基于英語核心素養發展的整本書閱讀指導策略

王武驥

在新課標標準下，現階段英語教學要求學生進行整體閱讀，培養學生整體閱讀的能力，從而發展學生英語學習的能力。不僅在英語課標中要求學生進行整體閱讀，在語文新課標中，同樣要求學生進行整本書閱讀，要培養學生的整體感知能力，讓學生能夠系統性掌握相關知識。由此看來，在英語課堂教學中開展整本書閱讀，可以提高學生整本書的感知能力，讓學生產生連貫閱讀的習慣。這需要教師為學生營造良好的閱讀氛圍，傳授學生整本書閱讀的方法，提高學生閱讀的效率，讓學生在閱讀中豐富個人的知識儲備，擴展學生視野。本文通過對現階段英語閱讀教學現狀進行分析，致力于提出英語整本書閱讀的教學策略，提升學生的閱讀效率。

一、現階段初中英語閱讀教學現狀問題分析

由于受到應試教育的影響，教師在課堂教學中更加關注學生的學習成績。對于閱讀教學來說，教師教學模式比較單一，往往是通過文章后面的題目分析進行文章答案定位，幫助學生找到正確答案，這樣的教學方式比較應試化，不利于提升學生整體閱讀能力，對學生造成一定的影響。與此同時，學生學習缺乏主動性，由于在日常生活中英語使用機會較少，導致學生學習缺乏主動性，沒有樹立對英語學科學習的良好態度，從而導致許多學生在英語學科上出現學習障礙的問題。教師在課堂教學中缺乏對相關內容的擴展，學生的閱讀材料更多的是來自于書本和試卷，除此之外沒有其他相關英文閱讀資料提供給學生閱讀。在應試化教育教學氛圍下，導致學生喪失了英語閱讀興趣，缺乏英語學習的熱情，從而對學生的學習造成一定的障礙，不利于學生的進步和發展，容易給學生造成一定的影響。在現代教育教學中，教師要改變傳統的閱讀教學方式，要引導學生從課外篇章閱讀過渡到整本書閱讀，逐步提高學生的閱讀水平，通過給學生選擇良好的閱讀素材讀本，讓學生能夠在興趣的激發下進行整本書閱讀，從而能夠提升學生的課堂閱讀效率，幫助學生提升個人英語核心素養。

二、基于核心素養教學模式下提升學生整本書閱讀效率的策略

（一） 創設良好閱讀情境，激發學生閱讀興趣

閱讀課堂需要教師營造良好的閱讀情境，吸引學生的閱讀興趣，引導學生學會主動進行閱讀經驗和方法的積累和總結，并且能夠在閱讀過程中積累閱讀的經驗，也能夠提高學生英語詞匯的積累量。與此同時，在英語閱讀過程中，教師也要適當進行課外內容的擴展，通過引入一些學生感興趣的話題文章，吸引學生閱讀的好奇心，從而幫助學生主動進行探究閱讀，進一步提升學生的閱讀能力。

例如，在學習“Healthy diet”一課時，教師首先可以借助多媒體視頻方式給學生播放各種健康食譜以及水果視頻，健康飲食一定要均衡攝入各種食物。同時提問學生是否認識視頻中的水果，并且讓學生談一談自己每日的食譜，為接下來的課堂教學營造良好的氛圍。能夠幫助學生在學習過程中產生閱讀興趣，通過本單元文章內容的閱讀教學，幫助學生進行深入閱讀，讓學生通過文章閱讀學習掌握單詞、句型以及語法，從而提高學生的英語學習能力。

（二）閱讀指導循序漸進，提升學生閱讀能力

學生在閱讀過程中需要教師的指導，教師要仔細觀察每一個學生的閱讀特點，針對學生的實際情況提出有針對性的教學策略，將自己陌生的英文詞匯以及語法句式記錄下來，從而幫助學生提高個人的閱讀效率。與此同時，要能夠給學生傳授閱讀的方法，激勵學生掌握閱讀的技巧。讓學生在閱讀過程中提高英語學習的自信心，進一步幫助學生養成良好的閱讀習慣。教師也要能夠及時對學生進行鼓勵和表揚，讓學生在閱讀過程中產生自信心，從而進一步提升學生的閱讀效率，通過篇章閱讀引入整本書閱讀，培養學生閱讀的意志力。

例如，在學習“Great exploration”一課時，通過本節課的講解，教師要讓學生掌握本節課所學習的語法知識，同時給學生擴展相關探險的英文詞匯，豐富學生的詞匯儲備量。接下來在文章閱讀過程中，可以給學生進行閱讀指導，給學生提供閱讀的方法，組織學生進行文章閱讀學習。并且適當對文章內容進行補充和擴展，讓學生通過擴展文章的閱讀進而擴展到整本書閱讀。在整本書閱讀過程中，要培養學生閱讀的整體意識，進一步幫助學生在學習過程中積累詞匯，擴展個人視野，幫助學生進行系統學習。

（三）定期組織閱讀活動，鼓勵學生相互交流

在閱讀過程中，教師可以定期組織討論交流會，鼓勵學生分享個人的閱讀成果，同時也可以將個人閱讀比較好的書目推薦給其他學生，從而能夠幫助學生共同進行整本書閱讀的討論和交流。這一過程可以充分調動學生閱讀的積極性，幫助學生在閱讀過程中積累個人的經驗，同時能夠進一步提升學生的閱讀水平。在讀書交流會中，教師也要進行“讀書小能手”的評比，通過獎勵激發學生閱讀的斗志，從而能夠提高學生的競爭意識，幫助學生養成良好的閱讀態度，進而能夠主動投入到英語閱讀中去。

例如，在學習“Sport”一課時，教師可以組織一場關于英文的體育運動交流會，讓學生在活動中發表個人的觀點和看法，并且培養學生的體育運動意識。與此同時，通過閱讀交流會，讓學生產生英語表達的興趣，同時能夠進一步提高學生的閱讀效率。在進行課堂教學時，教師可以給學生推薦有關體育運動的英文書籍，鼓勵學生進行閱讀。這樣的教學模式同時能夠進一步保證學生英語閱讀的效率，讓學生在閱讀過程中也能夠擴展個人的體育運動知識，從而能夠幫助學生產生體育鍛煉的興趣。

（四）創設讀寫結合機會，引導學生落實書寫

自古讀寫不分家，尤其對于語言性科目的學習，更是需要學生進行經常性的練習。讀書筆記的記錄需要及時復習，這樣才能夠使得學生閱讀起到實際的作用和效果，借助平時的寫作練習，讓學生可以將自己在閱讀過程中積累的好詞好句進行運用，從而能夠提升學生的閱讀能力，保證學生英語學習質量的提升。通過整本書閱讀教學，可以深入挖掘書中內容，提高學生對整本書的理解能力，并且能夠讓學生在學習過程中提高個人的學習效率。

例如，在學習“Ancient stories”一課時，教師可以通過本篇文章的教學，給學生講解各種寓言故事以及傳統文化故事，同時推薦學生相關的英語寓言故事書籍，鼓勵學生進行閱讀。同時定期組織讀書交流會，學生可以就個人所閱讀的書目和內容在閱讀會上進行交流和分享，提高學生英語學習能力。通過擴展學生的閱讀量，讓學生積極主動地進行整本書閱讀。學生能夠在閱讀過程中學習英語知識，也能夠提高個人的閱讀水平。同時也要鼓勵學生分享個人的閱讀經驗，互相推薦優秀書目進行閱讀，幫助學生養成良好的閱讀習慣。在整本書閱讀過程中，可以有效保證學生理清整本書的結構框架，擴展學生的視野，提高學生英語水平。同時鼓勵學生進行文章創作，通過讀寫結合的方式可以有效提升學生的英語閱讀水平。

（五）組織角色扮演活動，彰顯學生個性

角色扮演是讓學生根據既定的主題內容進行演繹的一種活動，有利于滿足學生在學習中的多樣性需求。為了增強課堂的趣味性，教師可以在課堂內組織相應的角色扮演活動，讓學生能夠釋放自己的天性，并且通過這種形式來提高學生的表達能力。初中學生的活躍性相對來說比較高，教師應該盡可能滿足他們的需求，不要固守傳統的教學形式。從英語學科的特點來出發，教師要通過角色扮演的形式，提高學生的口語能力。因此，教師可以組織角色扮演活動，注意讓學生增強自己的英語理解能力，彰顯學生個性。

例如，在教學“How do you make a milk shake？”這部分內容時，教師可以讓學生以小組為單位來進行角色扮演活動，向其他學生來展示一下制作奶昔的過程。學生可以結合PPT來生動展示自己的想法，通過圖片和視頻來當作支撐材料，這樣會讓自己的活動開展更有說服力和感染力，更能夠引起別人的共鳴。教師和其他學生要認真觀看學生的活動內容，之后發表看法，也可以指出其中存在的一些表達錯誤，教師更要鼓勵學生，讓他們能夠再接再厲。這樣一來，通過組織角色扮演活動，有利于彰顯學生個性，增強學生的學習興趣。

（六）開展課外閱讀活動，開拓學生視野

課外閱讀是課內閱讀的延伸和拓展，也有利于使學生將課堂中良好的學習習慣保持下去，提高學生的自制力。教師可以將課內的學習主題深入淺出，推薦學生到課下去進行探索。閱讀素養的提升是一個逐漸積累的過程，學生首先一定要達到閱讀的量，才能夠形成質的飛躍。因此，教師可以督促課外閱讀的開展，讓學生到課外進行閱讀學習，通過閱讀報刊、書籍，開拓學生的學習視野。學生也要進行及時的課外積累，掌握一些高級的詞匯和語言表達方式，并且通過朗讀的形式，提高自己的語感能力。

例如，在教學“Will people have robots？”這部分內容時，教師可以讓學生到課下去找更多有關“機器人”的文章來進行閱讀。通過閱讀，學生會進一步了解機器人對人類社會的影響，當然這個影響是兩方面的，有好處也有壞處。學生要應該批判性思維，能夠多角度看待問題，形成自己的見解。學生可以根據自己所閱讀的內容來進行隨筆寫作，發表自己的主題看法，回答課文題目中的問題。這樣一來，通過督促課外閱讀的開展，學生所能接觸到的，不僅僅是課堂上的書本知識，還囊括了更多外來信息，有利于開拓學生的學習視野。

總之，在英語課堂教學中引導學生進行閱讀不僅可以提高學生的閱讀水平，也會激發學生主動閱讀的興趣和熱情，讓學生能夠以充足的積極性投入到閱讀過程中去，幫助學生在閱讀過程中積累經驗。與此同時，教師也要能夠定期組織學生進行閱讀交流，通過學生的匯報掌握學生的閱讀情況，及時對學生給予指點和幫助。同時通過讀寫練習，組織學生進行讀寫結合，幫助學生認識到閱讀的重要性，同時將個人所學習的知識和方法有效運用到寫作中來，從而進一步提升學生整體英語學習能力。對于學生綜合素養的提升，通過整本書閱讀也能夠得以提高，能夠幫助學生從整體的角度去思考文章，養成系統的學習思維，從而進一步幫助學生提高個人的學習質量，促使學生不斷進步和成長。

*本文為廣州市教育局2020年廣州市教育科學規劃課題《提升高階思維能力的初中英語整本書閱讀實踐研究》，編號：202012718。