新高考視域下突破政治主觀題瓶頸的研究

嚴秋平

摘 要：新高考政治主觀題多以生活情境和時政熱點為背景，構(gòu)建復(fù)雜、開放、真實的問題，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，考查學(xué)生分析問題能力和做事做人。主觀題是政治試卷的難點，學(xué)生提高答題水平較為困難，是需要突破的瓶頸。本文在新高考視域下，對政治主觀題答題瓶頸進行突破研究，落實教師立德樹人目標、強化基礎(chǔ)整合，融入時政熱點來完善教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審設(shè)問、解讀材料、提取關(guān)鍵信息并調(diào)用知識、規(guī)范答題。

關(guān)鍵詞：新高考;政治主觀題;教學(xué)研究

一、新高考政治主觀題的特點

（一）試題立意堅持立德樹人教育理念

高考試題編撰小組預(yù)設(shè)測試的意圖和指向，即為高考試題立意。試題立意即試題的靈魂，反映了國家意志，對其進行分析的重要性不言而喻。就現(xiàn)階段而言，我國高考政治主觀題由傳統(tǒng)的“知識立意、能力立意”向“價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基”轉(zhuǎn)變，高考政治主觀題要求學(xué)生強化基礎(chǔ)、落實能力、培養(yǎng)核心素養(yǎng)、引領(lǐng)價值導(dǎo)向、弘揚核心價值觀、增強法治意識、樹立“四個自信”等。如，2021年廣東卷第19題以“革命烈士家書”為背景，讓學(xué)生分析家書對人的積極作用，革命烈士家書承載著家國情懷、民族精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高理想、踐行社會主義核心價值觀等;2021年湖南卷第18題以新時代立法為背景，考查學(xué)生對依法治國的理解，強化學(xué)生的法治意識和以人民為中心的理念;2021年河北卷第17題國家治理體系在取得重大科技成果過程中是如何發(fā)揮作用的？旨在考查學(xué)生對全國人大常委會立法知識的理解，也讓學(xué)生在閱讀材料的過程中理解國家治理體系和治理能力的現(xiàn)代化，有助于學(xué)生增強制度自信;2021年廣東新高考試卷在“經(jīng)濟”類部分考查“新發(fā)展格局”，其立意指向我國經(jīng)濟發(fā)展的追求，所以給出的答案要向高質(zhì)量發(fā)展和滿足人民美好生活靠攏，這也是為了增強學(xué)生的道路自信。

（二）素材選擇關(guān)注社會熱點與現(xiàn)實生活

新時代，高考政治主觀題從經(jīng)濟、政治、社會、文化、生態(tài)等多個角度出發(fā)，選取了不同類型的素材，并且每個素材都有其特定的主題，體現(xiàn)出了時代性、真實性、導(dǎo)向性等特點。同時，新高考政治主觀題不僅結(jié)合了當(dāng)下的時政熱點，也注重百姓生活中的熱點現(xiàn)象，貼近學(xué)生的實際生活。如，2021年湖南卷培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才對我國經(jīng)濟發(fā)展的意義;2018年全國1卷高考政治主觀題涉及我國馬拉松熱;2019年高考政治主觀題涉及進口日用消費品;2021年廣東新高考題如何看待“信息繭房”等，這些都與學(xué)生的實際生活密切相關(guān)。

（三）知識考查注重基礎(chǔ)性與綜合性相結(jié)合

《中國高考評價體系》明確了高考的考查內(nèi)容“核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識”。在高考政治主觀題中主要考查的是學(xué)生對必備知識的理解與運用，只有學(xué)生注重基礎(chǔ)性與綜合性的結(jié)合，深度理解課本教程、綜合運用理論知識，才能獲得較為理想的分數(shù)。其中，要突破的難點在于學(xué)生在真實情境中對知識的再建構(gòu)、再分析、歸納、遷移，需要學(xué)生深度學(xué)習(xí)、靈活思考和概括語言。例如：2020年的全國III卷“運用整體與部分辯證關(guān)系原理說明黃河治理戰(zhàn)略思想的科學(xué)性”，學(xué)生必須遵循理論的內(nèi)在邏輯，遷移整體與部分辯證關(guān)系原理及方法論的基礎(chǔ)知識，提取第三段情境材料中黃河治理戰(zhàn)略思想的主要內(nèi)容：堅持山水林田湖草綜合治理、系統(tǒng)治理和抓住水沙關(guān)系這個關(guān)鍵，然后運用課本知識闡述在黃河治理戰(zhàn)略思想中的具體表現(xiàn)。學(xué)生只有提高獲取與概括、論證與闡述的能力，才能做出完美的答案。

（四）答案設(shè)置強調(diào)生成性與層次性

新高考政治主觀題答案設(shè)置主要有指向精準、內(nèi)容精細、強調(diào)生成、富有邏輯四個特點。新高考政治主觀題的參考答案通常是圍繞設(shè)問進行設(shè)置的，是非常具體和確切的，所以學(xué)生在回答問題時要緊扣設(shè)問，切中問題，簡明扼要。例如：2021年全國乙卷第13題“結(jié)合材料并運用經(jīng)濟生活知識，分析甲企業(yè)從垂直整合模式向供應(yīng)鏈模式轉(zhuǎn)型的經(jīng)濟動因”中，要抓住“垂直整合模式”與“供應(yīng)鏈模式”兩個關(guān)鍵詞，比較兩種模式的現(xiàn)實原因和轉(zhuǎn)型優(yōu)勢，設(shè)問非常明確。高考政治主觀題的答案雖然源于教材和材料，但這并不意味著要盲目搬運和照抄，需要學(xué)生遷移課本知識，結(jié)合情境具體問題具體分析，要做到理論與實際相結(jié)合，避免機械的整合。高考政治主觀題的答案是富有邏輯性的，這就要求學(xué)生的答案要清晰、有層次。例如：本小節(jié)中提到的真題，學(xué)生需要先分析甲企業(yè)轉(zhuǎn)型前的優(yōu)勢與不足，怎么轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)型后的優(yōu)勢，優(yōu)勢又要從企業(yè)經(jīng)營、產(chǎn)品質(zhì)量、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、國際合作的角度分析，最終落點在提高經(jīng)濟效益[1]。

二、新高考政治主觀題研究對學(xué)生解題的啟示

（一）明確設(shè)問，掌握答題方向

新高考政治主觀題設(shè)問中蘊含著試題立意，不管設(shè)問范圍有多大，但切入點都比較小，設(shè)問的角度與答題方向有著直接的關(guān)聯(lián)，答題時必須從背景材料和問題中明確設(shè)問指向。以2021年廣東省高考政治卷第17題為例，把握設(shè)問，準確定位。

1.審清知識限定

高考政治主觀題考查的知識點是有限定的，一旦答案脫離這個限定的范圍，答案結(jié)果就不會理想。例如：第17題第1問“以短期和中長期分別來談對明確主體企業(yè)的影響”，學(xué)生在回答短期時要圍繞“生產(chǎn)成本”，回答中長期時要圍繞“經(jīng)營策略”，這樣才算是在明確設(shè)問的基礎(chǔ)上，把握答題的整體方向，避免答案偏離知識限定范圍造成失分的后果。

2.審清主體限定

高考政治主觀題對主體的限定可以分為顯性主體和隱性主體，對學(xué)生來說，顯性主體是非常明顯的，通常表現(xiàn)為直接提問。如，第1問中主體很明顯——“排放企業(yè)”，第2問的主體——“市場與政府”，學(xué)生只需要緊扣主體，運用書本知識作答即可。與顯性主體相比，隱性主體在設(shè)問中并不明顯，通過分析材料、運用知識推理才能夠找到。如，第1問就要求學(xué)生根據(jù)“交易”這個關(guān)鍵詞，延伸和推理出“市場和市場機制”兩個隱性主體。

3.審清題型限定

在高考政治主觀題中，題型限定指的是設(shè)問類型。新高考設(shè)問改變過去直接問“是什么、為什么、怎么辦”的模式，設(shè)計更加巧妙而富有新意。如，第1問是“從短期和長期兩個角度分析影響”，這就要求學(xué)生具有辯證思維，分析積極的和消極的影響，而且還要針對不同類型的企業(yè);第2問是“概述原因”，學(xué)生要有透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，從必要性和重要性入手組織答案，確保答案全面而具有完整性。

4.審清答案層次

從高考真題來看，政治主觀題的設(shè)問所指向的答案具有邏輯層次性。基于此，學(xué)生首先要做的是根據(jù)限定劃分問題的層次，厘清答題思路，確保答案清晰而富有邏輯。如，回答第1問，先要分為短期和中長期兩個角度，短期碳排放交易增加高排放企業(yè)的成本，增加節(jié)能型企業(yè)的收益;中長期來看，高排放企業(yè)必須采取措施改變不利局面，節(jié)能型企業(yè)因為受益而進一步激發(fā)節(jié)能減排的積極性，最終落點是全社會實現(xiàn)綠色發(fā)展。

（二）解讀材料，提取有效信息

對高考政治主觀題來說，對學(xué)生的考查還包括是否能夠從材料中提取有價值的信息。從設(shè)問中可以看出，“結(jié)合材料”“根據(jù)材料”等關(guān)鍵詞頻頻出現(xiàn)，說明了解讀、分析材料的重要性。第一，學(xué)生需要積累情境與知識的關(guān)聯(lián)，上課時認真做好筆記，整理知識思維導(dǎo)圖時必須匹配熟悉的情境，把知識變成自己所熟悉的情境和語言。第二，分析材料的主旨思想，可以重點分析材料的第一句和最后一句。對材料進行層次上的劃分，一般材料中都有句號或者分號作為暗示信息，厘清材料的層次關(guān)系。圈出每一層次的關(guān)鍵詞，將其與所學(xué)過的知識點與關(guān)鍵詞聯(lián)系起來，在腦海中對接考點，為寫答案做好準備。

（三）調(diào)用知識，規(guī)范組織答案

通常情況下，在高考政治主觀題解答的過程中，組織答案是最后一步。在這一環(huán)節(jié)中，首先，學(xué)生要根據(jù)從材料和設(shè)問中掌握到的信息搜索自己的知識庫，準確挑選與應(yīng)用知識點。需要注意的是，選擇的知識一定要和材料高度契合，不能盲目堆砌觀點。其次，組織的答案必須是規(guī)范的。在回答格式方面，要分段落、分層次進行作答，而且要觀點鮮明、分析到位。在回答內(nèi)容方面，一定要運用政治術(shù)語，切忌不能使用地方語言或“大白話”。在回答結(jié)構(gòu)方面，要做到邏輯清晰、論證充分，保證答案的完整性。

三、新高考政治主觀題研究對教師教學(xué)的啟示

（一）落實立德樹人

在新時代背景下，思想政治課是落實立德樹人根本教育任務(wù)的重要途徑，新高考政治主觀題突出考查學(xué)生價值觀、政治認同、法治意識、公共參與等方面。基于此，思政課教師應(yīng)在備課中明確四維目標，在教學(xué)中滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，注重價值引領(lǐng)與核心素養(yǎng)的落實[2]。同時，教師要有意識關(guān)注近期的時政熱點、生活熱現(xiàn)象等，并選擇與教學(xué)內(nèi)容相貼合的素材，讓學(xué)生不僅能夠在學(xué)習(xí)中在思想和情感上有更多的成長，還能提高解答主觀題的能力。例如：在“個人收入分配”教學(xué)中，教師可以收集與共同富裕有關(guān)的熱點問題和成功案例，讓學(xué)生在閱讀素材時能夠進行深層次的思維活動，思考如何落實共享理念、建設(shè)共同富裕，并且還能增強其制度自信，提高其政治認同。再如，在“新時代勞動者”教學(xué)中，教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境法，讓學(xué)生理論聯(lián)系實際。具體來講，教師可以向?qū)W生提出“你未來想從事什么職業(yè)？”“說說你想要從事這個職業(yè)的理由？”“如果在工作中有其他人侵害你的合法權(quán)益，你怎么維權(quán)？”在這種情況下，學(xué)生對知識的理解更加深刻，并鍛煉解答問題的能力，增強法治意識，踐行公共參與，可謂是一舉多得。

（二）強化基礎(chǔ)知識

無論是在新課學(xué)習(xí)中還是高考復(fù)習(xí)中，基礎(chǔ)知識的掌握都是十分重要的，如果學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握不扎實，那么在答題上就會存在某些漏洞。在備考中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識，通過默寫、演講等手段來檢測基礎(chǔ)知識，并將知識點與經(jīng)典題目相結(jié)合，以此加深學(xué)生對知識的理解。要特別強調(diào)學(xué)生對概念的理解，不然學(xué)生即便記下了知識也無法與情境匹配，無法準確調(diào)用知識。需要教師在教學(xué)過程中要將知識生活化、概念情境化、抽象具體化，在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上生成新知識、新概念。由于高考注重考查對知識的綜合運用，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系，發(fā)現(xiàn)模塊知識的縱向聯(lián)系，駕馭模塊與模塊知識間的橫向聯(lián)系，以便學(xué)生在答題中做到靈活運用。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

通過對新高考政治主觀題的研究，可以發(fā)現(xiàn)命題人的意圖更加注重考查學(xué)科素養(yǎng)和能力，更加注重考查學(xué)生做人和做事[3]。基于此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，完善教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中形成適應(yīng)當(dāng)下、未來的關(guān)鍵能力與核心品質(zhì)。運用議題式教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)情境和分層議題，為學(xué)生搭建運用知識解決問題的平臺。例如：在講解“新發(fā)展理念”知識點時，教師可以創(chuàng)設(shè)總議題：順德“村改”是如何堅持新發(fā)展理念的？下設(shè)四個子議題：議題商議——順德均安村級改造堅持了什么樣的價值取向？議題思考——順德村級工業(yè)園改造主要解決什么樣的發(fā)展問題？議題辨析——順德村級工業(yè)園改造過程彰顯了什么樣的發(fā)展理念？議題延伸——請你結(jié)合自己村級工業(yè)園改造現(xiàn)狀和問題，為村級工業(yè)園升級建言獻策。通過議題商議，使知識與情境相關(guān)聯(lián)，理解“以人民為中心”的發(fā)展思想，實現(xiàn)理論邏輯與生活邏輯的統(tǒng)一，促進學(xué)生對新發(fā)展理念的政治認同。通過議題思考，使學(xué)生對生活問題深入了解，并促進學(xué)生深入理解順德的高質(zhì)量發(fā)展。通過分析具體舉措，加強學(xué)生對“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”發(fā)展理念的理解并進行進一步的辨析、遷移和運用，使課堂充滿思考、辨別的氛圍，加深對教材的理解和感悟。議題延伸將課堂中獲得的知識和技能通過課外的活動進一步鞏固、提升、運用和實踐，體現(xiàn)出思想政治課特有的育人價值。而學(xué)生在搜集整理材料的過程中也鍛煉分析素材、提取關(guān)鍵信息的能力，培養(yǎng)辯證思維，與新高考考查“關(guān)鍵能力”是殊途同歸。

（四）關(guān)注時政熱點

高考政治主觀題情境材料大多以時政材料為背景，所以在日常的教學(xué)中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時政熱點，并將其引入課堂之上，這樣不僅能豐富課堂，還可以培養(yǎng)學(xué)生解答主觀題的能力。在選擇時政素材的過程中，教師要注意以下幾點：第一，素材的針對性與關(guān)聯(lián)性。必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇時政素材，確保時政素材能夠較好地體現(xiàn)出教材知識。第二，素材的時代性和導(dǎo)向性。教師選擇的時政素材與高考要求一致，讓學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)下的時政熱點有一定了解，并體悟時政素材蘊含的價值導(dǎo)向。一輪復(fù)習(xí)中可以讓學(xué)生根據(jù)知識點找出相關(guān)的時政熱點，加深對知識的理解，又能構(gòu)建知識體系。二輪復(fù)習(xí)中可以讓學(xué)生根據(jù)時政熱點來找出相關(guān)的知識點，加強學(xué)生知識遷移能力，培養(yǎng)用理論分析問題、解決問題的能力[4]。

結(jié)束語

新課標、新高考的推進帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇，對高中教師來說，高考試題的研究對教育教學(xué)起著導(dǎo)向作用，需要教師持續(xù)地研究，引導(dǎo)學(xué)生運用知識，培養(yǎng)能力和素養(yǎng)。

參考文獻

[1]宋金勇.例析邏輯推理型高考政治主觀題的特點及解答路徑[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2020（31）：69-70.

[2]岳志斌.高考政治主觀題結(jié)構(gòu)化審題過程分析[J].學(xué)周刊，2019（13）：81-82.

[3]田維琴.高考政治主觀題的常見困難與解決辦法[J].貴州教育，2021（6）：36-37.

[4]劉萍.新高考下高中政治主觀題規(guī)范化答題素養(yǎng)培養(yǎng)探析[J].當(dāng)代家庭教育，2020（29）：14-15.