淺談抓教學主線設計，創造有活力的高效課堂

摘 要：初中英語教師應設計課堂教學主線，根據不同內容選擇適當地表現主線的方式，中心明確，充分調動學生參與學習活動的積極性，讓課堂教學充滿生機活力，使每一節課堂都更高效，更有意義。

關鍵詞：教學主線;課堂效率

在初中英語課堂教學活動中，教師要精心設計課堂教學活動主線。教學主線的設計難度必須符合學生現有的語言水平，不要拔高，不要偏離課程目標，應該遵守真實性原則，還要符合趣味性原則，只有這樣，才能激發和培養學生的學習英語的興趣。教學主線的設計還要符合多樣性特點，單一的課堂形式會使學生感到厭煩，無法組織有效的互動活動。教師應尋找貼近學生生活實際，有趣的、時代性的材料來創設教學主線。圍繞熟悉的話題，組織有效的學習互動活動。根據教學情境，引導學生積極參與到課堂活動中，師生互動，生生互動，開展精彩高效的英語課堂。

一、圍繞本節課的中心話題，展開相應的課堂教學活動

人教版初中英語的每個單元都圍繞一個話題展開，教師要根據單元的話題設計課堂主線，圍繞主線開展一系列的教學活動，重點突出。教師對教材的單元內容有一個全面的認識和深入了解，合理分析整合，把教學話題、教學功能和語法和各個項目的關系進行具體教學內容主線的設計，將主要的教學發展過程貫穿于整個課堂教學過程中。

比如，人教版八年級上Unit2“How often do you exercise？” SectionB （2a-2e） 的閱讀板塊教師，采用讀前、讀中、讀后的過程性設計思路。這個主線是本節課“骨架”。2a為讀前活動，先讓學生觀看一個關于自由時間活動的視頻，激發學習熱情，然后設置Questions： What do you usually do in your free time？ How often do you do these activities？ 通過排序任務激活學生的背景知識。The results： They most often use the Internet.? They least often exercise. I think students shoud do more exercise in future。

2b呈現了一份有關“學生課余活動的頻率”的調查報告，通過看題目預判這篇文章的主要內容。快速閱讀，分段并找到每段的段落大意。仔細閱讀，找到關鍵信息，分析調查結果，對調查中發現的問題提出建議。該語篇問題結構比較突出。活動2b要求學生摘取報告中的數據信息并回答2c問題，以圖表的方式呈現出來，該步驟側重學生閱讀策略和閱讀速度的培養。

2d轉述數字信息的方式引導學生繼續深入理解語篇，側重對文章的細節和深層次信息的理解，并關注相關的語言表達。2e是一個讀后拓展活動，讓學生調查同學課余活動方式及活動頻率，并仿照2b中提供的示范做一個餅狀圖，并做一個報告在全班展示。

讀前的活動視頻做鋪墊，讀中深入理解并通過餅狀圖分析調查結果并回答問題，讀后的拓展展示。它把整個課文有機串聯在一起，強調主線意識，有利于學生抓住主題，合理安排教學環節和任務活動，有效引導學生抓住本節課主題，激發學生參與課堂的積極性，提高課堂效率。

二、巧設教學主題情景，深入課堂教學

主線貫穿教學始終，它可以是一個整體情景，串聯整個教學過程，也可以是不同教學環節多個情景的有機組合，呈現內在的邏輯性，它比話題形式更具靈活性。例如：Unit8 “When is your birthday？”SectionA （1a-2d） SectionA 部分的教學重點是月份和日期的表達法，學生在談論家人或朋友的生日和年齡時，還涉及目標句型中人稱的轉換。日期表達法中涉及月份和序數詞的使用，這是教學的難點。先讓學生觀看一個有關生日聚會的視頻，幫助學生直接進入課堂，激發學生的學習熱情和課堂參與的積極性。視頻是關于生日的，學生們也可以每個月在班級舉辦生日聚會。這就需要知道每個人的生日，可以制作一個班級的生日簿，記錄每個人的生日，同時學習月份和日期的表達練習月份和序數過程中，當聽到同學生日就記錄到表格上，收集學生的生日信息，為后面寫作做鋪墊。

學習日期表達，通過幸運大轉盤游戲鞏固日期表達，或借助一些有代表性的節日填空讓學生了解更多有關節日的事情。整個教學過程圍繞班級學生的生日展開并讓孩子們記錄下來，最后匯總。情節環環相扣，逐步展開，思路清晰，所有活動都圍繞著班級生日簿大情景中開展，學生思維活躍，勇于參與，樂于表達，取得了良好的教學效果。隨后進行的聽力活動也是練習目標句式，讓學生在自然語境中認識目標句式，鞏固日期的表達，練習聽力技巧。2d部分內容讓學生分角色表演，模仿語音語調并讓學生在自然語境中練習目標語言并表述出來。最后是寫作環節，Group work： the leader of the group ask for more birthday information， tell the group members， write a report and show it to class. The group which has the most information is the winner。

這個寫作環節，不僅練習了學生的寫作能力，還練習了學生合作學習的能力，幫助學生互相了解更多，互相關心，互相幫助，學生學會把自己的關心和愛展示給同學、朋友和家人。情感態度得以升華。

三、巧用思維導圖，主線更加鮮明

教師借助思維導圖可以簡化學生學習內容和課程講解內容。教師要仔細研讀課本，并對講解內容進行細致分析，在此基礎上將它轉化為思維導圖的形式，也可以利用思維導圖引發學生討論。這種方式比文字更能吸引學生的注意力，因為內容不多、條理清楚，更能提高學生的參與度。并且采用這種方法能夠更好地讓學生圍繞所學內容展開討論，以此解決學生的學習困惑。

教師通過思維導圖可以激發學生的思維能力，使學生有效參與課堂，并且提高學生的學習效率。教師可以有效引領學生通過制作思維導圖閱讀章節的內容，以此促進學生更好地理解。這在一定程度能夠鍛煉學生的自主思考能力，讓學生參與課堂。教師在教學過程中還可以讓學生小組合作，以自己對文章的理解的方式制作出自己小組的思維導圖，并且提供平臺引領學生展示自己小組制作的思維導圖，這可以促進學生之間的交流互動，也可以讓學生的思維品質得到提升。

對學生進行綜合語言能力訓練時，可以讓學生根據主線，重構語言，進行復述、表演、講故事等。這里的主線是指語篇閱讀過程中提煉的主干內容，如關鍵詞、場景、圖片等均可以采用思維導圖形式展示。例如：八年級上Unit6 “I'm going to study computer science？”SectionB（2a-2e） 閱讀前的視頻導入，閱讀中對課文的深入理解，讀后思考。對于閱讀中的過程分析：首先，第一段通過四個特殊疑問句解讀了決心的含義。1. What is a resolution？ 2. When do people make resolutions？ Why do people usually make resolutions？ 4. How can people remember resolutions？ 這一段可以給出四個特殊疑問詞What， When， Why， How和部分關鍵詞， 讓孩子們復述這一段內容。激發學生思考，引領學生參與課堂。在教師的激勵下，很多學生抓住了本段的主題，即resolution，著重談論resolution。然后，第二段談論了決心的種類，分別是：physical health， self-improvement， better planning 。教師可以針對學生不會的句子重點展開談論，在談論時帶領學生梳理文章的主要內容，以獲取主旨。并讓學生對本段內容有了一定了解，形成自己的思維導圖，同時也要讓學生能夠基于自己的思維導圖回想本段內容。最后，在學生理解本篇文章的基礎上，可以引導學生畫出本段的思維導圖，并讓學生復述三種決心。在復述過程中，既可以再次鞏固所學內容，也可以使學生的思維能力得到提升。

思維導圖不能夠幫助學生學習新的知識，還可以幫助學生鞏固已學知識。教師在引領學生學習完整篇課文閱讀后，還可以引導學生制作一個屬于自己的趣味思維導圖，并對此進行復述，在復述過程中，可以讓學生加深對英語閱讀形式的印象，從而讓學生的學習不僅僅停留在課文之上，還可以實現對內容的提煉。教師還可以借助已經學習的內容繼續擴展延伸，讓學生以思維導圖的形式去尋找與此閱讀內容相關的文章，幫助學生更多了解，擴大視野，拓寬知識面，更全面促進學生的發展。比如，八年級上Unit6“I'm going to study computer science？”SectionB（2a-2e） 讀后拓展。讓學生們根據已經學習的有關決定的文章，引導學生根據關鍵詞分享自己的決心及如何保持，既實現了對段落內容的提煉，又對內容進行了延伸，拓展了學生的空間，使學生得到了真正的發展。

在教學后，教師可以引導學生對思維導圖進行自主整理，理清各知識點的關系，復述教學內容。通過該過程，學生就能夠按照自身的需求調整思維導圖，對自己產生的新問題，新思路，新想法進行記錄，從而實現良好的提高。教師在實際教學中運用思維導圖，需要找準契機，以學生的實際需要為基礎，構建基于思維導圖的高效課堂。思維導圖的運用，不僅可以使課堂教學效率得到提高，而且還可以使學生更好地接受與記憶相關的英語知識，從而學生的英語學科素養得到有效提升。

四、圍繞教學主線，巧妙挖掘信息

圍繞教學主線，巧妙挖掘生活中的資源，可以讓英語課堂成為一個有機整體，學生通過“感知、體驗、實踐，參與和合作”等方式，實現任務目標，促使教學達到預期效果。在課堂教學中，巧妙挖掘現實生活中的信息，可以化枯燥為有趣，將一個個生硬的句子轉化成真實情景。例如Unit9“Can you come to my party？”一單元的教學任務可以設計成一個真實情景，通過微信邀請學生來參加一個dinner party，有的學生表示接受邀請，有的學生表示拒絕并說出拒絕的原因，以這種形式，把這節課的生詞和詞組呈現出來。學生積極性都很高，自覺參加到這一活動中，通過實際練習，同學們在愉快的氣氛中不但學會了發出邀請的一些句型“Can you come to my party？ Would you like to come to my paty？ Why not come to my party？ What about coming to my party？”，還掌握了接受邀請的肯定回答以及委婉客氣的否定回答并說出拒絕的原因。

一堂沒有“教學主線”的英語課，空洞而沒有意義。因此，教師應深入分析，反復推敲，努力鉆研，積極探索，根據教學內容靈活設計課堂主線，根據不同內容選擇適當地表現主線的方式，使課堂教學更符合學生的年齡特點，貼近學生生活經驗，從而充分調動學生參與學習活動的積極性，使學生更加主動地參與到課堂教學活動中，學生的綜合語言運用能力和學科核心素養也能相應獲得提高。

參考文獻：

[1]高仁愛.巧設教學主線? 提升課堂效率[J].校園英語，2020（47）：145-146.

作者簡介：趙彥，石家莊二十八中。