教師能夠通過線上操作實時獲得學生的學習效果反饋情況，這對于教學效率的提升以及學習效果的改善都有重要的促進作用。當然在學習完相關知識后，教師也可以將具體的內容進行精華提煉，對每節課的內容進行要點微課的制作。教師也可以將典型的化學實驗進行課件動態視頻的編制，讓學生能夠隨時和反復地觀看。通過這種方式，利用多媒體或者其他平臺進行知識的分享，幫助學生能夠及時地針對于自己不太懂或者是偶爾忘記的問題和知識點，進行集中的記憶力強化和知識的強化理解，有助于其對于知識的反復鞏固效果。

2.4利用多媒體對相應的實驗進行模擬

在化學教學過程當中，實驗是不可或缺的，然而很多實驗不能讓學生親自操作，那么，為了幫助學生對于相關的化學實驗有一個較為深刻的了解，可以通過多媒體技術來進行全方位的展示，讓學生更好地理解相關的化驗現象。例如：在學習“氧氣制取”的這個實驗過程當中，涉及到氧氣制取的方法多種多樣，其中利用高錳酸鉀制取氧氣是非常典型的化學實驗，當然受到實驗器材有限等因素的影響，為了提升教學效果和教學質量，我們可以將該實驗利用多媒體給予播放分析，系統展示和介紹實驗用品以及實驗步驟，將高錳酸鉀燃燒產生氣體的這一過程及對于氧氣的收集、制取等進行全面和透徹的播放，讓學生通過模擬實驗的觀看，實現對“高錳酸鉀制取氧氣”化學原理的深刻理解。通過這些實驗操作可以發現，其能夠極大地節約化學實驗的時間，而且還能夠提升教學效果，最主要的是還能夠保證教學的安全性。當然我們也要認識到多媒體技術的不足和缺陷，教師要注意對于整個教學的有效性的把握，因為多媒體的過度使用也會逐漸抑制學生的動手能力。為此，教師要充分認知和探索多媒體技術的優劣性，并且揚長避短，充分地將教學實驗和化學實驗和多媒體教學以及相應的教學內容進行充分地結合，這樣才能夠保證學生的學習熱情和學習節奏得到有效促進。

結語：

綜上所述可以發現，在核心素養的培育之下，多媒體技術在初中化學教學過程當中的運用具有非常重要的價值和意義，其不僅能夠活躍課堂氛圍，提升學生的學習積極性，更有助于對于學生化學思維和化學能力的培養，我們應該對此給予足夠重視。為此，在實際的教學過程當中，應該充分地利用多媒體的優勢，不斷優化教學方法，完善教學內容，豐富教學路徑。當然，在此過程當中，要注意對于相關度的把握，把握好側重點，規避多媒體技術的劣勢問題，從而有效地提升學生的整體教學學習能力，為整個核心素養培育目標之下的初中化學教學水平能力的提升創造更多積極有利的條件。