新課改背景下提升小學語文古詩教學效率的策略

古詩是小學語文課程的重難點知識，教師提升古詩教學效率會有效促進小學語文整體教學效率的提高，良好滿足新課改的教學要求。古詩內容含蓄語言精妙，創造年代久遠，是中華優秀傳統文化，同時蘊含較深哲理。小學生學習能力、思維邏輯能力等正處于發展時期，教師要立足古詩內容合理應用多樣化的教學方法，提高教學趣味性，使小學生充分融入古詩意境中，加深情感體會，對古詩的表面含義及背后含義等能夠快速領悟，才會使教學效率明顯提升。

一、合理設計微課，引導高效合作

古詩是古人寄托情感表達觀點的重要載體，通常比較含蓄難懂，加之創作背景與現實生活有較大差距，小學生學習難度會進一步增加。所以要想使其高效學習，教師要注重補充有關古詩的資料，使小學生能夠做好學習鋪墊，才會更利于小學生理解和領悟古詩內涵及詩人的觀點。基于此，為了進一步提高教學效率，教師要注重應用先進教學手段，以視頻、圖畫等方式引入古詩資料，再指導小學生通過合作的方式共同探討和學習古詩，才會達到更理想的教學目的。

如《寒食》這首古詩的創作背景是寒食節，但小學生對此并不了解，會為其增加更多學習難度。授課時，教師可以利用微課導入有關“寒食節由來”的傳統文章，使小學生清楚寒食節期間平常老百姓不允許點蠟燭只有王侯才可以受到皇家的殊榮破例點蠟燭。然后，再讓小學生四人一組，結合注釋聯系全詩，自主研讀理解古詩的含義，再與小組成員交流對古詩的理解，在探討的同時互相補充各自觀點，進而完善對古詩的理解。當小學生奠定一定學習基礎后，教師再播放古詩的視頻教學課件，讓小學生進一步感受古詩中的韻味并讓其模仿朗讀錄音共同朗讀古詩，引導其在朗讀時想象古詩中的情景加深其學習感悟。此時，教師再結合古詩逐句加以講解，就會明顯提高教學效率。而且，還會進一步培養小學生的理解、領悟等能力。

二、創新教學方式，培養審美能力

在小學語文核心素養中，審美能力是重要的組成之一，不僅能夠陶冶小學生情操，還能夠引導小學生從

新課改背景下提升小學語文

古詩教學效率的策略

新疆烏魯木齊市第四十中學 楊月紅

審美角度學習古詩，對幫助其領悟古詩意境有極大的促進作用。但教師僅是引導小學生想象古詩中的美好畫面，小學生往往較難充分融入其中，對于古詩的理解和領悟效果也會受到影響。而且，教學過程缺少新意和新鮮感，難以有效充分吸引小學生讓其專心學習。鑒于此，教師要對教學方式加以創新，可以從小學生的興趣愛好角度出發，將以往的引導想象加以延伸，讓小學生通過繪畫方式表達對古詩的理解。不僅能夠抓住小學生喜歡繪畫的特點，讓其擁有愉快的學習體驗，還能夠促使其積極想象加深對古詩的品位，有效培養其審美能力。

如杜牧的古詩《山行》，教師可以先提問：“同學們最喜歡一年四季中哪個季節呢？教師為同學們帶來一位大詩人，他描繪秋天的詩堪稱一絕，他就是唐朝的大詩人——杜牧。”接著，再導入作者簡介，對古詩內容的教學。在講解過程中，教師可以應用多媒體課件播放山林中秋天的美景，并讓小學生在朗讀古詩時想象將其置身于山林中的情景，就會有效將小學生的思緒吸引到古詩美妙的情境中。此后，教師讓小學生利用手中的畫筆憑借對古詩的感受和想象繪畫一幅圖畫。也可以讓其兩到三人一組，共同探討古詩中的美好情景同時繪畫。另外，教師要指導小學生依據古詩的每一句詩句展開想象和繪畫，促使其邊繪畫邊揣摩古詩中詩人的意境和情景，會有效陶冶小學生的情操，讓其陶醉于秋季山林中的美景中。通過趣味的繪畫活動，不僅會使小學生的審美能力明顯提升，還會讓其對古詩及其中的語文知識快速理解和記憶。

三、借助趣味游戲，加強古詩記憶

在古詩教學中，不僅要讓小學生深度理解古詩，還要讓其清晰記憶古詩。傳統教學中，教師一般是通過死記硬背的方式讓小學生背誦古詩，小學生也是機械的背誦，對于古詩中的意境、情懷等難以深刻領悟。而且，背誦過程比較乏味，小學生的記憶效果也會相對較差容易忘記。為了讓小學生扎實記憶古詩并擁有愉快的學習、背誦過程，教師可以將以往古詩背誦與趣味游戲結合到一起，通過寓教于樂的方式幫助小學生記憶古詩詩句及詩句含義。這樣開展教學既能夠有效提高小學生記憶效率，讓學生主動愉快背誦和深入學習古詩，還能夠促使小學生的背誦效率明顯改善。

如《池上》這首古詩，教師可以提前將每句詩句制作成單獨的圖畫，在講解古詩后引入游戲：“按照幻燈片的播放順序，每名同學背誦一句古詩。并且，在背誦后用自己的語言翻譯詩句內容，哪名同學未能準確背誦及翻譯古詩就要表演一個節目。”在趣味游戲中，小學生會主動記憶不同詩句及其中的知識點。不僅會讓其快速記憶古詩，還會讓其記憶力明顯提高。或者，教師也可以應用“擊鼓傳花”的游戲，利用信息技術設計鼓聲音樂，讓小學生傳遞鮮花，音樂停止時花在哪名小學生手中，就需要其背誦整首古詩。背誦不正確或不完整的小學生就要表演節目，也可以有效幫助小學生快速記憶古詩。不僅會活躍課堂氛圍，還會讓小學生對古詩充滿興趣，愉快學習古詩。

四、引導積極遐想，進入古詩意境

讓小學生良好學習古詩并提高學習效率，教師要有效將小學生帶入到古詩的意境中，讓其增強體驗感才會推動小學生快速讀懂古詩。古詩的語言精練，卻包含豐富的內容，要想使小學生充分領會每一句詩句，教師要注重引導小學生遐想。教學中，教師可以將詩句中對應的景色制作成圖片式的多媒體課件，在講解詩句時讓小學生從圖畫中的畫面加以遐想，再滲透詩句表達的內容，會有效將小學生帶入古詩意境，讓其良好學習古詩并提高學習效率。

如《小池》這首古詩，教師可以先展示一幅荷花池塘邊青山、涼亭、蜻蜓落在荷葉上的美麗水墨畫，再發起提問：“同學們在圖畫中看到了什么呢？小池美嗎？”引導小學生互動后，教師再展示與古詩內容相符的清晰畫面，并讓小學生朗讀古詩，加深其對古詩的整體認知。接著，再引入作者“楊萬里”的介紹，并用多媒體播放配樂古詩朗讀課件，引導小學生同步想象詩中的畫面。此后，教師再展開詩句教學。每講解一句詩句時展示一幅與詩句對應的圖畫。在豐富的圖畫沖擊下，小學生會在潛移默化中進入到古詩的意境中，教師再指導小學生朗讀古詩時，就會使小學生對古詩中蘊含的童真、童趣深刻體會，也會讓其學習深度明顯提升。

五、創設直觀情境，引導理解古詩內涵

古詩是中華優秀傳統文化一種重要表現形式。在教學中傳承和弘揚優秀的傳統文化是小學語文教師重要的教學目標。而且，古詩中通常蘊含著深刻的哲理，都是古人智慧的表達，也是經典的傳統文化。教師在積極弘揚傳統文化的同時，也會讓小學生對古詩的深刻內涵充分領悟，從而達到一舉多得的教學效果。為了達到理想的教學效果，教師要考慮到小學生的生活閱歷有限，領悟能力薄弱等特點，積極應用多媒體設備創設直觀的教學情境，引導小學生從直觀分析古詩字面含義，拓展理解古詩內涵，會使小學生深度理解古詩精華并積極傳承和弘揚中華民族優秀的傳統文化。

如《登鸛雀樓》這首古詩，教師可以從旅游的角度引入新課：“同學們喜歡旅游嗎？都去過哪里呢？”有效調動小學生熱情后，教師再利用多媒體課件引入鸛雀樓景觀的介紹，讓小學生直觀感知古詩情景并讓其跟隨教師一同朗讀古詩加深對古詩的整體了解。然后，教師再應用大屏幕呈現太陽西落山邊的畫面，并講解詩句：“白日依山盡”，引導小學生通過畫面清晰掌握詩句字面上的含義。接著，教師再導入黃河川流不息洶涌流淌的壯觀畫面，對詩句“黃河入海流”加以講解。當四句古詩講解后，教師再引導小學生用自己的語言復述整首古詩：“傍晚的太陽依靠著連綿起伏的群山漸漸落下去了，黃河注入海流，想要看到很遠的地方，就要再登上一層樓。”就會讓其對古詩的含義形成一定認知。然后，教師在對古詩內涵加以拓展，聯系生活引導小學生思考：“生活中，當我們面對不同事物時，是否思想也要站在一定高度上，才會更好領悟和分析事物呢？”就會有效使小學生對古詩背后的內涵充分領悟。

六、開展表演活動，增強小學生體驗感

古詩中，詩人往往善于運用精妙的文字表達自己內心情感，將讀者帶入到寫作情境中，產生較強的畫面感和無限遐想。教師要注重激發小學生情感共鳴，才會讓其良好理解古詩意境，并對其中的內涵充分領悟。同時，應用情感教學相比傳統教學中，生硬分析古詩再講解其中情感的教學方式，教學效率也會明顯提升。表演古詩情景可以明顯增強小學生體驗感，是讓其產生情感共鳴的重要途徑。教師可以在小學生清楚古詩表達的內容后，開展小組式的表演活動，并為其提供一定的彩排時間，會使教學效果更加突出。

如《夜書所見》這首古詩，教師可以先對詩人葉紹翁加以介紹，讓小學生對古詩中詩人想象的畫面、情景形成初步認知，再引入表演活動：“同學們三人一組表演古詩中的情景。每個小組有十分鐘排練時間，并且有感情的表演。”在教師的引導下，小學生會積極展開彩排并積極領悟古詩中的在燈火下玩樂的心情。小學生表演后，會對詩人想象的畫面形成深刻感悟，此時教師再從詩人的角度引導：“假如同學們將來去外地生活十分思念家鄉，會在腦海中想象哪些畫面呢？是否也會像詩人一樣懷念自己童年時的美好回憶呢？”就會引發小學生的情感共鳴。或者，教師也可以在講解古詩后，引入詩朗誦表演活動，同時利用多媒體技術呈現鄉村夜晚時圖畫作為表演背景。讓小學生以詩人角色朗讀古詩，讓其朗誦表演過程中主動領悟詩句中的意境，引導小學生想象玩蛐蛐時的快樂情感，就會有效激發小學生情感共鳴，并且會讓其加深對古詩的理解。潛移默化中，課堂教學效率也會明顯提高。而且，新課改背景下，要讓小學生成為課堂上的主體，通過引入表演活動能夠充分調動小學生參與熱情，積極參與教學活動，其語言表達能力、分析能力等也會得到良好發展。

結束語

在新課改背景下，小學語文教師開展古詩教學，可以利用多媒體技術制作視頻、圖文課件，進一步補充教學資料，讓小學生之間深度合作探討。也可以創新教學方式，應用繪畫、情境表演、游戲等教學活動，引導小學生融入古詩意境中，讓其加深情感體會深入理解古詩內涵和情感等，會有效幫助小學生提高學習效率及審美、理解、分析等能力。另外，小學生活潑好動，教師要注重合理應用趣味性強的教學方式，可以應用寓教于樂的方式代替以往生硬的教學方式，才會使教學效率明顯提升。