新課改背景下小學語文古詩詞教學策略研究

趙麗君

伴隨著新課改的推行，各學科越來越注重對學生學科素養的培養，對教師教學能力有了更高的要求。在小學階段，學好語文學科可以為其他學科的學習奠定良好的基礎，逐漸使學生形成深厚的文學素養，其中，古詩詞占據著重要的位置，能夠讓學生通過鑒賞學習了解古人的生活方式和思想感情，感悟詩詞之美，認識到傳統文化的博大精深和源遠流長，進而更好地進行傳承。本文分析了當前小學語文古詩詞教學存在的不足，結合新課改要求，有針對性地提出了改進策略，希望具有一些借鑒意義。

在歲月的長河中，古詩詞已經發展成為我們中華優秀傳統文化的精髓。學習古詩詞，能夠讓學生了解古代文明，熱愛傳統文化，審美能力得到提升，文學素養得到強化。因此，在新課改背景下，小學語文教師要轉變傳統的教學理念，豐富教學內容，創新教學方法，激發學生學習古詩詞的興趣，進而了解古詩詞，喜歡上古詩詞，切實提升教學的質量和效率，為學生語文學科素養培養奠定堅實的基礎。

一、小學語文古詩詞教學的意義

小學階段正是培養學生學科興趣、思維方式及價值理念的關鍵時期。首先，通過學習語文課本中的古詩詞，能夠讓學生在欣賞學習的過程中感悟到古詩詞的意蘊，發現美的事物、人物，引發與作者情感的共鳴，進而產生對語文學科的學習興趣，為語文學科后續的學習及其他學科的發展做好鋪墊。其次，在學習的過程中，由于古詩詞類型比較豐富，通過背誦、默寫、分析等方式，能夠讓學生不斷積累相關的古詩詞素材，逐漸打好古代文學基礎，開闊眼界，拓展知識面，進而有利于開發學生的文學潛能，更好地進行創作，從而培養表達等各項綜合素質能力。最后，在濃厚的詩詞文化氛圍中受到思想的感染，豐富自身的情感，確立正確的人生價值觀和高尚情懷，用積極樂觀的態度面對學習、生活。

二、小學語文古詩詞教學中存在的不足之處

當前，伴隨著素質教育的實施，古詩詞在小學語文課本中的比重逐漸增加，語文教師已經意識到要培養學生的學科素養，學好古詩詞意義重大，但由于經驗不足，缺乏創新思維，不知道如何去創新教學策略，導致學生在學習古詩詞的過程中無法達到理想的效果。經過研究分析，小學語文古詩詞教學主要存在以下問題：

（一）受制于傳統教學理念影響，無法真正激發學生學習古詩詞的熱情和主動性

小學階段正是學生身心發展的關鍵時期，但由于古詩詞本身晦澀難懂，加之教師受到應試教育理念的影響，導致學生在學習中被動接受，只是聽古詩詞里各個知識點的講解，然后就死記硬背、默寫。在這個過程中，學生對這種教學方式就會產生排斥感，無法集中注意力，提升興趣度，為了完成任務而進行學習，無法真正深入詩詞中去領悟美，去感受精神內涵和藝術價值，去引發共鳴，長此以往，并不利于學生的學習和健康成長。

（二）教學方法單一，無法實現有效互動

在古詩詞教學中，教師一般采用帶領學生進行反復朗讀、講解知識點等方式進行，沒有充分開展互動活動，也沒有有效運用多媒體來活躍課堂氛圍，導致學生無法真正參與到課堂中，嚴重影響了課堂效率的提升。在這個過程中，教師沒有真正立足學生的需求及學習實際情況來施教，留給學生思考、討論、創作的時間非常少，也沒有樹立起問題導向，學生對學過的古詩詞即使背誦過了，但時間一久就會忘記，缺乏對傳統古詩詞文化的系統思考、理解、掌握，沒有真正內化于心。長此以往，也就無法真正發揮古詩詞文化的育人作用，小學生的文學素養也就難以真正提升。

（三）教學內容不深入，導致學生學習面無法有效拓展

小學語文古詩詞雖然簡短，但是其中蘊含著豐富的精神內涵，需要教師由淺入深地進行摸索、講解。但是縱觀多數小學語文古詩詞教學，教師都是將詩詞基礎的理論知識講給學生，如作者簡介、詩詞含義、表達的感情等，學生只了解皮毛，沒有真正對其創作背景，隱藏的故事及相關聯的人、事、詩等進行延伸拓展。教師教學只限于課本，沒有做到適當地課外延伸，不利于學生對傳統詩詞文化的了解、傳承。

三、新課改背景下小學語文古詩詞教學的有效策略

當前，在新課改的環境下，小學語文教學要以學生為本，從學生的興趣點出發，完善教學內容，創新教學方法，不僅要使學生掌握更多的古詩詞文化知識，還要引導其思想情感，進一步提升古詩詞教學的質量，為學生語文核心素養的提升下一番工夫。具體可從以下幾方面入手：

（一）樹立問題導向，在互動中讓學生愛上古詩詞

首先，小學語文教師要更新教學理念，營造多方互動的探討氛圍，讓學生在平等、輕松、愉快的氛圍中學習成長。在教學之前，樹立問題導向，制訂教學計劃，列舉問題，利用小學生好奇心強的特點，讓他們帶著疑問來參與課堂，引發他們的興趣。其次，教師在講授古詩文的過程中要與學生多進行溝通，在講完知識點之后，要充分挖掘與提煉古詩文背后蘊含的價值觀。最后，在課堂中，教師還要針對古詩文課題與學生進行探討，劃分學習小組，了解學生對其蘊含哲理的想法，進行價值觀的交流，讓學生在互動交流中了解古詩詞的豐富精神內核，進而愛上古詩詞。比如，在教學統編版二年級語文上冊《登鸛雀樓》的時候，可以先在多媒體上展示山西永濟鸛雀樓的實景圖片、王之渙揮筆寫詩的形象等，然后向學生提出“為什么作者登上鸛雀樓就看到黃河了”“鸛雀樓有幾層”等問題，激發學生的好奇心，同時在朗讀完后分成小組進行探討，激發思想火花。

（二）創新教學方式，在體驗中感受學習古詩詞的有用性

古詩詞的內容要比現代文章更晦澀、難懂，學生學習起來比較枯燥。所以，教師要充分將教學內容與現代社會價值理念、社會主義核心價值觀等進行融合、銜接，讓學生明白學習古詩詞是有用的，能夠鑒古知今。比如，在教學唐代王昌齡的《從軍行》的時候，教師就要提煉思想價值觀念，告訴學生這首邊塞詩蘊含著深厚的愛國之情，與我們當今倡導的社會主義核心價值觀第一個關鍵詞“愛國”相一致，引導學生從小樹立愛國意識，為國家的發展壯大而努力奮斗。同時，在講課的過程中，教師可以選擇與古詩詞意境相匹配的音樂進行播放，讓學生在視覺、聽覺的環境中沉浸進去，用心體會古詩詞的美好，在腦海中牢牢記住詩詞內容與精神內核。另外，還要營造濃厚的古詩學習氛圍，教師在講課的過程中要引導學生在腦海里繪畫古詩詞的情境。比如，教學唐代白居易《暮江吟》的時候，在與學生進行朗讀的過程中，腦海里構造出一道殘陽鋪在水中、露珠像珍珠一樣掛在樹葉上、月亮像彎弓一樣掛在天空等意境，然后讓學生大膽在紙上畫出腦海里的場景，并真實感受作者對大自然的熱愛之情。

（三）延伸教學內容，豐富考核方法，在激勵中營造校園古詩詞文化氛圍

教師除了要講解書本上的古詩詞知識外，還要注意適當延伸。構建古詩詞相關的網絡媒體學習平臺，強化互動交流，讓學生在平臺上可以學習到與書本上古詩詞相關的其他內容，培養學生的自主學習能力，充分發表自己的見解。比如，教師可以將《中國詩詞大會》優質比賽視頻放到平臺上，供學生觀賞。在具體的考核上，要以過程性為導向，如舉辦古詩文“一站到底”的比賽活動，讓學生在挑戰比賽過程中深刻理解古詩文背后的哲理。讓學生分成若干小組，對古詩文進行誦讀，誦讀完，對其中蘊含的哲理和價值觀進行賞析，教師根據各小組的表現進行打分。比如，教師在講解杜甫的《絕句》時，可以讓學生分組進行誦讀比賽，以學生能否朗讀出詩人杜甫內心的情緒為評判標準，因為雖然詩歌表面描述的是一幅富有生機的自然美景，實則透露出的是詩人的失望感傷，并抱有希望的精神向往。

四、結語

綜上所述，學生是祖國的未來、民族的希望，培養他們的綜合素養至關重要。語文就在我們的周圍，體現于生活的各個方面。在素質教育理念下，小學語文教師要加強古詩詞教學，樹立問題導向，在互動中讓學生愛上古詩詞，創新教學方式，在體驗中感受學習古詩詞的有用性，延伸教學內容，豐富考核方法，在激勵中營造校園古詩詞文化氛圍。同時，教師自身必須不斷更新教學理念，多措并舉采用創新的教學形式，為學生打造多姿多彩的語文古詩詞課堂，讓學生主動學習古詩詞、了解古詩詞、喜歡古詩詞，在傳播中華民族優秀傳統文化的同時豐富學生的精神世界，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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